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浅谈青少年科技创新教育能力的培养

论文摘要
本文论述了创新型人才培养的基础条件建设和具体实施方案中如何培养青少年科技创新意识、能力。还论述了如何创新有本地区特色的教育“课堂教学模式”及学科实践活动中的教学评估体系。

青少年是我国未来发展和希望所在，在学校中广泛开展科技创新教育活动，培养青少年的科学兴趣、科学态度、科学精神和创新人格、创新思维、创新能力，是一个复杂的系统工程，它不但是我们教育部门义不容辞的责任，也是全社会的共同责任，需要全社会的共识和努力，采取积极有效措施，把青少年科技创新教育工作真正落在实处。为了进一步搞好青少年科技创新教育工作，我们必须进一步明确认识开展青少年科技创新教育活动的任务与目的。在此，我谈谈自己的认识，供大家参考。
一、创新型教育的基础条件建设
要使青少年科技教育活动普及、持久、有效地开展下去，还必须有计划有步骤地搭建科技教育平台，为科技教育提供管理、制度、时间、场所、资源等保证。
（一）努力营造好实施创新教育的学校环境
从创新的视野看学校教育启迪之一，创新性的学校环境是开展创新教育的基础。要实施创新教育，首先要有一个创新性的学校教育环境，一个创新的氛围，否则就无法摆脱“应试教育”的阴影。创新性的学校环境是指对个体创新能力的发展产生积极影响的各种学校因素，包括校长、学校管理、校园环境布置、教学评估体系及班级气氛等。
1、创新性校长。
校长可以说是任何一所学校的关键所在，一位创新性的校长一般说来应具备下面这些特征：首先要具有创新的个性品质，对工作非常热心，这样，他才会永远具有好奇心，才会不断学习新的东西，接受新事物，才容易真正转变观念，认识到全体发展、全面发展和创造性发展的重要性，才能拿出具体措施来实施素质教育。其次，要创造性地开展工作。校长应该以培养学生的创新素质为最终目标，使学生全面发展，鼓励教师进行创新教学；不受常规限制，善于发现学校管理和教师教学中存在的问题，并想方设法给予解决。创新性的校长还应采取创新的领导方式，喜欢听取新见解、新想法和新建议，组织和安排工作时更多地强调所要达到的目标，而不限制具体的方法和步骤，这样就能使教师和学生充分发挥自己的创新能力，创造性地解决问题。创新性的校长还要善于营造一种积极、愉快的气氛，使师生在其感染下努力工作、学习。
2、领导的落实。
学校应专门成立以校长为组长的中学科技教育活动领导小组，将科技教育纳入学校工作的重要内容，并逐步形成了校长及科技教育活动领导小组领导、教科研副校长主管、教科室指导督办、研究性学习指导小组具体指导、各年级组班主任和各教研组备课组落实、各科室和职能部门配合，全方位的科技教育管理网络。
3、培养一支具有创新精神与创新教学能力的优秀教师队伍。
要培养具有创新能力的学生，其前提是必要有创新性的教师；全面提高学生素质的关键在于首先要提高教师的素质。创新性教师应形成以下四个基本的信念：
(1)坚信每一个正常的学生都有创新潜能，都能通过适当的教育，取得创新型的成绩，成为某一方面的创新人才，因此，创新教育是面向全体学生的教育。
(2)坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异，因此，不能用一个模式去培养每位学生的创新能力，必须坚持注重个性，因材施教。
(3)坚信学生创新能力发展过程中，教育起着主导作用，教育是培养个体创新素质的最佳途径。当然，这里所讲的教育包括学校、家庭和社会教育。
(4)坚信学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。
创新性教师的教学策略和艺术还具有以下这些特点：平等地对待学生；鼓励学生独立自主；言传身教；热情，经常与学生在一起；给学生提出恰当的奋斗目标；精于个别教学；鼓励学生的创新行为等。
4、加大对中小学创新教育的宣传力度。
要让创新教育的目的、意义等扎根于全市中小学校长、教师的心中，积极主动地投入到创新教育的行列中来，以实施创新教育为荣，以培养创新性人材为己任。
（二）制度的支撑
青少年科技教育活动的有效开展还需要有相关的制度做保证，经过多年的实践，我们逐步建立和完善了旨在鼓励教师积极开展科技教育、学生积极参与科技活动、规范与激励相结合的一系列制度。主要有：《龙回镇小学教科研管理条例》、《龙回镇小学学科带头人教坛新秀评选条例》、《龙回镇小学教科研奖励办法》等。克服了课堂教学是硬指标，而科技教育是软指标，没有建立起必要的考核、评估办法的制度性缺陷，把科技教育成果纳入衡量教师业绩和学生素质的考核范围。
（三）科学合理的教学评估体系
以往的中小学教育，都是以学生的考试成绩作为衡量教学工作的唯一标准。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。我国基础教育有优良的传统，就是重视双基的训练，这个传统应该继承和发扬。实际上，中小学的任务确实是给学生打基础的，这种基础不仅指基础知识的基本概念，而且也包括基本能力的培养，其核心是创新思维能力。只有在学校教育中上上下下统一认识，转变观念，以培养出创新人才的多少，取得创新成果的多少作为评价一所学校、一位校长、一名教师工作的标准，中小学创新教育的实施才有根本的保证。创新性的教学评估体系决定了学校管理、教师集体、学生集体和学校环境布置等的创新性，而这些因素又对学生创新能力的发展具有重要影响。创新性的学校管理使教师的创新能力得以充分发挥，得以进行创新教学；教师与学生生活在一个创新性的环境中，身心才能得到愉快、健康的发展，创新潜能才能得到开发，创新能力才能得到最大限度的发展。
（四）时间的保证
为了保证学生有较多的时间参与科技活动，我们全面开齐开足（尤其是劳动技术课、社会实践课、研究性学习等课程）课时，各个学科还课堂进行科技教育渗透，教师们还利用每周的三节课外活动、晚饭后的讲读时间、晚自习、周末、寒暑假指导学生进行不同类别、不同层次的科技辅导活动。与此同时，学校图书馆、实验室、微机室等场所面向全体学生开放。如课外活动一般是兴趣小组自主的小型活动，讲读时间和周末晚上可以利用学校的闭路电视系统播放科教电影电视节目，部分晚自习和周末集中由相关学科教师对各科技科教学渗透、实践体验等方式。
二、具体来说，可以从以下几个方面来着手培养学生创新意识和创新能力
（一）根据新课程的三维目标体系，创新教育的课堂教学在处理好知识与能力、情感与态度、过程与方法等三个方面下功夫：
1、注重传授创新知识与培养创新能力。
课堂教学是以思维教育为主线、学习教育为主业、创新教育为主导的一种教学方式。其中思维教育又以创造性思维开发为核心，以逻辑思维和辩证思维教育作为创造性思维教育的基础，把培养学生的联想、想象、求异、直觉等思维能力作为课堂开展教学创新的主要任务。
培养学生的创新素质, 尤其是创造性的学习实践能力，是课堂教学的最终目的。这样的课堂教学，才能达到“创新思维、创新知识、创新技能”的三者统一，才能达到培养学生的探索精神、主体意识和主动性，开发学生的创新智慧和创造潜能的创新教育的目的，也才能在知识和理论上，在方法和技能上，为课后的社会实践打下坚实的基础。
2、注重建立创新情感与培养创新态度。
创新教育的课堂教学必须以激发学生的创造性的学习兴趣为契机，必须以建立学生的健康的强烈的创新情感为中心。教学活动可以理解为兴趣活动、情感活动、方法交流活动等三种形式。在平时，注意引导学生在学习、生活、社会实践的大课堂中，努力培养自己广泛的求知欲和交流欲。比如：走出课堂，了解生产和生活，激发学生的求知、求新欲望；结合课堂，联系学习和生活，激发学生的交流欲望和交往能力；再深入社会，利用游乐和休假，广泛接触社会，开启学生关注社会新问题、关注人生的新情感大门。
3、注重体验创新过程与掌握创新方法。
教学的全过程应该是方法交流的全过程，尤其是教学任务越繁重就越应该突出学习方法的交流。课堂开展创新教育，就是要让学生在学习方法上有所创新，课堂再现或发现某种知识学习的全过程就是学生交流或学习某种学习方法的全过程，只有在教学过程的诸方面进行大胆的创新，才能真正让学生摸索到或掌握适合自己的学习方法。
(二)培养创造性人才，必须在实践中锻炼。我认为可以从以下几项常规活动中突破：
1、学科实践活动。
根据“素质教育的核心是培养学生创新精神与实践能力”的要求，各学科课程教学中，要重视让学生动手动脑参与多样化的实践活动。如自然科学中“探索与研究”实践活动，让学生观察调查、尝试、研究某种实际问题，在探索过程中使课本知识与实践紧密结合起来，增强了学习知识，运用知识的能力，培养了问题意识、观察能力、探究能力与科学素养。实践是创造性思维的基础，在实践中知识和能力的融合，使智力升华为创造力，使创新精神和实践能力培养落到了实处。
2、 “科技创新发明基础”教育活动。
科技创新发明基础教育，旨在加强创造性思维与技法技能训练，培养创造精神与实践能力。同时提供相应的创造性思维训练系列习题，供教学实践使用。每次训练后，要求学生至少完成5至8个创造性练习作业，课后收齐，并登记考核。
（三）构建具有本地区特色的创新教育的“课堂教学模式”：
1、建立以语文教学为龙头的文科“书册阅读”读写活动教学流程。
这种教学模式的意图就是要把思维教育尤其是创造性思维教育放在关键位置，以求达到培养学生的探索精神和创新精神的目的。其核心是——在课堂教学中，设置一些具有开放性的（答案不是唯一的）问题让学生去探索，以便让学生有充分思考、大胆想象、勇于发表意见、尽情施展才能的机会和创造、创新的余地。
2、建立以物理、化学教学为龙头的科学学科“探究性实验”活动教学流程。
科学学科的教学要培养学生的创新精神和实践能力同样离不开“实验”和“操作”等实践活动。物理、化学重视学生的探究性实验活动，既便于学生对科学探索、科技发明过程的亲身体验，更有利于学生创新欲望和创新智慧的激发。
3、建立以科技教学为龙头的“专题活动”的综合实践活动课教学流程。
实施新课程，基础文化课一般都安排在上午进行，科技、劳技、艺体、综合实践等活动课程一般都在下午进行。由于它们的综合性的特点，很适合我校原来的科技课的“专题活动”的教学模式——“劳、科、实结合式”。
4、学生创造性的学习，与“研究性学习”相结合，课内外学习体现出研究式、综合化、实践性特点。
课堂内外学习知识，发现问题、分析问题、解决问题，文科学习突出一个“想”字，理科学习扣住一个“察” 字（观察和思考），这是研究式。语文的“想”以话题作文为切入点，从阅读材料中和身边事物中找到或发现许多热门话题进行思索和体察；政治、历史的“想”以时事评论和历史论文为切入点，从时事政治和历史事实中抓住一些有历史意义和现实意义的问题进行思考；物理、化学以还原事物的发明或发现过程为切入点，对物体的结构或构造进行观察和思考；生物、地理以调查报告和考察报告为切入点，对现实生活中有关生物和地理的环境等问题进行分析、思考。
5、课后创造性的练，教学效果检测模糊式、宽松化、整体性。
对教师的课堂教学和教师布置的课后作业，不少学校或教师用《学生调查考评表》中的“最喜欢”、“较喜欢”、“不太喜欢”等一些基本项让学生进行印象评价，这是教学效果检测的“模糊式”，以体现出创新教育检测教学效果“兴趣第一”的原则。
总之，创新教育综合实践活动的内容与形式，做到不断开辟新的领域，因人、因时、因地制宜，与时俱进。

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