我的第一次语文尝试.doc

2．我的第一次文学尝试
马克吐温
教学目标：
知识与能力：
1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4. 理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
情感态度与价值观：
1. 培养学生对生活、文学的兴趣。
2. 启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。
教学重点：
1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：
1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法
教 具：投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。
一、导入新课：
1.故事导入：
以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。
2.课前热身：
教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？
简介作者（课件展示作者画像）：
马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）
二、初读课文。
1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
1）生字词（加点字）：
煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干
盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河
2）新词语（课下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 琐闻 苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
师生共同讨论，教师最后明确：
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。
1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。
学生互相讨论交流。
教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。
教师出示投影，将课文层次结构明确展示：
全文分两部分：
第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。
第二层（4段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层（5段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。
学生自由概括出文章的主要内容。
四、课堂学习效果检测（出示投影）：
1. 给加点汉字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高气扬 F言简意赅
2.解释下列词语：
A.煞费苦心： B.猝不及防： C.趾高气扬： D.言简意赅：
3.给下列多音字注音并组词：
差（ ） 臭（ ） 恶（ ） 缝（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
4.结合课文理解：文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容？

五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。
指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）
课外延伸：对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？
教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
作 业：
1.课堂检测
2.基础训练积累部分