读懂教学-读懂自己--刘柏鑫教学反思.doc

读懂教学 读懂自己
—关于高中部“青蓝杯”公开课的教学反思

2009年11月，高中部举行了第一届“青蓝杯”青年教师教学大赛，这次大赛旨在提高教师教学业务，鼓励教师努力营造出让学生有成就感的课堂，同时，大赛为教师互相学习提供了很好的平台。作为一名年轻教师参加完这样的教学活动，我感到受益匪浅。
这次讲课我所选讲的部分是高三语文专题复习，即文言文阅读。对于这节课的教学，我得到了如下几点启示与收获。
首先，在文言文教学的设计和内容安排方面，难度要适当。
这次我讲课的内容是高三语文文言文阅读。这部分教学内容在高考中占有很大比重，分值总分19分.在高考命题方面，试卷上试题侧重的是对学生正确筛选文章中的信息，正确分析作者在文章中的观点和态度，概括文章中的要点等方面能力的考察，这三个方面综合起来就是考察学生的分析阅读文言文的能力。对于这方面的训练，针对七班同学比较活跃但基础知识不扎实的特点，我恰当地选取了两篇文言文阅读篇章《史记 季布列传》《唐才子传 王勃传》，这两篇传记，人物相对比较鲜活，故事情节紧凑，人物性格较突出，所以在同学们阅读时并未感到十分的困难。
其次，在知识点呈现方面，如何突出教学重点难点方面，技巧欠缺。
这次讲课中，为了让同学更好明确高考考试关于这部分内容的考试模式及题型，我在设计学案的时候，特别注意将高考有关这部分内容的考察要点及命题模式提前明确在课前指导的内容上，这样，方便同学做到有的放矢，明确学习目标。

再次，教学过程中，如何更好地恰当地发挥教师主导作用和学生主体作用，如何营造有成就感的课堂，有待改进。
现在高三学生的文言文基础是十分薄弱的，对于已学知识也很难做到灵活运用，而本次教学的思想是：“以学为主，师生互动，营造有成就感的课堂”。基于这个学情和教学目标，在教学过程中，我侧重以间接引导为主来实施教学，所以在教学过程中，本着“整体感知”—“例题回顾” —“总结规律”—“运用规律”的模式，具体实施时，让同学们阅读《史记 季布列传》，看到这样的文言文阅读例题，在完成课后三个小题后，请同学们自己总结阅读文言文的一些基本思路：总结人物—概括事件—总结人物性格。接着让同学们运用自己总结的文言文阅读思路来回答《唐才子传 王勃传》。
对高考知识点的把握，对高考命题方式的引导，以及同学总结答。题规律并运用规律，这些都是我在这次教课过程中收获，通过这次讲课，我也认识到了自己在教学上的一些不足。
首先，作为一名青年教师，我的业务水平有待于进一步的增强和提高。
通过这次教课活动，我发现自己的业务上有需要改进的地方，例如，课堂语言不够精炼，语言缺乏逻辑性，课堂上的吸引力不够，整节课的重点内容不够突出，知识点要交代清楚。
其次，发挥学生的主动性，有待于进一步加强。
本次讲课，我过于侧重于让同学们总结出自己的文言文阅读规律，而忽视了阅读的过程性，所以在同学们还不太熟悉文章大致思路的时候，就来让同学们回答总结思路，所以致使课堂节奏过于紧凑，没有在学生思考好的情况下，恰如其分的学到知识运用知识。

总之,通过这次教学交流活动，我看到同事在讲台上的出色表现，与他们出色的表现相对比，也发现自己的一些亟待改进的东西，所以在以后的教学过程中，我会继续践行有效教学的理念，坚持“以学为主，师生互动，营造有成就感的课堂”的思想，争取尽快成长为在教学上有所建树的语文老师。