《东南西北》教学反思.doc

《东西南北》教学反思：
一、情境创设，激发学习的欲望
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生的创造思维，只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展，因此，在本节课的开始，我借助媒体创设了小动物们迷路的生动情境，让学生学会辩认方向再来帮小动物们找家，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生学习的动机，使学生投入积极的创造性的学习活动中。在学生学会辩认方向时，我把帮小动物回家设计成练习，让学生在优美的音乐下根据动物们所说的方向通过“连一连”帮他们找到了家，学以致用，亲身体验到数学的作用，感受到数学的魅力，体会到成功的喜悦。
二．活动体验，感受数学的作用
《数学课程标准》指出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解并掌握数学知识。数学教学是数学活动的教学，在辩认课室方向这个部分的教学中，我从学生的已有经验出发，以问题“太阳从哪面升起？哪面落下”认识了东和西，然后再用一年级所学的方向儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”来定位课室的南与北，再让学生转动身体面向来体验当我们面向某一个方向时，前后左右的位置进行了变化但东南西北四个方向始终是没有变的，接着又设计一个说自己的东南西北方向各是哪些同学。认识地图上的东南西北时，我充分让学生观察地图，并找出两个地方的位置关系，引导学生用不同的语言进行描述。整节课，学生主动参与每个活动，积极性强，无闲人，学习氛围活跃。通过这些实践活动，让学生充分动起来、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思维方法，让学生充分感受到数学与生活的密切联系，并从活动中体会到成功的喜悦，从而更加喜欢数学。
三、赏识学生，建立自信
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。在本节课里，我对一些平时上课不太举手、回答问题小声的同学及学习能力较弱的同学，当他们举手发言或回答、练习正确时，我对他们都给予及时、恰当的肯定和激励，激发他们学习的自信心。
四、拓展延伸，开阔视野
本在作业上设计了一个这样的内容：“回家与爸爸、妈妈在地图上找一找你的家乡在北京的什么方向？在与爸爸、妈妈的交流中还发现哪些不同的方向？”把课堂中所学的知识延伸到课外，既激发学生完成任务的兴趣，又激励了学生主动思考和求知的欲望，为学习东南、东北、西南、西北四个方向打好基础，同时也培养了学生用数学的意识。