教育活动案例.docx

送玩具宝宝回家

——教育活动案例

津南五幼
刘芳

送玩具宝宝回家
吃完早餐后，幼儿开始进行选区活动；孩子们都能找到自己想玩的玩具放到自己跟前，不允许其他小朋友摸自己拿来的玩具，体现了小班幼儿独自游戏的特点。但是在自选活动结束后，收玩具的时候，我发现幼儿并不是从哪拿的玩具就放回到哪里去，而是随手放到自己身边的玩具框里，导致每天自主选区后玩具都乱七八糟，根本分不出这一框到底是哪种玩具材料。
于是每天活动结束时，我都和玩具区的小朋友一起收拾玩具，一边说着放这里，放那里，一边将放错的玩具调整过来。连续几天后，我发现，幼儿收拾玩具的情况没有太大变化，只是体积比较大的玩具能分出来，但体积小的玩具，仍然是乱放。
有一天，我将所有的玩具都倒了出来，然后播放哭声，“是谁哭了？是谁哭了？”幼儿十分的好奇，到处去找哭声。我告诉他们“是玩具宝宝哭了。听它们哭的真伤心，你们知道为什么吗？”孩子们的注意力立刻转移到玩具上，我接着说：“玩具宝宝找不到自己的家了，所以伤心的哭了。”这时，有的幼儿能主动提出：“它的家在哪，我送它回去！”所有的幼儿都跟着喊“我也要送它回家”！“那好！我们一起帮玩具宝宝找家！”借助几个孩子的主动性，带动所有的孩子一起收拾玩具。
刚开始，幼儿会纷纷跑到我跟前问：“老师，这是它的家吗？”当我给予了幼儿第一次的肯定，幼儿便能很快的去给玩具宝宝找家。找完这一框，便去找下一框，嘴里还说着：“我要给这个玩具宝宝也找到家”。不到半个小时，所有的玩具宝宝几乎都找到了自己的家。孩子们看到一筐筐整齐的玩具，体验到了成功的感觉，非常的开心。还不停的说着：“这个玩具宝宝是我帮它找到的家......”
对此，我将玩具框上的小标记与柜子里的小标记重新做了一套，便于幼儿更清楚、更明白的理解一一对应，如：三角形标记的框放在三角形柜子上等。
从此，每天自选活动结束后，玩具区的小朋友都能自己收拾玩具，给玩具宝宝找到自己的家人，并将它们按照小标记送回自己的家。
 分析与反思： 
刚刚进入幼儿园的小班幼儿，对幼儿园的所有常规要求都不熟悉。在玩玩具的活动中，孩子们看到自己想要的玩具材料就拿在手里，等到看到另一样更好的材料时，总会忘记把刚才的玩具材料物归原处，由于小班幼儿的年龄特点，玩具材料的准备要求同样的玩具要数量多，避免孩子之间发生争抢现象。
案例中由于小班刚入园的孩子还未意识到要遵循物归原处的原则，所以在这一方面，应该在每次玩玩具之前事先告诉他们，把玩具宝宝接出来要记住它的家在哪里，家的标记长什么样子，玩完后还要对照小标记送它回家；并做示范，具体把哪些应该放在哪里一一讲述，加深他们的印象。 
二是规定在使用玩具材料的时候，遵循玩什么就拿什么的原则，不想玩这个了，要送回去再换。不贪心，不然材料一下子拿多了就更加搞不清楚待会应该放去哪里了。
三是在玩玩具的过程当中，逐渐培养幼儿学会分享，与好朋友一起玩，不独自霸占玩具。