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《藤野先生》第一课时教学设计

库尔勒市第四中学 王晓璐

【课标依据】
1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
【文本分析】
《藤野先生》是鲁迅45岁时写的一篇回忆性散文，收在他的散文集《朝花夕拾》里。文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品格。同时文章还追忆了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
【教学目标】
1.朗读课文，积累词语，把握藤野先生的品质。
2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质。
【教学重点难点】
1. 把握藤野先生的品质，学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。
【教学方法】朗读法、讨论法、讲授法、点拨法
【教学手段】多媒体课件辅助教学
【课时安排】三课时
【教学过程】
一、 导课
1、由鲁迅《<呐喊>自序》 中的语句导入：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
2、介绍鲁迅留学日本的经历（课件）
3、 鲁迅在仙台医专结实了一位老师，鲁迅评价其“ 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他就是藤野先生。20年之后，鲁迅先生45岁时写了一篇文章《藤野先生》，这节课我们就来学习这篇课文。
（设计意图：由作者直接引出课题，可以让学生对作家有个整体认识，穿插介绍作者在日本留学的经历，有助于学生体会作者爱国的情感，也便于快速进入文本学习。）

二．学习目标解读：
1.朗读课文，积累词语，把握藤野先生的品质。
2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质。
（设计意图：出示学习目标，可以让学生明确学习任务，学习目的清晰。）

三．检查预习：
解剖 pōu 杳无消息 yǎo 教诲 huì
（设计意图：课文中“读一读，写一写”中的词语，学生在预习中基本已经掌握，但对文中出现的一些多音字却常常会读错读音。基础知识的学习必须落实在平常的课堂教学中。）

四.自主学习，初识先生
1.通过预习，学生不难总结出文章围绕写“我”与藤野先生的交往有一条线索：
初识————相处————离别————思念（板书）
（6—10）—（11—23）—（32—35）——（36—38）
2.作者初识藤野先生时，藤野先生给作者留下的第一印象是怎样的？细读第6至第10自然段，自主学习，阐明理由。
3.小组合作学习，师巡视指导。
4.小组发言。
预设：
①生活简朴 ②学识渊博
（设计意图：通过指导学生学习，一方面教给了学生学习的方法，培养了学生的学习能力，另一方面也让学生进一步熟悉了文本，为后续的教学做铺垫。采用“小组合作”的方式，培养了学生的团队精神和交流沟通能力。）

五．合作探究，分析品质
1.从作者与藤野先生的相处（11-23）中，你认为藤野先生是一个怎样的人？
范式：从作者与先生的相处中，我认为藤野先生是一个（品质）的人，因为（具体语句）。
2.小结事件：
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
3.写法归纳：刻画人物要选取典型事例。
4.师补充：毫无民族偏见（一个日本人毫无私心，真挚的关心一个处在积贫积弱国家的国民）
（设计意图：在熟悉文本的基础上让学生理解情感目的是培养学生的人文情怀。通过朗读部分语段，梳理典型事例，目的是让学生深切地感受到作者笔下藤野先生的人物形象。）

六．依依惜别，怀念先生
1.作者向藤野先生告别时，先生的表现是怎样的？作者后来又是怎样怀念先生的？
2、明确
（1）32段：到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
33段：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
34段：“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
35段：送照片、题字、叮嘱
（2）悲伤、难过
（3） 珍藏讲义； ‚ 悬挂照片； ƒ 多写文章。
朗读语段：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（4）出示藤野先生读完鲁迅写自己的文章后说的话。
（设计意图：通过朗读，让学生进一步体会作者对先生的情感及先生待作者的真挚感情。）
3.小结主题
本文以作者与藤野先生的交往为线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人热情友好与尊重的教育者的形象。
七.拓展延伸
1.请你选择一位你上中学以来最熟悉的同学或老师，抓住其主要特征，用五六十个字来刻画其形象。
（设计意图：作业的布置创写微文，目的是进一步学习本文的写作手法。）

八.板书设计
藤野先生
鲁迅
初识————相处————离别————思念
（6—10）—（11—23）—（32—35）——（36—38）
生活简朴 关心学生 （悲伤） 珍藏讲义
学识渊博 平等待人 （不舍） 悬挂照片
一丝不苟 多写文章
毫无民族偏见

（设计意图：板书设计凸显性格和事件两个方面。直观感受作者对先生的情感，为第二课时发掘作者爱国的暗线做铺垫，一方面也能直接总结写作特点。）

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