PBL教学法在手术室器械室教学中的应用.doc

PBL 教学法在手术室器械室教学中的应用

【关键词】 手术室；PBL；教学法

手术室是医院的重要部门， 手术器械是手术过程中必不可少的工

具，随着外科技术的发展，手术器械的种类和数量逐渐增多，手术器

械的准备愈显重要。对于器械室的临床带教，传统教学以传授知识为

主，而随着知识信息量的不断加大，这种教学方法已经不能完全满足

教学的需求。PBL 教学法（problem based learning）与传统的教学

模式相比，它在传授知识的同时，更加重视学生能力的培养，在当代

医学教育改革中产生了广泛的影响［1］ 。为提高器械室临床教学的实

际效果，我们尝试在器械室的实习教学中采用该方法与传统教学法相

结合的教学方法，取得了一定的成效。

1 对象与方法

以我科实习的护理大专学员 60 人、 中专学员 90 人为教学对 护理

象。对于一些概念性的内容，如消毒、灭菌等基本概念，采用传统教

学法帮助学生回顾书本上的理论知识，对于器械的分类、打包等容易

遗忘和混淆的内容则采用 PBL 教学法。先让学生对手术室的各种器械

有一个大概的印象，让学生自己提出问题，如各种器械具体有哪些用

途，如何使用，不同手术的器械包为何要那样搭配等等，然后让学生

1

带着问题参观手术，观察手术过程中各种手术器械的具体作用，并组

织学生进行讨论，而后再引导学生自己把手术器械的分类、用途、使

用方法等知识做系统回顾，最后采用提问的方式来检验教学效果。

2 结果

通过上述方法，学生对常见手术器械的名称、分类、用途、使用

方法和如何打包等知识都能够熟练掌握，而且对一些特殊手术器械的

使用也有一定程度上的熟悉。

3 讨论

临床实习是护士培养的重要阶段，是一个理论联系实践的过程，

传统的以传授知识为主的教育模式已不能满足临床带教的需要。为了

提高护理临床教学的水平，提高护理学员的综合素质，人们在临床教

学中进行了很多新的尝试，PBL 教学法就是其中一种。我们采用 PBL

教学法结合传统教学方法进行器械室的临床带教，取得了较满意的效

果。 传统医学教育以知识灌输为主，以老师讲、学生听为主要模式，

学生缺乏主动性和参与性，对所学内容记忆不牢，而且学习兴趣也会

受到影响。手术器械的教学比较枯燥，内容繁多，较短时间内难以掌

握，传统教学方法往往不能达到满意的教学效果。在 PBL 教学法中，

学生的学习过程是一个提出问题、收集资料、解决问题的过程，这样

2

使得学生对所学的内容记忆更加深刻，更容易掌握［2］ 。而且 PBL 教

学法在使学生掌握相关知识的同时，更加注重学生自学能力的培养，

让学生学会自己去学习。通过 PBL 教学，学生自学能力和主动思维能

力得到了加强，学习的积极性和主动性也明显提高，从而改变了传统

教学法中，教师传授知识为主，学生被动学习的弊端［3］ 。传统教学

方法虽然有其弊端，但也不能完全否定，对于一些基本概念类的知识，

仍需要传统的讲解教学。本研究中将传统教学法与 PBL 教学法进行了

有机的结合，使两种方法相互补充，取得了一定的成效。

PBL 教学法在器械室教学中取得了初步的成效，但作为新型的教

学模式，其应用的时间较短，应用范围有限，还有很多问题需要深入

探讨。传统教学方法虽然有一定的局限性，但通过与 PBL 教学法的结

合，也能够发挥很好的教学作用。相信通过医学教育工作者的进一步

深入研究和探索，将取得更丰富的经验，总结出更有效的教学方法，

达到更好的教学水平［4-6］ 。

【参考文献】

［1］ 张 燕，顾 江，李学军，等.PBL 教学在基础医学教学中

的实践与探讨［J］.中国高等医学教育，2006， 11） 95-96. （：

［2］ 何英霞， 沛，
顾 陈利群.PBL 在护理教学中的应用现状 J］ ［.

护理学杂志，2006，21（17） 73-76. ：

3