小鬼显身手.doc

《小鬼显身手》主题活动反思
在《小鬼显身手》主题活动中，我们还结合主题的生成要求，游戏的内容偏重于动手操作方面。每次新游戏出来时，幼儿总是争着想玩，为了便于指导，我们分批地呈现各个游戏内容。为了提高幼儿的语言能力，我们总是尽量给幼儿提供锻炼表达的机会。例如在介绍游戏内容时，新游戏由老师介绍，而幼儿玩过的游戏，总是让幼儿自己来向同伴介绍游戏玩法、提出游戏要求，这样幼儿会更好地掌握游戏的要求和规则。还有在游戏的过程中和讲评时，也总是尽量给幼儿创造语言表达的机会。只是，发现有的幼儿在与同伴的交往时很会讲话，话也很多。让他在集体面前表现时，他一句也讲不出来。经过观察发现，这些孩子不是不会讲，而是对自己缺乏一定的自信，怕讲错。我们应针对孩子的这些心理特点，采取相应的措施，让他们想说、愿说、会说。

弯弯绕绕主题反思
本周主题活动从有趣地去发掘和体验与之相关的造型、作用和乐趣，然后，用他们熟悉的材料和方式去创造一片弯弯绕绕的天地。在主题活动中有很多有趣的、好玩的活动，孩子们都十分感兴趣，如音乐活动《小小的船》让幼儿充分感受到了坐在弯弯的月亮船上自由自在的乐趣，给了孩子们无限的遐想；科学活动《植物的弯曲运动》，向孩子们展示了各种植物的弯曲，有牵牛花、丝瓜、番茄等。在区域活动中，我们利用橡皮泥可以让幼儿塑造有弯曲特征的桥、藤等；利用扭扭棒可以进行任意的造型；请幼儿用弯曲的线条来添画人物的五官、头发、围巾等；生活区内还请幼儿用毛线来为娃娃卷头发；益智区内为幼儿提供一些难易程度不同的迷宫，甚至还鼓励幼儿自己进行设计；我们还尝试了让幼儿用玩具汽车来过小山坡等，这些区域活动都是幼儿很受欢迎的，他们比较耐心地参与到了这些活动中去。同样，一个主题顺利地实施还少不了家长的大力支持和配合，所以我们请家长和幼儿一起寻找了各种有弯曲特征的植物及蛇的图文资料，和幼儿在家先体验绕毛线，尝试做做各种身体弯曲等等，相信幼儿体验从活动中体验到了弯曲的乐趣。当然，在活动的开展过程中也存在着一些问题，如幼儿对某些事物弯曲的必要性的探索还只停留在表面等，这些都是我在以后开展其他主题所要改进的地方

《我和空气做游戏》主题反思
空气是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里、空盒里 ……在它的怀里，风车、风筝、肥皂泡尽情嬉戏；和它在一起，风铃丁丁当当，悄声细语；一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞咽，鼓的肚皮圆圆……
空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计在这个主题中，有很多有趣的故事，音乐活动、科学活动，如：《气球逃走了》，让幼儿通过好玩有趣的活动了解了气球的特点及其与充气的关系；《小熊冒泡泡》则是一个有趣的童话故事，幼儿结合生动形象的投影仪，产生对泡泡有了好奇心，特别是在科学活动《空气在哪里》中，幼儿通过了好几次的尝试才学会用杯子装水的倒着吸住纸，并了解了这其中的秘密；《贴着报纸走一走》是让幼儿在探索报纸各种玩法的过程中充分体验空气的存在，并尝试用各种不同的材料贴着肚子走一走，引导他们与同伴相互交流自己的发现，让他们了解物体形状、大小与空气阻力的关系，这个活动，让孩子充分感知了空气的存在。《风来了》是让孩子听着大风和小风音乐用肢体动作表现，并用乐器演奏，孩子们有扮演树枝、柳条、垃圾筒、伞等，大风来了，有的吹倒，有的吹歪、有的吹的弯下了腰，小风来了，有的吹的摇晃、有的不动，孩子把大风和小风的区别表现的淋漓尽致，充分感受了风力的大小与物体移动之间的关系。《它是谁》这个语言活动给我的体会是应把时间安排在这个主题活动的结束，让他成为这个主题的归结点，来归纳和梳理幼儿对起的认识，让孩子形成较为系统的经验，这在以后的教学中值得注意的。

《有趣的昆虫》主题反思
　　 最近，我们开展了主题活动《有趣的昆虫》。这一主题活动的开展，使幼儿感受到了大自然中昆虫的美,认识了常见的昆虫，知道了昆虫的本领，了解了昆虫的生长环境，使他们具有了保护益虫、消灭害虫的意识，在活动中不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了知识，各个领域都得到了不同程度的发展。本次活动以《香蕉宫殿》的故事引子，设计了给蚂蚁造家、请蚂蚁做客、建立蚂蚁档案一系列富有趣味的活动，让幼儿自己喂养、照顾蚂蚁、观察蚂蚁、与蚂蚁说话，使幼儿在熟悉、亲近蚂蚁、走近蚂蚁世界的同时，自我构建关于蚂蚁的知识。最后，又以故事《想家的蚂蚁》引导幼儿将蚂蚁送回大自然中，升华幼儿尊重动物、关爱动物的情感。同时通过围绕蝴蝶展开的一系列活动，帮助幼儿建构有关昆虫初步的科学认知，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
　　 如何选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容一直是老师的困惑，通过此次主题活动让我深深感到：教师一定要善于观察幼儿，发现幼儿平常生活中的真实需要与兴奋点，在追随幼儿的兴奋点，生成教育活动内容时，教师一定要对幼儿的问题、需要、给以及时的应答与支持，这样，才能为幼儿创造一个有利于幼儿主动探索，积极成长的环境，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。