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家庭小实验——一种新的实验形式

摘要：科学实验是进行科学探究的主要方式，所以学生具备基本

的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。

关键词：学以致用；求知欲；探究能力

纵观科学的发展，许多重大的发现、伟大的发明都源于生活中的小发

现、小实验。鲁班上山时不小心被草叶划破了手指，经过观察草叶的

形状而发明锯子；牛顿看到苹果落地经过认真研究终于发现了万有引

力定律；瓦特看到水壶盖被水顶得直响而发明了蒸气机¼¼家庭小实

验的科学原理比较简单，所用的材料易得，并且和生活实际联系紧密，

比如说讲星空时，用几颗棋子就能演示出北斗七星和北极星的位置关

系。因而家庭小实验是科学实验课堂教学的一项主要补充。它能将课

内和课外知识有机的结合起来，对于扩大学生的知识领域，培养学生

的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质有独特的促进作

用。

在教学过程中，结合科学课程和学生实验，我们设计和总结出一些能

够操作的家庭小实验，作为科学课外活动的主要内容与形式，收到了

很好的效果。

一、家庭小实验取材方便、设计简单

"坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。 家庭小实验的设计要尽可能的 "

采用简单、直观的仪器，用较少的实验步骤并在较短的时间内完成。

而且要注意以下两个方面：一方面所需的器材应在家里随手可得。这

些器材可以是家里现有的旧木板、易拉罐、挂衣钩、钉子、锤子、气

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球等生活用品，也可以是刻度尺、温度计、弹簧测力计等简单的仪器。

另一方面，这些实验要简单易行，不必过分追求实验的精确度。简单

的实验容易成功，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能引起学生学习

科学的兴趣，让他们拥有成功的喜悦，增强学好科学的信心。

二、趣味性设计，激发学生的求知欲

由于小学生年龄小，好奇心比较强，对于什么事都感觉新鲜。所以在

设计家庭小实验时要力求直观，让学生亲身感受到实验的趣味性，来

激发学生的实验兴趣，激励学生主动参与家庭小实验的愿望和决心，

只有这样才能使学生在实践中掌握和运用科学知识。如学完振动这一

部分内容后，做如下家庭小实验。

实验名称：会跑的远志籽（注：远志为一种中药材）

思考：种子怎么会跑呢？

材料：一张白纸、到附近山上采一些远志

操作：

1、将远志的种子剥开。

2、部分会发现远志的种子有各种颜色的，黑的、白的、红色的¼¼（为

什么一棵远志上的种子却不一样呢？其实这是因为种子的成熟情况不

一样所致，最终都会变成黑色的。 3、把远志的种籽放在白纸上，让 ）

学生观察种籽有是什么形状的，种籽的表面有什么¼¼

4、张开嘴对着白纸用嗓子持续发出"啊"的声音。 不是吹气）就会 （

发现，种籽就会跑起来。

做完实验后进一步引导学生思考现象产生的原因。结合所学的内容找

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出答案，这样不但加深了学生对知识的掌握，还培养了学生热爱自然，

热爱科学的情操。

三、学以致用，紧密结合科学课教学内容，设计家庭小实验

家庭小实验要让学生感到学有所用，感受到科学知识贴近生活，贴近

社会。再好的实验如果不与生活实际相联系就会变得空洞，没有丝毫

价值。因此要特别重视在课本中为学生准备的家庭小实验，并认真指

导学生去做。如：在《植物生长的需要》中，让学生来设计豆苗在哪

种土中（沙质土、黏土、壤土三种土壤）长得好的实验。同学们通过

在家中亲手种植植物，连续观察了近两周的时间，终于得出了豆苗适

合在壤土中生长的结论，并能对此结论作出合理的解释。通过这个简

单而又实用的家庭小实验，使学生认识到科学在生活中是有用的，并

激起了他们学好科学的愿望和兴趣。

四、学做实验如同滑冰，要鼓励学生自己动手设计一些家庭小实验，

培养创造能力

学生做实验如同滑冰，一开始扶着东西是为了稳住脚步，但最终要放

开双手去滑。学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻

研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创

造才能的发展。如经常让学生述说生活中遇到的、书本上看到的，他

们感到疑惑、惊奇的事物或现象，并鼓励学生使之问题化、课题化，

从而设计出理想的，适合家庭开展的小实验。如有学生在泡茶时，发

现茶叶总是先浮后沉，以及茶叶在不同水温中下沉速度不一样的现象

后，对此展开研究，找到了问题的答案。又如煮水饺子时的先沉后浮

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