小学高年级数学自主学习习惯培养的方法研究.doc

《小学高年级数学自主学习习惯培养的方法研究》
文章来源： 发布时间：2015年06月24日 点击数： 11 次 字体：小 大
【序言】《小学高年级数学自主学习习惯培养的研究》是莱阳市南关小学李立承担的莱阳市级2014年度小课题，2014年5月获准立项并开始研究，经过课题组和南关小学教师近一年的努力，已经达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总结。
一、课题的提出
自主学习是新课程改革所倡导的最基本、最核心的学习方式。自主学习是学生终身学习和持续发展应必备的能力。但我们在教学实践中发现：在我们的教学中目前仍存在着：
（一）学生自主学习意识不强，没有养成自主学习的良好习惯。我们在小学高年级中做过调查，学生学习适应不良率最高的是“自主性和毅力”。
（二）学生的学习积极性不高，甚至存在着厌学、逃学现象，造成学习成绩低，教师越教越觉得累。
(三)教学中，教师忽视学生自主学习的现象比较普遍。在课堂教学中仍采用旧的“灌输式”的课堂教学模式，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。
小学高年级学生自我意识水平和抽象概括能力已经有了一定程度的发展，在此基础上，通过日常的教学活动培养学生的自主学习的能力和习惯是必要的和可行的。基于此，我们提出了《小学高年级数学自主学习习惯培养的方法研究》这一课题。
二、课题的设计
（一）课题的概念界定
自主学习是学生在教师的科学指导下，自主地确定学习目标，选择学习内容和方法，评价、调控学习过程，并自主地进行观察、思考、想像、创造等一系列活动而驾驭学习过程，成为学习过程的主人，从而富有创造性地学习，实现自主性发展的教学实践活动。
（二）研究内容与目标
1、调查研究学生学习习惯现状，拟定提高学生自主学习意识的策略。
2、通过对培养学生自主学习习惯方法的实践研究，得出行之有效的方法，
3.通过研究和实验，促使广大教师更新教学观念，改革旧的教学方法，促进学生自主发展，提高教学效能。　　
（三）研究方法
文献研究法：研究与本课题相关的国内外教育观点和动态。
行动研究法：研究工作与日常教学工作紧密结合，边实践、边研究，边提高，最终实现研究目标。
调查法：通过问卷、访谈等方式，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。
个案分析法：选取不同类别学生为代表，连续追踪、了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。
三、研究过程
（一）对提高学生自主学习意识的策略及培养学生自主学习习惯方法的实践研究
我们对实验班级学生自主学习的情况进行了问卷调查，发现我们的教学中存在着学生自主学习意识不强，没养成自主学习的良好习惯，学习成绩低及在教学中教师仍采用旧的“灌输式”教学模式的现状，我们分析原因，研究对策。在研究实践中，努力探索出行之有效的策略及方法，具体如下：
1、教师对学生进行自主学习重要性的教育与渲染，帮助学生增强自主学习意识
2、为学生创造良好的自主学习氛围
⑴提高学生自主性学习的兴趣。
⑵建立平等、民主的师生关系。
⑶充分提供自主学习的时间和空间。
3、授人以渔，为学生自主学习传授方法
⑴指导学生学会预习。
⑵鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
⑶强化小组讨论，鼓励学生在小组讨论中展现自己。
4、帮助学生养成自主学习的习惯。良好的习惯不是一朝一夕能养成的，需要坚持和长久。有一个“教-扶-放”的过程。在学习过程中，老师要按照学生年龄特点制定出自主学习习惯要求，进行必要常规训练，正面引导，督促检查帮助学生养成良好习惯。它要求教师要有坚强的教育意志，还必须要求家庭与学校相互配合从而形成合力一起抓才能取得良好的效果。
５、强化学生的意志力和自信心,确保学生坚持不懈地学习。
６、营造竞争情景。
（二）对自主学习的课堂教学模式的实践研究
如何培养学生自主学习的习惯和能力呢？从宏观上讲，就是要确立一种有利于学生自主学习的课堂教学模式，凸现学生的自主学习过程；我们在实践中经过反复的“实验----改进----再实验”，努力探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的自主学习的课堂教学模式——“五环节自主教学模式”。即：
第一环节：指导自学
自学要根据实际情况来定。可安排在课前，也可安排在课堂中。教师可分发导学提纲，由学生按导学提纲独自阅读教材。也可布置学生直接阅读教材。学生在自学中遇到不明白的问题要记下来。
第二环节：讨论答辩
教师组织学生，针对自学中存在的普遍性的问题进行讨论，相互答辩，以加深理解。
第三环节：精讲释疑
通常情况下，疑难问题经过争辩议论之后，基本上能得到较为完善的答案，但也会出现学生对某些问题理解不透彻的情况，这就需要教师的启发、引导、讲解。
第四环节：巩固练习
 进行习题练习，要由易到难，由浅入深；由“模仿巩固”到“变式深化”。
第五环节：总结反思
本阶段的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，可以让学生谈谈学习的内容与收获，也可以引导学生根据本节课所学知识和活动情况作归纳总结，帮助学生构建知识网络，完善认知结构，掌握学习方法。
（三）对自主学习方式与传统教学方式教学效果进行实证对比分析。
1、针对对学习效果有重大影响的几个方面进行对比分析。
 对实验班的40名学生采用调查问卷的方式，对实验前后他们对数学的兴趣、课堂上表现情况、预习与复习情况、完成作业情况、独立思考情况进行调查统计分析。
表1：

对数学感兴趣
课堂表现良好
预习、复习做得好
能独立完成作业
善于独立思考
实验前
70﹪
55﹪
20﹪
52.5﹪
65﹪
试验后
85﹪
82．5﹪
80﹪
75﹪
82.5﹪
从表１中可以看出，经过历时一年的实验与培养，学生对数学的兴趣、课堂上的表现、预习与复习情况、完成作业情况、独立思考情况都有良好的表现，有较大幅度的进步与提升，这将对学习效果有非常良好的影响。
2、对学习成绩进行对比分析。
表2

2013—2014学年度
第一学期（实验前）
2013—2014学年度
第二学期（实验后一学期）
2014—2015学年度
第一学期（实验后一学年）
及格率
优秀率
及格率
优秀率
及格率
优秀率
85﹪
70﹪
90﹪
77.5﹪
97.5﹪
87.5﹪
从表2中可以看出，随着实验的深入，学生学习成绩逐步提高。自主学习让学生成为学习的主人，其学习主动性、自觉性充分展现，成绩的提高也将成为必然。
四、研究成果.
（一）经过一年的精心研究与探索，最后写形成了课题研究报告。课题研究报告对课题的提出、课题的设计、课题的研究实践与总结做了详细的记录。为今后学生自主学习习惯的培养提供了可靠的参考与帮助。
（二）探索出提高学生自主学习意识的策略及培养学生自主学习习惯的有效方法。
（三）探索出“五环节”自主教学模式，构建起新式教学模式，改变了过去高耗低能，缺乏活力的“灌输式”的课堂教学模式，提高了教学效能。
（四）其它成果:宫少珍做了《小学高年级学生学习现状》的调查报告；李立写了《谈学生自主学习习惯的培养》的论文及《数学自主学习教学案例》；在教研经验交流会上，李立作了《谈一谈推行自主学习教学模式的体会》，粘慧萍作了《对学生学习方式“转轨”的促进的有效方法》，王智田作了《有关预习习惯培养的几点经验》的交流。受到教师们的赞赏与认可。
五、讨论与思考
（一）问题讨论：
1、对学困生的辅导问题。开展自主学习可以有效地培养学生学习能力，但我们也看到，在实验中，大多数同学认同这一学法，但也有小部分学困生持模棱两可的态度，他们的学习能力薄弱。如何使这些学困生跟上步伐，缩小差距，有待于进一步研究。
2、如何使家校更加紧密联系，使学生家长配合课改，有待于进一步研究。
（二）建议：对学生良好习惯的培养要趁早，否则习惯的转化较困难。
【参考文献】
⑴.何基生.试论学生的自主学习意识及其培养[J].当代教育论坛,2007(23):44
[2].秦卫萍.浅谈小学生自主学习能力的培养[J].学苑教育,2012(21):91
[3].陈小梅.浅谈小学生自主学习能力的培养[J].新课程：小学,2012(1):28
[4].章媛媛.浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J].软件：教育现代化（电子版）,2013(14):221