阿里郎教案.doc

歌唱教学《阿里郎》
课题：歌唱教学《阿里郎》 适合年级：高一年级
教材版本：河少版 课时：一课时
设计理念：本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养，以及对唱歌和识谱知识的学习和运用。教学过程要注意情感体验，以情感人、以美育人。现代音乐课程应以音乐审美体验为核心。在音乐教学中，要重视与相关学科的联系，以开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。
一、教材分析：《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学生分析：高一年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟。他们都非常喜欢唱歌，但更多的同学喜欢现代流行音乐，对民族音乐不太喜欢。
三、教学目标：
（一）知识、能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
（二）过程、方法目标：欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
四、教学方法：设疑激趣，创设情境，对比欣赏，小组合作，师生互动，拓展延伸。
五、教学重难点：通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
六、教学用具：多媒体课件，电子琴。
七、教学设计：
（一）、聆听设疑，导入新课：
出示课件，师：她是谁？同学们喜欢她吗？主题曲喜欢吗？
听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？看歌谱感受音乐特点。你对朝鲜族有哪些了解？学生回答。
（二）、朝鲜族相关知识介绍
师：同学们说的很好。教师总结。
1、我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。
2、朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）
（三）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点
师：朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。
1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。
师：同学们想不想欣赏这首民谣啊？
2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。同学们谈感受，音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速。
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格的区别，增加学生的兴趣。
（四）、学唱歌曲《阿里郎》
1学唱歌谱
（1）教师范唱歌谱。
（2）师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。
（3）视唱练习 学生跟琴视唱歌谱。
（4）把学生分成两组，每组打节奏视唱歌谱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。
2、学唱歌词
（1）诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。
（2）跟随教师弹琴学唱歌词。
（3）学生完整有感情的演唱歌曲，男女声分别演唱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。
3、创编表演
教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。
（五）、课堂小结 巩固知识
引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。
最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。

教学环节

教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
一、导入：
《希望》

《希望》
师生欣赏交流
从学生最感兴趣的流行音乐入手，提出问题激发学习兴趣，引入课题
二、相关知识链接：
朝鲜族相关知识介绍
1、我国朝鲜族的分布情况
2、朝鲜族乐器介绍
在音乐教学中，要重视与相关学科的联系。开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高综合文化素质
三、创设情景、对比分析：
介绍阿里郎的故事。
《阿里郎》

介绍阿里郎的故事
引导学生欣赏并感受《阿里郎》的音乐情绪
引导欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段
欣赏歌曲，体会歌曲所要表达的主题并谈感受
欣赏流行音乐风格所演绎的《阿里郎》
创设情境，感受歌曲音乐情绪，体会歌曲的主题，促使学生展开想像，培养孩子的审美能力
对比欣赏，使学生感受不同音乐风格《阿里郎》，激发学生学唱这首歌曲的兴趣
四、分组合作 师生互动 听唱律动 拓展延伸：
1、学唱歌谱
2、学唱歌词
3、创编表演，拓展延伸

范唱歌谱，引导分析歌曲解决重点节奏
引导诵读歌词，体会歌词思想感情
示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生表演律动为歌曲编创击打节奏
分析歌曲击打重点节奏
诵读歌词，体会歌词感情
学唱歌词，分组比赛
自由创作，可多种形式，内容多样
创作表演学生表现自我、展示自我，提高兴趣表现力、创新能力
生生合作，小组比赛面向全体学生，，培养合作意识团队精神，增强竞争意识
学生开展互评、自评，促进学生正视自己，尊重他人，提高鉴赏分析表达能力
五、小结下课 引导学生总结歌曲《阿里郎》的音乐特点，使学生对本节课的知识结构有一个清晰的认识
最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点

教学反思：
通过对民歌《阿里郎》的分析和演唱来了解朝鲜民族的特点，对民歌的节拍、调式、节奏型、乐句作了较细致的分析，从而让学生较全面地了解了朝鲜族民歌，这些教学过程的展开是比较顺利的。
学生通过聆听范唱、掌握歌曲节奏特点、诵读歌词等方法学习节奏较为复杂的歌曲，避免过分强调识谱而降低学习兴趣，省下教学时间用于学生感悟音乐特点，同时又给予学生自主找出学习难点，解决难点的机会，积少成多，逐渐掌握识谱知识，培养识谱能力。
但仍有不足。（一）学生体会歌曲内容、情绪以及用唱词的方式来表现时，不够到位。解决的办法可以通过调整各知识点的教学时间与教学要求来实现，如理论方面的分析适当少一些，理论方面的分析与音乐的感受、体验、表现的结合再多一些等等。（二）学生主动参与学习的积极性不够。这也取决于两方面因素，除了学生的因素外，在这一阶段的教学中，学生多是在我的点名下，回答问题，给学生介绍一些知识时，未过多关注学生对这些内容的求知欲的强度。可以调整提问题的角度、方式，发掘学生中的有利因素来调动学习气氛，吸引学生参与等方面来克服。
教师点评：
1、通过欣赏来把握音乐特点，再通过创作表演形式让学生表现自我、展示自我，提高兴趣和表现力、创新能力活跃了课堂气氛，同时有助与提高学生审美能力。
2、采用生生合作，小组比赛的形式可以面向全体学生，又能促进学生在活动中展现自己的个性，培养学生的合作意识和团队精神，又增强了同学之间的竞争意识。
3、把评价的主动权交给学生，让学生们听完其他同学的演唱之后说一说自己听到的优缺点给以评价，积极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己，尊重他人，提高了学生的鉴赏分析和表达能力。
4、在教学中把音乐和多媒体相结合，帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界吸引、陶醉，萌发对音乐的兴趣和爱好，从激发学生去表现音乐的欲望。
5、幻灯片中插入了身着朝鲜族服饰的人物和朝鲜族乐器的卡通图片，开阔了学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高了学生的综合文化素质。
6、学生体会歌曲内容、情绪以及用唱词的方式来表现时，不够到位。理论方面的分析适当少一些，对音乐的感受、体验、表现的结合再多一些。