构筑理想课堂之【寓言纪昌学射扁鹊治病】.doc

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《 构 筑 理 想 课 堂 》之【 寓 言《 纪 昌 学 射 扁鹊治病》 】

新教育实验构建理想课堂有效教学框架 __ 年 级

__（ 学 科 ） 教师：干国祥

课题：寓言两则

课时数：2

教材解读：

这是两则由古代文选改编的白话文，从严格的寓言体

裁 来 说 ， 扁 鹊 治 病 》更 接 近 寓 言 体 裁 ，而《 纪 昌 学 射 》
《 ，

本不是一个寓言文本。但当它和《扁鹊治病》放在一

起的时候，因为主题的相关性，以及叙事的近似，也

可以当作一个寓言来看待。

这 两 个 寓 言 的 寓 意 有 相 同 的 地 方 ， 就 是 "渐 "字 。 一 个

说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是

渐进的，由小而大，由细而巨。

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其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得十分明白：

有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故

曰 ： "天 下 之 难 事 必 作 于 易 ， 天 下 之 大 事 必 作 于 细 。 "

是 以 欲 制 物 者 于 其 细 也 。故 曰 ："图 难 于 其 易 也 ，为 大

于 其 细 也 。"千 丈 之 堤 ，以 蝼 蚁 之 穴 溃 ；百 步 之 室 ，以

突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎

火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎

易 以 避 难 ， 细 以 远 大 者 也 。¼ ¼ ¼ ¼ 故 良 医 之 治 病 也 ， 敬

攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠

理之地，故圣人蚤从事焉。

如 果 说《 扁 鹊 治 病 》这 个 文 本 说 明 了 " 欲 制 物 者 于 其 细

也 "， "图 难 于 其 易 也 "， "慎 易 以 避 难 ， 敬 细 以 远 大 "，

那 么《 纪 昌 学 射 》同 样 也 是 "图 难 于 其 易 也 ，为 大 于 细

也 "， "天 下 之 难 事 必 作 于 易 "。

当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽

略 过 程 的 "渐 进 "， 所 以 我 认 为 ， 还 应 该 强 调 一 个 "渐 "

字。

寓言的教学，关键就是：

寓面故事的理解；

寓意的明确；

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寓言使用场合、适用场景的理解。

此课也准备在此三方面展开。

学习

目标

a类

1.学 习 13 个 生 字 ， 朗 读 课 文 ；

2.能 够 简 洁 地 复 述 故 事 。

b类

3.学 习 从 故 事 中 提 炼 相 关 的 寓 意 ； 理 解 寓 言 的 作 用 及

这再则寓言适用的场景。

4.理 解 "事 物 发 展 一 定 从 是 小 到 大 渐 进 的 道 理 "和 "学

习 是 一 个 循 序 渐 进 的 漫 长 过 程 "的 道 理 。

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