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宏观经济学初级课程与中级课程的比较

摘要：本文首先从课程对象、目的、性质方面，讨论宏观经济学初级

课程与中级课程的区别，然后以曼昆的《经济学原理：宏观经济学分

册》和《宏观经济学》为例，说明二者的内容差异和衔接，最后指出

中级课程具有"结论强调逻辑性、方法突出定量性"特点。

关键词：宏观经济学原理 中级宏观经济学 结论导向 模型导向

目前国内很多院校在经济学类各专业的本科生教学中开设中级宏

观经济学，使用的教材绝大多数是引进的欧美高校流行教材。教学中

同学们经常提出这样一些问题：为什么要分成初级和中级？中级课程

和初级课程有哪些差异？中级课程在哪些方面对初级课程进行了拓展

和深化？中级课程有哪些特点？这里就这些问题进行探索。

一、宏观经济学课程的不同层次

我们知道，任何一门学科的知识都是非常丰富的，并随着人类认

识水平的日益提高而不断深化。 而任何个人的能力和时间都是有限的，

不可能通过一段时间的学习就掌握该学科的所有知识。 以在教学中， 所

人们通常根据个人能力、兴趣特长以及社会的需要，对一门学科的知

识进行合理分解、组合，形成不同层次的知识体系，并进一步形成不

同层次的课程，各个层次课程既相对独立，又密切关联。这是人类认

识客观世界规律的必然要求。事实上，世界范围内小学、初中、高中

的划分就体现了这一要求。例如，同样是描述数量关系的数学课程，

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小学主要是数字运算，初中主要是代数运算，高中主要是简单函数的

运算，而对复杂函数运算的讨论则放在大学阶段。经济学作为一门学

科自然也不例外。

在欧美发达国家高校，人们把经济学课程，包括微观经济学和宏

观经济学，通常分为：初级、中级和高级三个层次，本科生教育一般

涉及初级和中级课程，研究生教育才涉及高级课程。不同层次课程使

用不同教材。 初级层次教材通常冠名 "宏观经济学原理" 如曼昆的
， 《经

济学原理：宏观经济学分册》 、布兰查德的《宏观经济学原理》等。中

级层次教材习惯上称"宏观经济学" ，如曼昆的《宏观经济学》 、巴罗

的《宏观经济学：现代观点》 、亚伯和伯南克的《宏观经济学》等。高

级层次教材比较复杂，除个别，如罗默的《高级宏观经济学》 杨奎斯 、

特和萨金特的《递归宏观经济理论》 更多的是专著或论文。由于这里 ，

只讨论本科生教育，所以不考虑高级层次课程。我们认为，欧美发达

国家高校的初级课程和中级课程差异主要有两个方面。

二、课程对象、教学目的和课程性质差异

初级课程的授课对象通常是各专业的低年级本科生，既包括经济

学、商务管理、行政管理等国内俗称的"经管类"各专业，也包括数

学、医学、语言学、农学、文学、法律等其它国内俗称的"非经管类"

专业。这些学生经过了中小学阶段的学习，已经了解了一些零散的经

济知识。同时，基于若干年日常生活的观察和体验，对宏观经济的某

些方面已经有所感受。但这些知识只能称之为"经济常识"的一部分，

而不是作为经济学专门学科的"宏观经济理论"的一部分。经济常识

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以感性知识为基础，其逻辑严格性、理论系统性都相当粗糙。具备这

些知识可以对社会经济现象有所认识。但认识是片面的、局部的，属

于"盲人摸象"阶段，并不足以有较为全面的认识。另外，这些学生

很多毕业后并不从事经济管理工作，不需要掌握严格、系统的经济学

理论。所以初级课程的目的是让学生初步理解并运用宏观经济的基本

规律，从而实现从具有"经济常识"到掌握"基础理论"的飞跃，课

程的性质一般属于大学的通识教育课程。

中级课程的授课对象主要是经济学专业本科生，他们毕业后所从

事的工作涉及到大量的经济活动， 需要处理的问题也主要是经济问题。

这需要较为全面的专业理论知识为依托。初级宏观经济学提供的关于

整体经济运行的"基本理论"难以满足工作要求，需要通过进一步的

学习掌握系统的经济理论。因此中级课程的目的是让学生较为全面、

深刻地理解宏观经济规律，从而实现从具有"基础理论"到掌握"系

统理论"的飞跃。课程性质为主修经济学专业的专业基础课。

三、教学内容的差异与衔接

课程的对象、目的决定课程的内容，而最能直接体现教学内容的

则是教材。在国外，初级课程和中级课程的教材都很多，由于不同学

者观点不同，所撰写的教材难免存在一些差异。考虑到曼昆同时撰写

了初级课程和中级课程教材，并且这两本教材在国内外都具有较高的

代表性，以他的教材进行讨论至少能让我们感受一下曼昆是如何把握

二者的差异。

曼昆的《经济学原理：宏观经济学分册》为初级课程教材，它包

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