高中语文第二单元之兵车行教案语文版必修.doc

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《兵车行》教案

一、教学目标
1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
二、教学重点难点
教学重点：诗歌所表达的思想感情。
教学难点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
三、教学设想
杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。唐玄宗天宝五载(746 年)来到京城长安后，
政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感
情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。 这期间，他写了很多以战争为题材
的诗。 《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统 治者的"开边"政策给人民带来的
深重灾难。
学习《兵车行》 要在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中 又 ，
有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。
教学方法：诵读法、分析法。
教学课时：一课时
教学过程 一、导入
1、复习导入
提问：今天我们学习杜甫的 《兵车行》 哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句？ 。
明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼 !何时眼前突兀见此
屋，吾庐独破受冻死亦足!（ 茅屋为秋风所破歌》
《 ）
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。《春望》
（ ）
2、明确律诗和古体诗的不同
提问：这两首诗在形式上有什么不同？
明确： 春望》是五言律诗， 茅屋为秋风所破歌》是古体诗。律诗也叫近体诗，兴起于隋唐
《 《
时期， 为五言律诗和七言律诗。 闻官军收河南河北》 是一首七言律诗。 诗的一半叫"绝
分 《 就 律
句"，"绝"就是断的意思。律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。而
古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。
二、作者生平和本诗的创作背景
1、关于作者简介
杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现
实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，"安史之乱"被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家
成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿
挫，被称为"诗史"，有《杜工部诗集》 代表作《自京赴奉先县咏五百字》 组诗"三吏"、"三
。 、
别"。
2、创作背景
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所
部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。 十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士

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卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在
《资治通鉴•唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫
肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所¼¼于是行者愁怨，父母妻子送
之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的 !《兵车行》这首诗，很可能
就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
三、把握诗歌内容
1、请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。
2、提问：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有
怎样的效果？
明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。似
乎可以听到"行人"的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是
诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。
3、提问：造成这一切苦难的根源又是什么？
明确："点行频"（诗眼）是频繁征兵的意思。
4、提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事
的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？
明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造
成老百姓生离死别的惨痛后果。
本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动"开边"战争， 而使人民深受其害。诗人的情绪是
怨愤的，这是全诗的基调。
四、诵读指导
1、讲授：唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的，胜少败多，损失惨重。这些出征的士兵，能活
着回来的希望很渺茫，因此就有了咸阳桥边生离死别，哭声震天的凄惨景象。
第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升
调读。
第二段，"点行频"三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用"行人"的口气读，要注意区分
叙事句和抒情句的语气。
第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。"长者"句用较柔和的声调，"且如"句要作
低回之势，至"租税"句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。
结尾四句是全诗的高潮。"君不见"应重读，"古来"句道尽战场惨景，集中表达"行人"和"诗
人"的怨愤，要缓缓读出，"无人收"三字乃血泪铸成，尤应重读。
2、教师示范朗读。
3、学生试读、齐读。
五、具体鉴赏
（一） 分析诗歌的第一段 、
这首诗的结构方式古称"一头两脚体"。全诗共三段：第一段(即"头")共 6 句(按乐句计算，下
同)，一韵到底；第二、三段(即"两脚")各 14 句，并四次换韵。从整体看，节奏整齐而又略
有变化。
1、诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？
明确：一个普通"走"字写出众多"行人"被抓，急促出征，更写出了家人不忍亲人离去，惟恐
一去成永别的心情。
2、说说"牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄"这两句话表达了怎样的内容？在整首诗中有什
么作用？
明确：表面上写的是生离死别之情，实际上是写人民的怨愤，也表达了反对"开边"政策的情

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绪。兼有提挈全诗和设置悬念的作用，因为第二三段内容都极深刻地说明了这震天哭声的由
来。
3、试对"牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄"进行一定的评析。
明确：连续的四个动作,把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现的细腻入微，
诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！集中展现了
上万家庭妻离子散的悲剧，也表现了对人民悲惨遭遇的同情，对人民命运的关切。
(二)、分析诗歌的第二三段
1、朗读诗歌的第二段，回答下列问题
（1）诗人在第二段中怎样具体陈述"点行频"这一诗眼？诗中从"边庭流血成海水"写到"汉家
山东二百州"。这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的 "行人"方法有
什么不同？对表现主题有什么好处？
明确：以一个十五岁出征，四十岁仍守边的"行人"为例以及描写华山以东田园荒芜的景象证
明这一事实。
由点到面。从更为广阔的社会背景来揭露"开边未已"给劳动人民所造成的苦难。
（2）"边庭流血成海水，武皇开边意未已"，又表达了作者怎样的感情？
明确：对最高统治者的强烈抗议，表达自己的悲愤之情。
2、朗读诗歌的第三段，回答下列问题
（1）"未休关西卒"的原因是什么？请用原诗回答。"租税从何出？"与哪一诗句照应？诗中
这样前后照应，层层推进，其作用是什么？
明确："未休关西卒"的原因是"武皇开边意未已"。 "租税从何出？" 与前面的"千村万落生荆
杞"相照应。这样前后照应可以深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人
民造成了巨大的灾难。
（2）诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社
会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。诗人描写这种不正常的社会心态的目的
是什么？
明确：这种反常观念是战祸未已、征兵不断的后果，而不是封建意识的真正改过。
（3）文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？这里采用什么表现手法？
明确：哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成鲜明强烈的对照，也呼应开篇，诗人饱满的激情得到充
分发挥，唐王朝的罪恶被揭露得淋漓尽致。
3、第二三段是课文的主体部分，请划分主体部分的层次，归纳各层大意，并指出其中的过
渡句和前后照应。
明确：开头两句有承上启下的作用，其中"点行频"为下面叙事的总纲。以下分成五层： 1） （
第二段的前六句为第一层，叙的是服役时间过长，占去人的大半生，死于边庭者极多。 2） （
第二段的中间四句为第二层，极言战争造成农村缺乏劳动力，生产凋敝，对农业生产造成的
危害。 3）第二段的最后两句用"况复"转而单叙"关西卒"之苦。 4）第三段的前半段写秦兵
（ （
家庭的困难，和"不重生男重生女"这种社会心理的变化。 5）最后四句道尽战场的惨景，也 （
集中地表达了"行人"和诗人的怨愤。
明确：前后呼应的地方（1）第一段以"牵衣顿足拦道哭"写战士家属，颇有生离死别之意，
下面就用"边庭流血成海水""生男埋没随百草"来证明"行人"此去决难生还； 2）第二段以"千 （
村万落生荆杞""禾生陇亩无东西"写农村生产凋敝，第三段再说"县官急索租，租税从何出"
也就显得顺理成章了。
4、提问：这首诗的基本结构是，以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。回
答下面的问题，体会诗的结构艺术。诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩
展到全社会?这样写有什么好处?

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