浅谈如何做好初中物理学生分组实验.doc

2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表

申报人姓名
薛宝林
性别
男
职称职务
中学一级教师
工作单位
山东省新泰市禹村实验学校
联系电话
0358—7678368
通讯地址
山东省新泰市禹村实验学校
邮编
271213
电子邮箱
ycxbl@.com
成果名称
浅谈如何做好初中物理学生分组实验
成果形式
论文
成果简介
分组实验在中学物理教学中占有重要位置，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，是任何其他的教学方法和手段替代不了的。通过多年的实践，我认为做好分组实验应从下面几个方面着手。
一、备好课是上好课的关键
二、提前预习是上好课的基础
三、分析数据得出结论是从现象上升到理性重要阶段
四、充分发挥教师的主导作用
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。
原创性声明

本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。
申报人签名：薛宝林
专家评审意见

一
审

二审

奖次
签名
奖次
签名
一
二
三
四

一
二
三
四

浅谈如何做好初中物理学生分组实验

禹 村 实 验 学 校

薛宝林

2012年3月

浅谈如何做好初中物理学生分组实验
禹村实验学校 薛宝林
初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的，学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，学生亲自动手、观察测量、取得资料数据、并亲自分析总结的过程；是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，是任何其他的教学方法和手段替代不了的，因此分组实验在中学物理教学中占有重要位置。
事实上我们的现状是学生分组实验做的很少，即便做在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。
通过多年的实践，我认为做好分组实验应从下面几个方面着手。
一、备好课是上好课的关键
我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。
上实验课应当和其他课一样备好课，将实验教案从物理课时教案中分离出来，写好教案。在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的电流表、电压表等器材不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
二、提前预习是上好课的基础
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要阅读教材、实验报告册，布置预习题纲，使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，做好操作与记录的准备工作。且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。
三、分析数据得出结论是从现象上升到理性重要阶段
在实验中，正确的读取和记录数据也非常重要，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。 
实验课上，应要求学生处理数据，分析结果由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。这是从现象上升到理性认识的重要阶段。在这个阶段中，教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习数据处理的某些方法，了解影响实验结果的因素，培养实事求是的态度和科学作风。
值得一提的是如何对待“不满意”的结果，应当使学生认识到，改一改数据，凑成“好的结果”是十分错误的；简单的归结为仪器粗糙，对自己也无益处；应当仔细分析实验经过和实验条件，找出产生问题的原因，必要时重做实验。有时看上出实验是失败了，但对一个认真的实验者来说，收获不一定就小，获取实验数据是一件严肃的工作，任何时候都不允许草率从事，更不用说弄虚作假，在教学实验中就要强调这种科学精神。此外，还应当向学生指出：教学中的实验只是给大家提供了学习和训练的机会，科学上的发现决不是这样轻而易举地得到的；不是通过一、二节课的时间就能使理论得到验证或发展的。
四、充分发挥教师的主导作用
教师要充分发挥其主导作用：（一）在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如：在测《小灯泡功率的实验》中，滑动变阻器的连法，闭合开关前滑片在阻值最大位置，电流表、电压表量程的选择，正入负出，短路断路。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。（二）在实验课上，教师要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向，有些实验较难，也可以由各实验小组长在组内或利用课外时间“兵教兵”，由他们带动其他同学完成实验。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。