人教版初中语文九年级第九课《故乡》.docx

初中语文人教版九年级上第九课
《故乡》教学设计
黑龙江省齐齐哈尔市克东县昌盛乡中心学校：程兴君
教学目标
1， 进一步掌握小说的基本知识，了解小说的人物、故事情节、环境三要素之间的关系。
2， 了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象推动故事情节表现主题的。
3， 初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征方法。
4、 深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。
教学重点、难点
1、 小说的人物、故事情节、环境三要素之间的关系，体会人物在小说中的作用，反映社会生活是小说的目的。
2、 对比、照应手法的运用。
教法、学法说明
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析、重点语段分析、小说照应手法运用。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
第一课时
一、 导入新课
我们在前几册课本中已经学过了小说，如《最后一课》，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
二、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
三、作家作品
鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
四、时代背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》
五、整体感知
学生自读课文。小组思考讨论：
1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。
2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？
3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？
六、巩固练习
1、读一读下列词语，给加点字注音，然后把词语抄写几遍：
阴晦( ) 萧索 瓦楞( ) 胯下( ) 祭祀
竹匾 毡帽 秕谷( ) 潮汛 愕然( ) 鄙夷
嗤笑( ) 瑟索( ) 惘然( ) 隔膜
恣睢( )
2、解释下列词语在课文语句中的含义：
阴晦 ______________ 萧索____________________________
愕然_______________鄙夷_____________________________
惘然_______________隔膜_____________________________
展转________________恣睢____________________________
3、熟读课文最后三段，然后填空：
① 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的______________而生活，也不愿意他们都如闰土的________________而生活，也不愿意都如别人的______________而生活。
② 现在我所谓希望，不也是我手制的____________么?只是他的愿望_______________，我的愿望______________罢了。
③ 我在蒙眬中，眼前展开一片海边______________的沙地来，上面_________的天空中挂着一轮________的圆月。我想：希望是___________，______________________的。这正如_____________;其实地上本没有路，_______________，也便成了路。
七、课堂小结
第二课时
一、 导入新课 《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？
二、指出小说的线索
回故乡-------在故乡-------别故乡 时间顺序
三、指导学生给小说中的人物列表，找出小说的主人公。
提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?
人物表：(按出场顺序)
我(迅哥儿)
我的母亲
宏儿(“我”的侄儿)
闰土( “我”的儿时好友)主人公
杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)
水生(闰土的第五个孩子)
四、找出小说中的环境描写，注意自然环境和社会环境，指导学生了解自然环境对于小说的作用。
1、苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。
2、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
3、两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色
这三段景物描写的作用，相互之间的关系。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。说明了什么？
小说中还有哪些社会环境的描写？体会这些社会环境描写的作用。
五、用对比的方法分析闰土和杨二嫂这两个人物的性格特点，指出这两个人物前后的变化，造成这些变化的原因。
六、板书设计
现实：萧索荒村，没有活气
回故乡 旧中
记忆：我的故乡好得多 国农
村更
心里有无穷无尽稀奇事 加破
少年 败萧
少年英雄 条
闰土 对比
全然不动、默默吸烟
在故乡 现在
木偶人 对比 探索
从前：豆腐西施、整日坐着 改变
杨二嫂 对比 现状
现在：细脚伶仃、飞也似的跑 的道
深黛颜色、向后退去 (照应开头) 路
别故乡 宏儿想念水生（照应我想念闰土）
走的人多了，也便成了路
第三课时
一、 复习上两节课的内容
二、结合上节课，分析闰土和杨二嫂的形象特征
闰土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命没有能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各踞一方，连年混战，就是文章说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和欠收，再加封建地主阶级的苛税，怎么能不使中国农民陷入苦难的深渊呢?由此可见，归根到底是辛亥革命的不彻底。残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的木偶人。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
应该特别说明的是：这里指导学生分析杨二嫂形象时，不能贴标签，不能简单的用好和坏来区分人物，杨二嫂的变化是社会造成的，她不是坏人。
三、指导学生分析课文中一些句段的含义
1、通过理解三个“辛苦”的不同含义，理解“新生活”的含义。
辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢
辛苦的含义分别是：劳苦奔波、艰辛痛苦、处心积虑挖空心思
是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的不平等的生活。
2、 “现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？
闰土的希望近，是因为他希望自己过上好日子；我的愿望远，是因为我希望所有的人都过上好日子。
3、“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话?
这句话比喻确切、含义深刻。这段话强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。
4、“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？
此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。
5、我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。应该如何理解？
“路”有两层含义，一是离别故乡行走的路，二是通往新生活的路。
6、宏儿想念水生的含义
宏儿、水生，是又一对“我”闰土式的朋友关系，是小说情节的延续，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。
7、文中2次提到高墙，有什么含义？
“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”
第一处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。第二处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指封建意识、封建等级观念造成的“厚障壁”在“我”与闰土之间隔着。
四、知识拓展
1、我们在小学学过少年闰土，在《从百草园到三味书屋》捕鸟一节中写了闰土的爸爸，本文又写了中年闰土，手法有什么不同？
2、小说和散文有什么不同？
五、总结
六、布置预习