2025年幼儿园教师招考试题.pdf

4.幼儿懂得“夏天很热，最佳不要到户外去”反应了幼儿()。A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性5.四岁幼儿一般能集中注意约()。A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟6.下列哪种現象能表明新生儿的视听协调?()A.有些婴儿听到音乐会露出笑容B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D.婴儿看到大人逗他說话，会一跳一跳体現出快乐的样子7.正常婴儿重要依托何种感觉定位?()A.视觉B.听觉C.触觉D.运动觉8.下列哪种推理属于传导性推理?()A.父亲告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就說：“父亲脑门上也有车沟。”B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认為老师带小朋友做游戏時也像母鸡。C.有个孩子认為金魚是世界上最骄傲的动物，由于它总是摇头晃脑的。D.有人喊孩子的父亲，父亲没回答，孩子就說：“父亲没听見。”9.在指导幼儿观测绘画時，下面哪句指导語易把幼儿的观测引向观测个别事物?()A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我們一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?10.下面不属于影响学前小朋友袭击性行為原因的是()A.楷模B.强化C.移情D.挫折12.下面属于45岁幼儿想象特点的是()A.想象出現了故意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主題C.想象形象力争符合客观逻辑D.想象依赖于成人的語言提醒13.下列哪种活动反应了小朋友的形象思维?()A.做游戏，遵守交通规则过馬路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.給娃娃穿衣、喂奶D.小朋友能算出2+3=514.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论根据是()。A.行為主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.精神分析理论16.小朋友学习語言发音最轻易的年龄阶段是()A.23岁B.34岁C.45岁D.56岁17.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反应了幼儿心理活动()。A.整体性的形成B.独特性的发展C.稳定性的增長D.积极能动性的发展18.幼儿詞汇中使用频率最高的是()A.代詞B.名詞C.动詞D.語气詞19.幼儿語言发展中最早产生的句型是()A.陈說句B.疑问句C.祈使句D.感慨句21.下列哪种情感不属于小朋友的高级情感?()A.道德感B.归属感C.美感D.理智感23.幼儿能懂得自已的性别，并初步掌握性别角色知识一般在()A.12岁B.23岁C.34岁D.4岁后来24.对其掌握一般可以阐明其智力发展相对到达较高水平的詞类是()A.动詞B.名詞C.形容詞D.连詞27.幼儿的形象记忆重要依托的是()A.动作B.言語C.表象D.情绪28.有个孩子很喜欢長颈鹿，有一天他对小朋友說：“我家有一头真的長颈鹿。”这阐明()A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺激的影响29.小朋友开始可以按照物体的某些比较稳定的重要特性进行概括，这是()。A.直观的概括B.語詞的概括C.动作的概括D.知觉的概括30.幼儿能用語言說出图形有大小一般是在()A.2岁后B.3岁后C.4岁后D.5岁后 二、简答題(每題5分，共30分)1.怎样科学地组织幼儿复习?2.用试验室试验法研究幼儿心理有何优缺陷?3.简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。4.简述独生子女社会性问題产生的原因。5.学前小朋友心剪发展的不均衡性表目前哪些方面?6.什么是依恋?依恋有哪几种类型?三、论述題(第1題12分，第2題13分，共25分)1.试述学前小朋友自我评价发展的趋势和重要特点。2.试论小朋友的气质对其心理活动和行為发展的意义以及对教育工作的启示。四、案例題(根据学前心理学的基本理论对所給的例子进行剖析，15分)琪琪和表姐小薇差半岁，同步上了幼稚园小班。由于小薇父亲妈妈工作忙，很快她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼稚园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认許多字了，而琪琪却成天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一种字也不认得。父亲妈妈开始為此紧张，怕幼稚园这样的教学会影响琪琪此后的学习。你觉得琪琪父母的紧张有必要吗?為何?心理学试題参照答案課程代码：12一、单项选择題(每題1分，共30分)1.A 2.A 3.B 4.C 5.B6.C 7.A 8.C 9.A 10.C11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 28.B 29.B 30.C二、简答題(每題5分，共30分)1.(1)及時复习(2)合理分派复习時间(3)运用记忆恢复的规律2.(1)長处：能严格控制条件，可以反复进行，可以运用特定仪器探测某些不易观测到的状况。(2)缺陷：由于幼儿在试验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得成果有一定的局限。3.(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、积极性、自我控制、信心、探索性等方面的发展很好。(2)专制型：此类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄為。(3)放任型：此类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。4.(1)缺失：缺乏兄弟姐妹和小朋友玩伴;(2)独特：经历比较特殊;(3)家長子女关系5.(1)不一样阶段发展的不均衡(2)不一样方面发展的不均衡(3)不一样小朋友心剪发展的不均衡四、简答題(每題5分，共20分)1、简要论述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。2、談談幼儿教师的基本权利和义务。3、简要论述幼儿游戏的特点与功能。4、怎样理解幼儿教育的全面发展观。五、论述題1、要保证教育目的的实現，幼儿教师应注意哪些问題？2试述家园合作对于幼稚园教育的意义。六、案例分析題(共10分)星期一，A老师埋怨地說：“孩子在家过了一种双休曰，再回到幼稚园后，許多良好的行為习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动時喜欢說话，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地說：“是啊，假如家長都能按我們的规定去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老师接着說：“可这些家長不按我們的规定去做倒也罢了，还常常給我們提这样那样的意見，仿佛我們当老师的还不如他們懂得多，真拿这些家長没有措施”請你运用幼稚园与家庭互相配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并详细談談家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。二、名詞解释1幼儿教育学：是教育学的一种分支，它是专门研究3-6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。2综合性原则：指在課程设计和教育活动時，必须以小朋友身心的均衡发展為最高目的，围绕着某一主題或方面，以小朋友的直接经验和实际生活為基础，配合其能力、爱好和需要，尽量在課程和活动中增进小朋友多层次、多角度、多学科的发展。1蒙台梭利的幼儿教育观：(1)有吸取力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一种時期。这一時期，特定经验的吸取是在没有任何外部驱动的状况下进行的。(2)专门為小组设计的情境能提供恰当刺激。(3)恰当的环境能增进小朋友的发展变化。(4)小朋友有内部动机；小朋友的学习、操作受内部动机的驱动，尤其是当他們处在这种能力的边缘時。(5)强调感觉和小朋友的经验，不强调测验。(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一曰生活中大部分時间小朋友可以自由选择活动。蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。3幼儿游戏的特点与功能(1)幼儿游戏的特点。游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自已的爱好和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展规定，使他們对游戏产生爱好，积极去进行游戏。在游戏中，幼儿的多种活动几乎没有什么限制，他們可以自由地充足地活动，从中得到快乐并得到发展。幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特性，每种游戏都具有趣味性，正是游戏的这一特点，給幼儿的精神和身体带来舒适、快乐，使他們喜欢游戏。幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反应真实的活动，具有明显的虚构性。幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他們的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。時代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根究竟是周围生活的反应。(2)游戏的功能体目前：游戏符合幼儿心剪发展的需要；游戏能增进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，增进其智力和語言的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能增进幼儿美感和美的发明力的发展。4从如下两个方面，对的理解幼儿教育的全面发展观。(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一种方面或忽视任何一种方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼稚园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以容許幼儿个体在某方面突出某些。同步，应重视幼儿各方面发展的友好与协调。(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心构造之中，体、智、德、美任何首先的发展都与其他方面的发展互相增进、互相渗透、互相制约、不可分割。对幼儿的全面发展来說，不能偏废任何首先，任何首先的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，贯彻在幼儿的全面友好发展之中。只有对的认识四育之间的互相关系，实行全面发展教育，才能发挥教育的最大功能。-07-15 19:42 四、简答題(每題5分，共20分)1简述現代社会的小朋友观。2幼儿教师必须具有哪些方面的能力?3简述幼稚园环境创设的原则。4為何說幼儿的教育离不开家庭?五、论述題(每題8分，共16分)1教师应怎样提高与幼儿言語沟通的质量?2怎样认识幼小衔接工作是个長期的、整体性的工作?六、案例分析題(共10分)目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的現实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。某些家長和幼教机构难以挣脱这种短视的教育做法，体現為重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格原因培养等錯误倾向。某些幼稚园迫于家長压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的爱好班、专長班。請你从怎样对的理解我国学前教育目的这一角度分析以上現象。幼儿教师招考试題二（答案）-07-15 19:43二、名詞解释2幼稚园的物质环境：分為广义和狭义两个方面。广义是指对幼稚园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、都市建筑、小区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼稚园内对幼儿发展有影响作用的多种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与运用及多种材料的选择与搭配等。3间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育规定直接讲給幼儿听，而是通过环境中合适的中介，例如，运用环境中的玩具、楷模、幼儿关怀的現象或事件的作用等，迂回地到达教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观测者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。4幼稚园課程：是指实現幼稚园教育目的的手段，协助幼儿获得有益的学习经验，以增进其身心全面友好发展的多种活动的总和，包括幼稚园进行的一切活动。5幼小衔接：指幼稚园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不一样的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致小朋友的生理、心理和社会性方面都出現不适应状态。幼小衔接是个長期的、整体性的工作，需要各个环节的亲密配合。四、简答題1現代社会的小朋友观。1現代社会的小朋友观。(1)小朋友是一种社会的人，他应当拥有基本的人权。(2)小朋友是一种正在发展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套强加于他們，或放任小朋友自然、自由发展。(3)小朋友期不只是為成人期做准备，它具有自身存在的价值，小朋友应当享有快乐的童年。(4)小朋友是具有主体性的人，是在与多种丰富的活动之中不停建构精神世界的。(5)每个健康的小朋友都拥有巨大的发展潜力。(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)小朋友的本质是积极的，他們本能地喜欢和需要探索学习，他們的认识构造和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，(8)实現全面发展与充足发展，是每个小朋友的权利，其先天的生理遗传充足赋予了实現全面发展的条件，只有全面发展才能充足发展。(9)小朋友的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿多种学习形式，并為他們发明对应的学习条件。2幼儿教师素质规定重要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和2幼儿教师素质规定重要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。能力素质。(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献給幼教事业。(2)健康的身心素质。幼儿教师应当有宽阔慈祥的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、理解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识构造上說，需要波及一种教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、广阔的能力构造。观测力是幼儿教师首要的能力，这种观测可以是有计划地进行，同步也渗透在平時的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言語的沟通和言語的沟通、与家長和同事的沟通、增进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一种方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。3幼稚园环境创设的原则是指教师创设幼稚园环境時应遵照的基本规定。3幼稚园环境创设的原则是指教师创设幼稚园环境時应遵照的基本规定。(1)环境与教育目的一致的原则。幼稚园环境是幼稚园課程的一部分，在创设幼稚园环境時，要考虑它的教育性，应使环境创设的目的与幼稚园教育目的相一致。环境创设要有助于教育目的的实現。幼稚园的教育目的是增进幼儿的全面发展。(2)发展合适性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要時期，有多方面的发展需要。幼稚园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相合适，并且要伴随幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼稚园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼稚园环境，不仅要考虑幼稚园内环境要素，同步也要重视园外环境的各要素，两者有机結合、协同一致地对幼儿施加影响。幼稚园需要与家庭、小区进行合作，充足运用各个方面的资源。(5)经济性原则。创设幼稚园环境应考虑幼稚园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。4幼儿的教育离不开家庭，其原因是4幼儿的教育离不开家庭，其原因是：(1)家庭是幼儿成長最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他們需要社会特殊的保护和照顾。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成長最自然的生态环境，肩负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来說，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度給幼儿后来对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自已家庭的生活中获得不一样于他人的经验、形成自已的行為习惯、发展待人处事的能力以及語言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼稚园教育，幼稚园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。(3)家長是幼稚园重要的教育力量。家長与幼儿天然的联络使家長具有他人难以替代的优势，一旦家長与教师為着一种共同的目的携起手来，教育效果将倍增。详细表目前：家長的参与极有助于幼儿的发展；家長是教师最佳的合作者；家長自身是幼稚园宝贵的教育资源。转载于:考试大-教师资格证考试 五、论述題五、论述題1提高与幼儿言語沟通的质量，最主线的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，详细的技能是必要的。(1)引起交談的技能。善于敏锐地抓住時机，发明气氛，发現幼儿感爱好的话題，将幼儿自然地引入交談之中，或者善于用多种措施引起幼儿对某个特定话題的爱好。(2)倾听的技能。用恰当的言語或非言語方式热情地接纳和鼓励幼儿談话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我說”、“老师觉得我的问題很故意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自已随時可以交談的对象。(3)扩展談话的技能。用幼儿可以理解的方式向幼儿提供合适的信息、詞汇或问題，引导幼儿把談话延续、深入下去。(4)面向全体、注意差异、有针对性的談话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或說话不清的幼儿的說话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不一样的话題、方式、詞汇、語速等有效地刺激幼儿交談。(5)結束交談的技能。适時地結束談话，让幼儿体現出满足感。虽然由于時间或别的原因必须要結束談话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没時间了，回头尚有机会的n2幼小衔接工作是一项長期的、整体的工作，其表目前：2幼小衔接工作是一项長期的、整体的工作，其表目前：(1)長期性而非突击性。幼稚园教育是终身教育的一种重要构成部分，要為小朋友的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视為两个教育阶段的过渡问題，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼稚园教育的近期目的，它是实現幼稚园教育長远目的的一种构成部分。也就是說，要以小朋友的長远发展為目的，对小朋友进行全面的素质教育。对幼稚园来讲，在時间上要把幼小衔接工作贯穿于幼稚园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要波及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼稚园全体人员、家長及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作当作是幼稚园的事情，而应当遵照素质教育的精神，改革不适合小朋友发展的教育形式、措施等。(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要构成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某首先。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一談到衔接，立既就想到让幼儿认中文、学拼音、做算术題，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习爱好及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。小朋友入学后适应不良的重要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备局限性。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备局限性而导致的。要搞好幼小衔接工作，必须增进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他們入学所必须的多种基本素质。在衔接中仅偏重某首先是錯误的，而在某首先中又偏重某些原因则更片面了。六、案例分析六、案例分析1)我国幼稚园教育的目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教育，增进其身心友好发展”。这一目的是确定幼稚园教育任务、评估幼稚园教育质量的主线根据，国家通过这一目的对全国幼稚园教育进行领导和调控。(2)幼稚园教育目的是根据教育目的并結合幼稚园教育的性质和特点提出来的。我国幼稚园教育的目的是培养全面发展的幼儿，它体現了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼稚园教育的性质和特点。幼稚园教育目的的提法又与学校教育目的略有不一样，如把“体”放到了第一位，这是由于，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较后来各年龄阶段更為重要的缘故。(3)教育从主线上說就是培养人，因此教育目的与否合理，除了符合社会规定之外，还要看与否符合教育对象的身心发展规律。举一种简朴的例子来說，成年人画一种菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来說，却是很困难的，虽然3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是說，幼儿的发展是有一定年龄特性和规律的，是一种按照一定次序、不停地从低级到高级发展的过程，教育目的假如不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和也許性，就不也許变成現实。因此，教育目的的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特性。(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，也許严重损伤小朋友生長发育的自然进程，损伤小朋友潜能发育，导致小朋友期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展缓慢、压抑和伤害。幼儿教师招考试題三-07-15 19:45教师资格证考试幼儿教育学模拟试題及答案解析三三、判断題(每題1分，共9分)1世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。3在幼稚园課堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。5幼儿的学习与否故意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。9、幼儿的游戏重要是在教师的指导下进行的。二、名詞解释1蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提高小朋友素质，发展小朋友潜能的教育措施。她巧妙地运用小朋友自身的成長规定，在不损害小朋友的自由与快乐的前提下，实現教育的目的。教育的任务是激发和增进小朋友“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观测小朋友，理解他們的内心世界，在小朋友自由与自发活动中，协助他們获得身心发展2发展合适性：指学前教育方案在充足参照和运用既有小朋友发展研究成果，為每名小朋友提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的課程及教育教学实践。它包括：一是年龄合适性；二是个体合适性。幼儿教师招考试題三（答案）-07-15 19:46三、判断題1。福禄倍尔创立的幼稚园是世界上第一所真正意义上的幼稚园，在此之前已经存在某些零碎的幼儿教育机构。2。幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。3。4。幼小衔接不仅要协助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。5。幼儿学习与否故意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。6。与否采用经济性原则，不在于幼稚园自身经济条件的好坏。7。以活动為重要教育内容是幼稚园教学的原则，不能以读、写、算来压制小朋友的正常发展。8。9。幼儿的游戏重要是自已完毕，教师担当提供资源者和协助者的角色。四、简答題1简述我国幼稚园教育的目的1简述我国幼稚园教育的目的答;我国幼稚园教育的目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教育，增进其身心友好发展”。这一目的是确定幼稚园教育任务、评估幼稚园教育质量的主线根据，国家通过这一目的对全国幼稚园教育进行领导和调控。幼稚园教育目的是根据教育目的并結合幼稚园教育的性质和特点提出来的。我国幼稚园教育的目的是培养全面发展的幼儿，它体現了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼稚园教育的性质和特点。幼稚园教育目的对体、智、德、美各个方面均有有关描述，其提法又与学校教育目的略有不一样，如把“体”放到了第一位。这是由于，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较后来各年龄阶段更為重要的缘故。2简述幼儿体育的作用简述幼儿体育的作用。答：体育活动是幼儿体育的重要内容，通过体育活动可以增强幼儿的体质，发展基本动作，培养勇敢、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质等。幼儿除了在幼稚园中每天要接受一定的体育活动锻炼以外，在家庭中也应当保证让幼儿有一定的体育活动時间。其中，幼儿每天的户外体育活动原则上不能少于一小時。幼儿的体育活动内容重要有：基本动作练习，如走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等；身体姿势及体操演习，如走、坐、立的姿势；体育游戏，以开展某种基本动作练习為主的、有一定练习规则的体育活动。3简述育儿园与小学不衔接的原因3简述育儿园与小学不衔接的原因答幼小不衔接的重要原因是幼稚园与小学阶段教育存在差异。(1)学习時间不一样。幼稚园每天有1小時左右的集体教課時间，小学每天有34小時的集体教課時间，较幼稚园多出3倍。(2)生活制度不一样。幼稚园强调各类活动的频繁交替，适合孩子好动和喜新厌旧的特点，而小学里只有体育課、音乐課、活动課等才能让孩子较自由地活动。(3)教学方式不一样。幼稚园里以游戏為主，孩子无作业承担，而小学要严格按照大纲实行教学，以学习為主，每天要完毕一定数量的作业。(4)睡眠時间不一样。小学生的睡眠時间一般比幼稚园孩子的睡眠時间短。(5)师生关系不一样。幼稚园里随時均有教师或保育员伴随左右，及時处理孩子的困难。而小学里一种班有五六个課任教师，但每节課的任课老师基本上都不是同一种人，許多事情都要学生自主处理，而不是动不动就让老师帮忙。(6)家長规定不一样。对于上幼稚园的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到满足了。上小学后来，父母对孩子在学习成绩、能力培养等方面均有更高的规定。以上这些差异将給孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。4简述幼儿教师“教”与幼儿“学”之间的关系。4简述幼儿教师“教”与幼儿“学”之间的关系。答在幼稚园教育活动中，包括教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动互相交錯，不可分割。(1)教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动重要通过两个途径进行：一是直接地“教”；二是间接地“教”。前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递給幼儿；后者是指教师不是把教育规定直接讲給幼儿听，而是通过环境中合适的中介，例如，运用环境中的玩具、楷模、幼儿关怀的現象或事件的作用等，迂回地到达教育目的。(2)幼儿的“学”。幼儿是自身学习的主体，其与否接受知识、到何种程度，重要依赖于幼儿的爱好、经验、认知能力、情感等。幼儿的学包括“接受学习”和“发現学习”等形式。前者是指学习者重要通过教师的言語讲授获得知识、技能、概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发現自已本来不懂得的东西，从而获得多种直接经验、体验以及思维措施的学习方式。五、论述題(每題8分，共16分)1教师应怎样看待幼儿间的冲突1教师应怎样看待幼儿间的冲突?答：1处理幼儿同伴间冲突的方略有如下几种：(1)給幼儿发明一种宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增長幼儿身体和心理的活动空间，增进幼儿之间融合关系的发展，防止紧张关系的发生。宽松的环境重要包括活动材料充足、活动场地宽阔明亮、限制性规定少、鼓励性言語多等。(2)教給幼儿某些防止和处理冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要故意识地教給幼儿某些人际交往的技能技巧。如教幼儿怎样倾听他人說话、怎样向他人道謝和道歉、怎样向他人提出规定、怎样体現自已的愿望以及怎样展开话題进行交际等。(3)设计冲突教育課程，让幼儿进行体验学习。教师可以故意识地设计某些教育活动，模拟現实中幼儿常常发生的某些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他們為何会产生冲突、怎样处理等。教师也可以运用現实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以增进幼儿道德水平的提高。(4)增强幼儿自已处理冲突的能力。在幼稚园的平常生活中，冲突時有发生，所有的冲突都让教师参与处理，既不現实也不也許，并且还会增長幼儿的依赖性，减弱或剥夺他們的独立性。实际上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自已完全可以处理，為此，教师要勇于放手并鼓励幼儿自已想措施处理。这样可以培养幼儿独立处理问題的能力及责任感。(5)家园配合，共同努力。受老式思想的影响，诸多家長认為冲突是一种消极行為，有破坏性原因而应加以防止。实际上，冲突是自我中心的关健要素，能协助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，為幼儿人际关系奠定基础。因此，应当协助家長对的看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家長在家庭中也為幼儿提供处理同伴冲突的机会。同步，家庭的温馨气氛、家長的民主态度和家長的社交能力等潜在的环境原因，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。家長应重视发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能快乐地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。2為何說幼稚园全面发展教育的各个方面是互相增进、互相渗透、不可分割的关系?答：由于：(1)幼稚园全面发展教育是指以幼儿身心发展的現实与也許為前提，以增进幼儿在体、智、德、美诸方面全面友好发展為宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、措施、手段加以实行的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实行全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一种方面或忽视任何一种方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼稚园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以容許幼儿个体在某方面突出某些。同步，应重视幼儿各方面发展的友好与协调。(3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心构造之中，体、智、德、美任何首先的发展都与其他方面的发展互相增进、互相渗透、互相制约，不可分割。对幼儿的全面发展来說，不能偏废任何首先，任何首先的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，贯彻在幼儿的全面友好发展之中。只有对的认识四育之间的互相关系，实行全面发展教育，才能发挥教育的最大功能。