“非语言暗示”在班主任工作中的独特作用.doc

"非语言暗示"在班主任工作中的独
特作用

"师者，人之模范" 教育工作与其他工作的最 ，
大区别，在于教师主要是以自己的思想、学识和言 行，通过示范方式直接影响学生。而在班主任工作
中， "非语言暗示"是一种独特的教育艺术，往往能
起到意想不到的示范作用。 "非语言暗示"是一种心 理影响，即用一种不明显的方式向他人发出某种信
号，使他人得到信息后，在不知不觉中作出反应。
"非语言暗示"在教育中的运用，实质就是通过教 师示范作用，对学生进行潜移默化、润物无声的教
育。
一、环境暗示——教室也能"说话"
心理学研究表明，环境对人的心理会产生重要
影响，尤其对于心智发育时期的青少年学生来说其
作用更加明显。正如苏霍姆林斯基所说： 孩子在他 "
周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动 室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形
成具有重大意义。 "
良好的班级环境对学生能够起到积极的心理暗 示作用，使学生产生愉悦的情感，激发他们奋发向

上，有利于学生健康成长。教室是学生学习的主要
场所，优化、美化教室设置，加强班级文化建设， 无疑是班主任发挥环境暗示作用的一种重要方式。 因此，班主任可以采取民主方式征集学生意见，制 订可行的班级公约置于黑板右侧，这样既美化了教 室环境，又对学生具有一定的约束力，能对学生产 生激励督导作用。同时，班主任还可以结合不同时 期为学生制订奋斗目标并在黑板报上展示，给学生
创设一个积极向上的学习环境。
二、心理暗示——微笑"无声胜有声"
班主任的气质、性格和情感往往会直接对学生
产生心理暗示作用。根据美国心理学家艾帕尔·梅 拉别思的研究成果：信息效果＝7%言语信号＋38%
音调＋55%面部表情。 此可见， 情作为班主任与
由 表
学生交流的重要性不言自明。班主任的微笑，是尊 重学生个性差异的最好表现，有利于营造宽松和谐 的氛围，能够使学生产生信赖和安全的感觉，让学 生由衷地感到被重视、被赏识，使学生感到温暖与 鼓舞，促进他们个性潜能发挥和身心健康发展。西
方有句谚语说得好： "教师就是面带微笑的知识。 "
其实，微笑"
" 的力量是无穷的， 因为其本质就是爱，
善用微笑"非语言暗示"作用，班主任工作往往能

取得"无声胜有声"的效果。
三、行为暗示——一点一滴胜过千言万语
身教胜于言教，孔子也曾说过： "其身正，不令
而行；其身不正，其令不从。 "因此，凡是要求学生 做到的，教师应该首先做到。如，教师要求学生不 迟到、早退，作为班主任，我每天早上总是第一个 到达教室，迎接学生的到来，而且放学后我还会到 教室巡视一次才放心离开。我给学生树立了良好的 行为榜样，全班学生都能按时到校，形成了良好的 班风。又如，有一次班内刚打扫完卫生，有个别学 生又乱扔纸屑。我发现后，没有批评学生，而是自 己走过去把纸屑捡了来。这无声的语言教育了全班 同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡了起来。我 以身作则的示范作用，带动全班学生养成了讲究卫 生、爱护班级荣誉的良好习惯。还有一次，我决定 组织全班学生在重阳节前的周六到镇上敬老院献爱 心。不料，在去敬老院的前一天，我骑摩托车时不 小心摔伤了脚，左腿脚腕处又红又肿，根本无法行 走。学生们知道以后，以为我无法带领他们去敬老 院献爱心，都显得很失落，甚至有个别学生还想打 退堂鼓。周六上午，当学生们在镇敬老院门口看见 我时，他们都非常吃惊、非常高兴。那天，虽然我