八年级语文上册芦花荡教学设计.doc

芦花荡教学设计

教学目标
1、 简单复述文章的故事和人物；分析主要人物的英雄形象。
2、 通过浏览、跳读、自由朗读、教师示范朗读、师生合作表演朗读等方式来体会人物形象。
3、 感悟老头子的英雄形象，体会英雄的精神，培养学生对英雄的崇拜感和爱国主义情怀。
教学重点
掌握故事情节，通过朗读分析老头子传奇的英雄形象。
教学难点
联系当时的背景，感悟英雄的情怀，培养爱国情怀
教学方法：
各种阅读方法（略读、跳读、自由朗读、示范朗读、表演朗读的等），小组讨论法，情景展示法。
教学用具：PPT展示，图片展示。
教学过程：第二课时
一、 导语
1、听林海的《琵琶语》配乐并展示白洋淀风光的PPT，并旁白：同学们，展现在大家眼前的便是古有北地西湖，现有华北平原之称的白洋淀。白洋淀水域辽阔，视连天际，几千条水道在浩渺的淀水和一望无际的苇田里纵横交错、时开时闭。在这风光旖旎的白洋淀里，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。
2、大家还记得他么？展示小兵张嘎的图片，由白洋淀家喻户晓的小英雄嘎子引出一位更具传奇色彩的老英雄！再次走进白洋淀去认识这位老英雄。
二、 复述文中传奇的故事
1、 老头子护送两个女孩去苇塘
2、老头子为大菱报仇讨回血债
三、 请出主人公老头子，PPT展示文中老头子的插图
1、初步端详，凭借直觉说说老头子的外形
瘦 精神
2、一起朗读文中对老头子的肖像描写，找出那句话印证了我们刚刚的判断，具体分析老头子的形象
瘦（老头子浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰）重点讲解“干”这个字传神的写出了瘦的程度
精神（短短的花白胡子，尖利明亮的眼睛）重点分析“尖利明亮”这个词的用法，“明亮”一般用来形容人的眼睛，而“尖利”一般用来形容动物的眼睛，文中用来形容鱼鹰的眼睛。
并且通过展示PPT鱼鹰的图片来让学生更形象的理解尖利明亮这个形容词，同时强调语文用词的准确性。
作者说，我们的主人公老头子，就是一只勇猛敏捷的鱼鹰!
再次齐读老头子肖像描写那句话，把老头子的形象印在我们的脑海中。
四、 分析人物形象
1、快速浏览课文，筛选出一句评价老头子的话，找出那句话概括了老头子的性格特点：
老头子过于自信和自尊！
2、分析老头子的自信:
跳读课文，找出表现老头子自信的句子：
请同学起来作答，教师总结一共六处，强调六处内容绝大多数是对老头子的语言描写，PPT展示五句话：
—你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
—什么事也没有了，安心睡一觉吧。到苇塘里咱们还有大米和鱼吃。
—不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀。
—不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
—不怕，他打不着我们。
接着通过分析老头子自信的原因以及教师示范朗读，师生合作表演朗读体会老头子的自信！
3、分析老头子的自尊
联系当时的背景，让我们觉得老头子过于自信！正是由于他的过于自信，导致护送任务的失败！重点展示老头子得知大菱受伤后的心情描写：
这时那受伤的才痛苦的哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样，谁知到了这里，反倒......一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！
教师示范朗读，学生体会老头子自责，愧疚的心情，这深深的懊悔和愧疚都是他强烈自尊心的表现！学生齐读课文体会老头子的心情。
4、自由朗读报仇的故事段落，体会老头子的英雄形象
正是由于这深深的自责和愧疚，老头子决定报仇，从朗读中体会老头子的形象
有勇有谋，智勇双全
学生齐读课文倒数2、3痛打日寇的段落，教师接着动情朗读最后一段，抛出问题？假如你是躲在苇叶下的那个女孩你会对老头子说些什么？
五、发挥想象。描摹续写心理活动......
深化老头子的英雄形象，表达对老头子的喜爱和崇敬
六、联想：讲述：歌唱

“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响......”
你会唱其他文艺作品中的歌曲么？
你还能想到哪些传奇的英雄故事？
通过小组讨论并表演讨论成果
七、总结：
像同学们故事里说的和歌声里唱的邱少云，董存瑞，李向阳等英雄人物还有很多很多，正是由于这些英雄的英雄行为才有了我们今天的美好生活！同学们可能成为不了邱少云，成为不了董存瑞，但是可以成为自己心目中英雄，从点滴做起，过有意义的每一天，珍惜当下，不误光阴！我们常说梦想是要有的，万一实现了呢！最后让我们怀抱着英雄的梦想走进这节课的尾声。
这节课我们主要分析了故事情节和老头子的英雄形象，下节课我们重点体会孙犁的传奇文本结构和小说语言风格。
八、布置作业
1、为英雄作画！再现心中的老头子。教师示范插图，让学生根据本节课所学，按照心中所想描绘出自己心中的老头子形象！
2、课外拓展：（1）预习下节课内容：感知孙犁小说的传奇色彩：人物，语言，景色等方面入手。
（2）课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同,特别关注其中对于战争的描写。
九、板书设计
芦花荡
孙犁

护送 （过于）自信自尊 干瘦
英雄老头子
报仇 智勇双全 精神 短短花白胡子
眼睛尖利明亮

十、教学反思
本节课主要以学生为主体探讨了芦花荡的故事情节，重点分析了老头子的英雄形象。课堂氛围活跃，知识点透彻，条理清晰。同时运用了多种阅读方式和情景再构，小组讨论等方式分析文章，直指中心。听说读写，特别是最大化发挥语文中阅读的重要性是本节课的亮点和成功点。特别是内容明确，目标清晰，行云流水，教学任务完美达成。作业的布置也很有新意有针对性。但是在上课的过程中教师的示范朗读部分做的还不够好，教师平时还是应该多加训练，让自己的朗读水平得到提高，争取给学生展现更具有感染力的表演朗读。同时，对于学生的及时评价不能面面俱到，有时候由于时间和其他原因忽略了及时评价，或者评价不够具体，在以后的课程中多加注意！最后小组讨论后的成果展示自认为很成功，以后还应多组织这样锻炼学生表达和表演能力的课堂活动！