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以有效评促教有效教学
东升小学 岳艳霞
在素质教育和课程改革的今天，如何客观而全面地评价学生，不仅是必要的，而且是十分迫切的。通过有效的评价，一方面促使教师不断反思自己的课堂教学行为；另一方面确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良好的师生互动关系。我们应充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能。
一、对评价的思考。
许多专家和教师对课堂教学评价进行了专题研究，取得了很多宝贵的经验。通过学习和实践，我对课堂教学评价有了一定的认识。在新课程课堂教学评价的理念上，关键要促进“两个发展”，重点要落实“两个转变”。
1、关键：促进“两个发展”。
一是促进学生素质的全面发展。首先体现在教学目标上，不仅要完成知识、技能等基础性目标，同时要关注学习发展性目标的形成。其次体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。再次体现在教学的效果上，要真正体现“以学论教”的思想。
二是促进教师的专业发展。新课程课堂教学评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，真正关注教师的专业发展。
2、重点：落实“两个转变”。
一是从关注教师的“教”真正转变为关注学生的“学”。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的教学思想。虽然评价一堂课的因素很多，但首先要关注学生的学习状态、学习过程和学习方式。我们可以从学生主体性的发挥、学生学习方式的真正转变、学生亲历科学探索的过程等三个方面来关注学生的“学”。
二是从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“有效的教学策略的研究”。课堂教学中学生是一个个具体的、独特的、活动的人。一节课，设计再好，如果没有学生的参与配合，就难以实现预定的目标。因此，课堂常常不是静态的，而是鲜活的；教学也往往不是预设的，而是创生的。课堂教学必须关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的情绪和情感生活。教师必须把着力点放在有效教学策略的研究上，从而激发学生的学习热情、学习动机和学习毅力，使学生真正成为教学活动的主体。
二、促进师生共同发展的课堂教学评价体系
1、学生学习状态
参与状态。一看学生参与活动的态度：对问题情景关注，参与活动的积极主动；二看学生参与活动的深度：能按要求正确操作、实验，
能够倾听别人的观点，并且与他人协作，分享学习的乐趣；三看学生参与活动的广度：学生参与活动的人数较多，方式多样，学生参与学习活动的时间充足，学生自主活动时间不低于20分钟。
交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围；三看师生、生生之间是否保持有效互动。
思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。
生成状态。一看学生是否获得知识技能，学会数学思考，在情感态度等方面得到发展。二看不同层次学生是否对自己所期待的成果得到满足，都在原有水平上得到提高，从整体上达到学习目标。
2、教师教学行为
教学目标。看教学目标符合新课标要求和学生的实际的程度：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。看可操作的程度：教学目标明确、具体，易操作。
教学内容。看是否能恰当处理教材，创造性使用教材；是否形成合理的知识结构，重点突出；是否联系学生的生活和社会实际；看是否重视学科间的横向联系，渗透德育。
教学策略。看是否重视三大学习方式（自主、合作、探究），养成良好学习习惯；是否能根据实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源；是否建立了民主、平等、和谐、宽松的师生关系。
教师素养。看是否有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格；是否能有效运用信息技术，促进信息技术与学科教学的整合；是否具有较好的基本功。
三、 提高专业水平，促进教学改革。
教师在进行课堂教学评价的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养，使自身的教育观、质量观、评价观、教学观适应课堂教学评价实践需要；另一方面，在实践中通过评价获取反馈信息，分析自己的成功与不足，反思、调整、改进自身的教育教学行为，为学生的发展服务。同时，在课堂教学评价中也促使了教师的教学理论与实践的融合，也只有这样，才能“说得有理，评得有据”。实践证明，在评课研讨时，教师对照自己的课堂教学情况进行研讨，有利于上课教师与评课教师通过评课分享彼此在课堂教学中的“困惑”与“乐趣”，并从理论高度解释与解决这些现象与问题，从而促进教师专业发展。
四、 促进学生发展，提高教学质量。
经过一段时间的实践，我的教学观念有了很大的改变，“以学生为本”的理念已深入人心，我深刻的认识到面向全体学生，使学生生动、活泼、全面的发展，在课堂教学中，努力创设适合每一个学生全身心参与教学活动的情景，并在其参与中得到不同的发展和提高。以前死气沉沉的课堂变得生动活泼，学生学习积极性和主动性越来越高，自信心和自我反思能力得到进一步加强。并使有学习障碍的学生获得发展转机，从而全面提高教学质量。