乘法分配律的教学反思(I).doc

《乘法分配律》的教学反思

《乘法分配律》的教学反思
乘法分配律对于学生来说是较难理解的一种规
律，如果能让学生借助于自己的生活经验理解乘法 分配律的两个不同算式，并能从乘法的意义上来理 解乘法分配律，那就给乘法分配律的教学减少了难
度。教学中我按照以下三部分进行：
第一部分引导探究，发现规律。首先创设了与 学生生活密切相关的教学情境，因为计算是解决问
题的工具， 在具体情境中才能真正认识计算的作用。
《数学课程标准》 也特别强调了计算与情境的关系，
本课中情境的设计主要是为了促进学生对算理的理 解，充分体现对算理的支撑作用。其次引导学生通 过观察、比较、举例、验证等一系列活动归纳抽象
出乘法分配律的概念。
第二部分运用定律，建立模型。通过两个不同
的题型（填空和判断） 使得学生能对乘法分配律的 ，
形式和意义有一个更好地理解与建构，并知道可以 用字母公式（a＋b）×c＝a×c＋b×c 来表示乘法
分配律。
第三部分探索拓展，应用规律。引领学生回到

现实的解决问题中，因为数学学习应该是为生活服
务的，让学生感受到所学知识在解决实际问题时所
产生的作用，体会到学习数学的价值所在。
尽管这节课有一些亮点，但也有不足之处。例 如：习题的安排应该由易到难，使学生在 充分理解 的基础上，再做一些难度较大的题目，这样教学效
果会更好。

《乘法分配律》的教学反思
乘法分配律对于学生来说是较难理解的一种规
律，如果能让学生借助于自己的生活经验理解乘法 分配律的两个不同算式，并能从乘法的意义上来理 解乘法分配律，那就给乘法分配律的教学减少了难
度。教学中我按照以下三部分进行：
第一部分引导探究，发现规律。首先创设了与 学生生活密切相关的教学情境，因为计算是解决问
题的工具， 具体情境中才能真正认识计算的作用。 在
《数学课程标准》 特别强调了计算与情境的关系， 也
本课中情境的设计主要是为了促进学生对算理的理 解，充分体现对算理的支撑作用。其次引导学生通 过观察、比较、举例、验证等一系列活动归纳抽象

出乘法分配律的概念。
第二部分运用定律，建立模型。通过两个不同
的题型（填空和判断） 使得学生能对乘法分配律的 ，
形式和意义有一个更好地理解与建构，并知道可以 用字母公式（a＋b）×c＝a×c＋b×c 来表示乘法
分配律。
第三部分探索拓展，应用规律。引领学生回到 现实的解决问题中，因为数学学习应该是为生活服 务的，让学生感受到所学知识在解决实际问题时所
产生的作用，体会到学习数学的价值所在。
尽管这节课有一些亮点，但也有不足之处。例 如：习题的安排应该由易到难，使学生在 充分理解 的基础上，再做一些难度较大的题目，这样教学效
果会更好。

《乘法分配律》的教学反思
乘法分配律对于学生来说是较难理解的一种规
律，如果能让学生借助于自己的生活经验理解乘法 分配律的两个不同算式，并能从乘法的意义上来理 解乘法分配律，那就给乘法分配律的教学减少了难
度。教学中我按照以下三部分进行：