教学设计与反思--鹬蚌相争.doc

25 鹬蚌相争
教学目的：
1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“饥肠辘辘，”、“反唇相讥”、“轻而易举”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
教学课时：
第2课时
教学重点：
理解课文中的生字新词，体会课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、 谈话引入。
同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中 ，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪个国家吗？，对，就是战国时期的七雄：秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。结果如何？秦统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有一个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。（板书课题）
二、 整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？
（1）汇报第一个问题。
（2）出示课件，鹬鸟和河蚌相争图。
二、精读课文，指导读懂故事。
1、了解故事发生的时间、地点，有感情朗读指导。
（1）学生默读，找出时间、地点，汇报。
（2）指导朗读，这么美的景色，我们怎样朗读？
2、了解故事是怎样发生的？
（1）默读课文3-5段，然后与周围的同学交流，通过阅读你发现了什么？
（2）全班交流。
（3）指导学生读出 河蚌的舒适惬意，读出鹬鸟看到的蚌肉时迫不及待的心情。
3了解鹬蚌相争的过程
（1）分角色朗读课文
（2）体会鹬鸟和河蚌不同的心理
（3）出示重点句子
A：“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰”（你感受到了什么？）
B：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”（引导学生从两者的语言和心理上，体会为什么他们能相持下去）
三、深入了解故事
上演学生自编自演的课本鹬蚌相争。
四、理解升华主题，感悟从这个故事中明白的哲理
1、鹬蚌相争的结果让你想到了什么？
2、联系实际说说自己受到的启发。
板书设计：

鹬蚌相争

渔翁 鹬曰：“今日不雨，明日雨
即有死蚌”
蚌曰：“今日不出，明日不出，
即有死鹬”

两败俱伤，渔翁得利

教学反思
由故事创设情景，导入新课，先让学生整体感知，了解故事梗概，接下来，精读课文这一环节，抓住鹬鸟和河蚌的对话重点句子，来体会它们两者的心理及想法，为进一步突出主题作准备。在这一环节中，我让学生分角色朗读课文，即让学生主动参与到学习中，又为理解课文，走进鹬蚌内心深处打基础。接下来，在深入了解故事这一环节，安排课本剧《鹬蚌相争》，极大地调动了学生的学习热情。最后感悟这个故事所蕴含的哲理。
当然，有成功之处，也有不足之处，最后揭示寓意，这一点学生回答有些乏缺，课文中的词语教学没有提及这是我这一课的败笔之处。请专家多指点。
，注重学生的读书，及揣摩鹬鸟和河蚌的心理，课本剧的表演，激发了学生的学习兴趣。不足，教学手段不够高明，缺乏新意，请