资源描述
國中基測作文相關新聞報導
（970911臺北縣教師會 國中委員會 整理）
基測作文 升學管道扮要角20051116版
【記者林麗雪／報導】
教育部昨天邀集學者、家長代表等討論，基測加考國文作文後成績採計方式，中教司長陳益興說明，原則上，自96學年起，國文作文成績將做為高中職申請與甄選入學的門檻或特殊才能表現，以及登記分發時同分參酌的第一優先標準。
根據昨天會議與會者初步達成共識，國文作文成績絕不會納入登記分發量尺總分計算，原則上，會當作考生同分參酌的第一優先比較標準，也就是說考生國文、英語、數學、社會及自然等五科量尺分數相同時，競爭錄取機會，第一優先比較作文成績，誰的成績高，誰就取得錄取機會。
至於在甄選與申請入學兩項升學管道上，國文作文成績原則上會當作門檻，各校依照自己對學生的語文能力要求，訂定不同的門檻，或者當作特殊才能表現，考生作文成績優異，可以獲得個別學校的加分。
參與會議的家長代表、北市家長成長協會理事長林文虎表示，高雄中正高工在昨天會議上，提出多項國文作文成績計分方式，其中包括登記分發入學管道納入作文分數，例如作文級分乘以二，加上量尺總分，或作文併入國文科，占分20分，但這兩個方案，都遭到與會人士否決。
另外，中正高工也提出登記分發管道中，以作文成績作為門檻分數，由於與會家長擔憂有的考生作文太差，無法獲得入學機會，同樣遭到否決。
根據教育部的規畫，95學年度試辦國中基測加考寫作測驗方案，作文成績不計分，但是要列為高中職、五專新生入學報到的必備表件；從96學年度開始，寫作測驗就要列入計分。
國文作文的測驗時間排在第一次基測的第二天下午，測驗時間50分鐘，題型是引導式寫作，測驗評分採級分制，依寫作能力分為一到六級分，一級分最差，六級分最好；但如果完全離題、重抄題目或是缺考，一律零級分。各級分是以立意取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式及標點符號等作為評量基準。
．相關參考︰基測作文 考驗四種能力
【2005/11/16 民生報】
（
基測考作文 好！ 變量尺 家長反對！20050804版
【記者陳智華、孫蓉華╱台北報導】
台北市不少國中國文老師贊成國中基測加考作文，但也有人質疑沒有增加上課時數卻要加考，對師生都會形成新壓力。家長對此憂喜參半，多數表示作文成績千萬不能變成量尺計分列入成績。
景興國中教務主任卓意翔指出，以前不考作文，學校雖要求學生練習寫作文，但學生和家長都不重視，現在基測要加考作文後，學生和家長不得不重視，對提升學生能力會有幫助。
明湖國中國文老師施教麟指出，現在學生的國文程度普遍較以往差，寫作可以提升國文全面能力，基測要加考，學生學習動機會增強，學習效果也會比較好。
施教麟表示，9月開學以後，明湖國中會要求學生一學期寫6到8篇作文，較教育部規定的4篇多，雖然國文老師負擔加重了，但多數國文老師都很願意，未來也會改變教學內容，如加強修辭、成語及要學生多背名言等，讓學生作文能言之有物。
天母國中國文老師鄭美玉則表示，現在國文一周只有4堂課，老師要上課本內容，又要挪出時間多教作文，十分不容易，而政策改來改去不連貫，學生很可憐，她也希望教育部要給作文範例，老師教學才不會天馬行空。
一位陳姓家長指出，讀國中的孩子作文程度不好，她很高興學校因為基測要考作文而多加強作文，不過她希望作文分數不要占太多，以免給孩子太大壓力。
台北市國中家長會聯合會會長許永佳指出，家長會其實很反對以考試來引導教學，就像要提升品德考試會有用嗎？他表示，很多家長給孩子的「支持」，就是每考一科就讓孩子補一科，加考作文最後也會導致補作文的人變多。
許永佳強調，由於作文採人工閱卷，相當不客觀，家長會的底限就是頂多只能作為申請入學的門檻，而不能變成量尺分數列入計分。
卓意翔也表示，現在各科的量尺分數，每差1、2分，對學生申請或登記分發入學的結果就有很大影響，為避免作文給分不公平，作文成績作為申請或甄選入學的門檻即可，不影響登記分發，同樣也能達到加強學習的目的。
也是國文老師的全國教師會理事長吳忠泰表示，教育部公布將考引導式作文，這對學生是比較有利的測驗方式。以六級分的評量，也比以前的原始分數好，但要嚴格避免在出題時，出現有道德審判之虞的題旨及評分，亦即不能因為考生的價值或道德判斷與評分者不同，被扣分。
至於補救教學部分，吳忠泰認為，教育部管太多了，有的學生國文成績就是不好，要不要補救教學，可以由高中職、五專視各校對學生的要求調整，例如有些職校學生，要他們去上作文課，還不如好好上一堂職業訓練的技術課程，還更實用。
作文補救教學 老師搖頭：哪有時間？
【記者陳智華╱台北報導】
教育部下令，對於明年國中基測國文作文成績太差的學生，高中職負責補救教學，不少高中老師對此頗為反彈。有人說明年作文不算分，學生準備動機不強，測不出程度，要補救教學值得商榷；也有人表示，教育部應先訂上課時段、內容等配套措施，否則學校很難作業。
和平高中校長許勝哲指出，明年基測作文不計入總分，相信會有不少學生不當回事，所以加考的作文，也測不出程度，但成績差的進高中後卻要補救教學，這種作法值得商榷，建議後年要算分以後，成績差者再補救教學還比較合理。
北一女教務主任楊世瑞指出，目前高中課程排的很緊，要找出空堂來上作文的補救教學，談何容易，教育部應先提出配套措施，並應縝密計畫，例如要學校如何安排上課時段、內容或收費等。
．相關參考：六級分作文範例》一張舊照片
【2005/08/04 聯合報】
（
基測作文加總計分 教部堅持 大家傻眼20060221版
【記者陳智華／台北報導】
國中基測指導委員會昨天開會，之前引起爭議的作文加總計分，並未討論，但教育部晚間發布新聞稿宣布，未來高中登記分發作文除同分比序，並已著手研究作文加總計分，讓不少委員傻眼，懷疑教育部是否要硬幹。
台北市家長教育成長協會理事長林文虎指出，昨天會中，有關登記分發作文成續採計，教育部提出包括加權、單科計算或併入國文等草案，但都被推翻，後來他提出同分比序，也詢問與會者是否有更好的建議，但沒有人提出，最後僅通過採同分比序方式。
不料，教育部昨晚指出，登記分發除了同分比序，還要再研礙加總等其他分數採計方式，不少與會者很訝異。
有的與會者說，可以體會教育部長杜正勝要學生重視作文，因此希望作文成績被採計的苦心。但作文和其他科計分方式不同，一個是0到6級分，另一是量尺分數，要加總，技術上有困難，至今無法突破，之前已討論多次，沒有學者專家認同，教育部昨天的舉動，很難讓人不質疑預設立場。
林文虎說，站在家長的立場，他一定會持續監督教育部有沒有提出合理的分數採計方式，而且也會要求教育部再提出來的草案，一定要送基測指導委員會討論，因為這牽涉到30萬考生的權益。
昨天也與會的全國教師會教學研究部主任詹政道指出，昨天會中沒有討論加總計分，但對於教育部決議，他不能馬上說贊成或反對，他在乎的是教育部提出採計分數的方式合不合理。
相關報導︰
‧96年登記分發 基測同分先比作文
‧未雨綢繆… 考作文 7、8年級緊張
【2006/02/21 聯合報】
（
96年基測作文 教部傾向乘2加總20060407版
【記者林思宇／台北報導】
國中基測推動工作指導委員會今天開會討論明年國中基測加考作文的計分方式，教育部傾向乘2再加總計分。但家長代表則堅持反對，並說如果真要施行，乘1加總勉強接受。最後全案退回教部再行研究。
與會人士分析說，作文6級分如乘1，國文總分量尺分數變成60 加6，共66級分，分數差距不大；若乘2，國文量尺總分為60加12 ，總共72級分，作文占國文科比重分數約16.7%，會讓學生分數有點距離。
如乘3，國文量尺總分變為78級分，佔國文分數的23.1%，有機會讓學生跳一個志願。對志在前三志願者會有差別，申請社區型高中職，差別較小。萬一乘4以上，影響層面太廣，怕家長反彈，暫不考慮。
三案中，乘2或乘3加總最受教育部長杜正勝青睞，其中美國SAT考試中的作文將級分乘3再加總，有前例可循，而不論乘2或乘3後，將作文變成12或18級分，占目前國文60分的20%到30%，與聯考時代的作文所占比率差不多，比較可能說服家長。
台北縣義學國中校長劉和然表示，不應從考試領導教學的角度看作文計分方式，若以階段性和功能性而言，為了要給學生綜合能力，不反對納入聯合分發的考試計分。他個人認為，乘1他覺得有點少，乘2和乘3兩個方案他都能接受，志願差別不大，乘4又影響太大。
全國家長團體聯盟副理事長林文虎仍然反對，但如果教育部堅持，乘1加總免強接受，乘2以上就反對，他認為，家長和教師團體，找不出量尺分數和級分加總的學理依據，建議作文當入學門檻是最好的方式。
【2006/04/07 聯合晚報】
96年基測作文 杜正勝傾向乘3加總
【記者陳智華／台北報導】
教育部擬將明年國中基測作文級分乘2加總計分，送基測指導委員會討論，但教育部長杜正勝不滿意乘2加總，傾向要乘3加總，教育部表示，近期內會定案。
全國家長團體聯盟副理事長林文虎表示，家長和教師團體，找不出量尺分數和級分加總的學理依據，早就建議作文當門檻是最好的方式，但如果教育部堅持要加總，乘1加總，還可以勉強接受，乘2以上加總，他反對。
全教會教學研究部主任詹政道則指出，教育部如果提不出學理依據，全教會「反對到底」，因為只是再次印證教育部以考試引導教學，且不論乘1、乘2或乘3再加總，只影響前三志願學生，這些學生和家長原本就對作文很重視，對其他的三分之二學生影響不大，沒有意義。
台北市建國中學校長吳武雄認為，如果作文分數一定要加總，最好採取影響最小的方案，也就是乘1再加總，讓作文變成6分再加總。
教育部研究明年基測作文分數採計方案，邀集相關人員密集開會，仍找不出學理依據，擬採共識決，鎖定將作文6級分乘1、乘2或乘3再加總3種方案。亦即量尺分數滿分原本是300分，再加上6級分乘2，滿分將是312分。
相關人員分析，作文6級分如乘1，分數差距不大，乘2會讓學生分數有點距離，如乘3，有機會讓學生跳一個志願，要考前三志願者會有差別，申請社區型高中職，差別就不太大，但乘4以上，影響層面太廣，怕家長反彈，暫不考慮。
三案中，乘2或乘3加總最受教育部青睞，其中托福考試中的作文將級分乘3再加總，有前例可循，而不論乘2或乘3後，將作文變成12或18分，占目前國文60分的20%到30%，與聯考時代的作文所占比率差不多，比較可能說服家長。
教育部主管科最後擬折衷選乘2加總方案，目前正在寫說帖，但據了解，杜正勝希望採計分數是要讓學生重視作文，傾向乘3加總，即使教育部將乘2方案送基測委員會討論，最後仍要杜正勝同意。
【2006/04/04 聯合報】
（
基測作文加總 「又一個熊貓決策」20060408版
【記者陳智華、張錦弘／台北報導】
全國教師會昨天抨擊教育部，基測作文加計總分，「又是一個熊貓決策——先有結論，再找理由」。部長杜正勝一句「我負責」，受害的卻是學生。
全國家長團體聯盟也強調，基測指導委員會本來建議，作文成績可當成招生人數較少的申請、甄選入學加分依據，登記分發則不計分，當成同分比序就好，沒想到杜正勝堅持己見。
全教會教學研究部主任詹政道指出，教育部主張比照托福計分模式，把作文級分乘以兩倍計入總分，缺乏學理根據，因為托福和基測是完全不同的考試，教育部至少要先研究，不同計分方式，會對哪種程度的學生造成影響，一旦明年有考生因錯誤計分方式而落榜，為時已晚。
詹政道是基測指導委員會的全教會代表，他指出，今年二月第廿九次基測委員會開會時，絕大部分委員都認同，作文級分不宜和基測量尺分數相加當成總分，誰知在杜正勝發飆、會後怒斥主持會議的次長周燦德後，很多委員從此放棄堅持，昨天委員會開會決定作文計分方式，不過是另一個找學者背書的「熊貓政策」罷了。
全國家長團體聯盟副理事長林文虎也認為，作文加計總分沒有學理依據，當入學門檻就好。若教育部堅持加總，作文占六分就夠了，占十二分，可能影響不止一個志願。
國中基測委員會題庫發展組在最近出版的「飛揚」刊物上指出，現階段寫作題目只有一題，分數採計方式也與國中基測其他五科所使用的量尺分數不同，因此一定要考量寫作測驗信度與其他五個考科並不相同，「如果硬將兩種不同評分方式的測驗分數加總，將很難合理解釋所得的分數結果。」
【2006/04/08 聯合報】
（
12萬人作文補救 3600多萬預算誰埋單？20060530版
【記者陳智華／台北報導】
國中基測寫作測驗三級分以下考生，高中職入學後都要進行30小時補救教學，教育部目前委託學者編寫教材，但預算恐達3600多萬元，教育部沒有預算，誰來埋單，各地教育局都在傷腦筋。
依照昨天試閱卷結果，三到四成考生零級分到三級分，加上缺考的六千多人，恐有12萬人要補救教學，以一班40人、老師一小時400元鐘點費來算，約需3600萬元經費。
教育部中教司長陳益興表示，教育部預算項目內沒有這筆預算，因此到底要由學生家長、學校，還是教育部來埋單，中教司還在調查，會請教中部辦公室、北市及高市教育局、全國家長聯盟等的意見，還沒有定案。
中教司初步規畫，寫作測驗零到三級分考生，升上高中、高職、五專後，學校會再舉行簡單測驗，了解學生那一部分寫作能力需要補強，未來也會訂定補救教學分班人數上限，但絕不會以級分分班。
教育部委託清大人文與社會學系教授蔡英俊，負責研擬補救教學指引和評量方式，將提供給學校，原則上30小時補救教學要在高一上完，時間由學校自由安排。
【2006/05/30 聯合報】
作文教學鐘點費 教育部沒預算
【記者謝蕙蓮／台北報導】
國中基測「寫作測驗」有高達6241名考生缺考，確定拿到0級分，這些考生是不是無法升學。教育部中教司長陳益興表示，寫作測驗不採計總分，不會影響學生入學權益，但0到3級分考生，入學後要參加30小時補救教學。
也就是說，參加今年基測的考生，升學時完全依照考生志願和分數分發，和往年完全一樣。只是學生入學時要繳交測驗成績通知單，學校再根據寫作測驗成績為0到3級分考生安排補救教學。明年高中職五專會正式採計寫作測驗，採計方式是把寫作測驗成績乘以2，和其他五科量尺分數加總，總分由300分變成312分。
中教司初步規畫，寫作測驗0到3級分考生，升上高中、高職、五專後，學校會再舉行簡單測驗，了解學生哪一部分寫作能力需要補強。未來也會訂定補救教學分班人數上限，但絕不會以級分分班。
至於補救哪裡來？陳益興表示，教育部預算項目內沒有這筆預算，中教司還在調查中部辦公室、北市及高市教育局、全國家長聯盟意見，還未定案。教育部中部辦公室表示，要等試卷改完、0到3級分學生人數確定後，才研究如何調整預算。
教育部已委託清大人文與社會學系教授蔡英俊，負責研擬補救教學指引和評量方式，原則上30小時補救教學要在高一上完 ，時間由學校自由安排。 【2006/05/29 聯合晚報】
（
國中基測作文差 難進名校20070130版
【聯合報╱記者楊芷茜╱綜合報導】
今年國中基測正式將作文納入考科，全國各高中昨天分別公布門檻，明星高中幾乎都要求作文必須四級分以上，未達標準，就進不了包括建中、北一女、雄中、南一中等名校。
基北區九十六學年度高中高職聯合申請入學委員會昨天公布各校申請入學條件與招生名額。去年國中基測已考作文但不計分，今年寫作測驗正式列為六個考科之一，滿分六級分；成績以級分乘以兩倍計算，基測總分比往年多出十二分，滿分提高到三百一十二分。由於多數明星學校訂有寫作門檻，所以未來基測總分高出標準、但寫作測驗不及門檻的學生，仍難以擠進明星學校。
建國中學、北一女、師大附中都將寫作測驗門檻定為四級分，以級分乘以二計算，六考科加總分數比去年平均高出八分。北一女校長周韞維認為，去年度一千多位北一女新生中，只有九人未達四級分，可見四級分是「保守要求」，並不嚴苛。
大同高中標準最高，寫作測驗五級分以上才能申請入學。
政大附中、景美女高沒有設寫作測驗門檻，但以加分方式鼓勵學生取得高分。景美校長林麗華說，不設門檻是希望多一些孩子來申請，學校也可以多一些選擇；至於寫作滿分的學生，景美願意端出「加十分」的豐厚條件，是因為「拿滿分很困難，值得鼓勵」。
高雄中學、台南一中、台南女中、新竹高中也都設定寫作四級分為門檻。台中一中則以最低標準要求，只要不是零分即可。 各縣市教育局表示，作文門檻由各校自訂。有關寫作測驗的資料，可上國中基測網站http://www.bctest.ntnu.edu.tw/查詢。基北區考生可上http://adm96.nhsh.tp.edu.tw/查詢。 【2007/01/30 聯合報】
（
基測作文 進入名校關鍵20070527版
【聯合報／記者張錦弘／台北報導】
基測作文今年開始正式計分，建中、北一女等多數明星高中設寫作測驗四級分門檻，北市大同高中甚至要五級分；寫作滿分，申請建中可加兩分，作文分數已成了敲開明星高中大門的關鍵。
不過，也有部分明星高中不設門檻，如台中一中、文華高中只要求寫作不能零級分；台北政大附中、景美女中、竹科實驗中學等校也不設限。
今年基測首度採計寫作測驗成績，容許各校申請入學加設門檻，但登記分發寫作只列入總分，不設門檻，基測總分因此由三百分增為三百一十二分，寫作一級分換算成總分兩分。
台北、台南、高雄三個都會區多數學校都設寫作門檻。以高雄為例，雄中、雄女、高師附中等前十幾志願，大多要求四級分。
至於競爭最激烈的基北區，以市立大同高中訂五級分，全國最高。該校校長李慶宗指出，作文不只考語文能力，也能考出創意、想像力、組織及應變能力，設較高有必要，他不怕該校因此招不到人。
至於建中、北一女、中山女中、成功高中等校也都訂四級分。寫作拿到滿級分（六級分），列為申請建中的特別加分項目，可和熱心公益得獎、體適能好、擔任過幹部等六項條件，擇一加兩分。
門檻較低的是中投區，台中一中、文華高中都只要求不能零級分，中一中校長蔡炳坤表示，今年寫作已列入基測總分，沒必要唯獨這一科另設門檻。
重要參考：
‧96年第一次國中基本測驗試題 正確解答
‧94、95年基測量尺分數PR值及累積人數對照表
．歷屆基測量尺分數
．96年升高中職五專重要日期表
【2007/05/27 聯合報】
（
基測作文》1級分與6級分的差別20070530版
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮╱台北報導】
這樣寫 1級分
基測寫作測驗「夏天最棒的享受」，雖然題目淺顯易懂，但是還是有考生只抄題目完全沒寫僅拿到0級分；也有考生試著針對主題寫作，但是內容支離破碎、沒有表達題目重點，最後只拿一級分。
台師大心測中心試題組組長曾芬蘭說，所有寫作測驗，不管寫的內容如何，都會依照去年公布的六級分評分規準來評閱。
依照評分基準，如果取材不夠適切或發展不夠充分，且文章結構鬆散、前後不連貫，用字遣詞不夠精確或有錯誤，就只能拿到三級分。如果結構不連貫或只有單一段落，且用字、遣詞、構句常有錯誤，標點符號、錯別字又多，就只能拿到一級分。
雖然考前一再提醒考生不要用鉛筆寫作文，目前還是發現有一名考生用鉛筆，結果掃描到電腦後非常不清楚。曾芬蘭說，這名考生，閱卷老師也只能依照電腦呈現出來的「看到多少算多少」，不能用原卷給分。
另外，有考生沒有依照格式，竟從第二頁開始寫，只要電腦能判讀，還是有分。
這樣寫 6級分
基測寫作測驗的題目是「夏天最棒的享受」，經過閱卷老師試閱，其中有一篇考生夏天最棒的享受，寫的是淋雨的經驗，拿到六級分最高分。這名考生詳細的描述夏天淋雨的樂趣，中段還提到無論是大雨或小雨，總會打一把詩意的雨傘。這名考生還寫，人的一生總有過多的比較和古人諄諄教誨的拘束，但他還是很享受拋去凡塵俗事，和雨水共譜圓舞曲的樂趣。
台灣師大心測中心題庫組組長曾芬蘭說，這名考生的作文，不但內容描述切題且具體，而且很清楚精確傳達他的個人感受，文字也很流暢，是截至目前為止試閱卷中相當好的一篇。
重要參考：
‧96年第一次國中基本測驗試題 正確解答
‧94、95年基測量尺分數PR值及累積人數對照表
．歷屆基測量尺分數
．96年升高中職五專重要日期表
【2007/05/30 聯合晚報】
（
寫作能力測驗 對症下藥20070713版
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
台中教育大學最近發展出「中文寫作能力分級檢驗」，做完50題的測驗題，就可診斷出最缺乏的作文基本能力是文意、修辭，還是成語、造句，並針對弱點「對症下藥」。
中教大教育測驗統計研究所所長郭伯臣說，這套測驗是針對文字、語詞、造句及標點、成語、修辭、知識、文意等，檢測7大作文基本能力；舉例來說，如「成語」領域達57%的正確率，代表「雖然不太理想，仍有很大進步空間」，並建議學生要了解一些特殊用途的成語，如婚禮、葬禮、讚美等成語。
如「修辭」方面達到86%的正確率，代表學生的修辭已相當不錯，建議「要開始留意一些較刁鑽的修辭，像是譬喻中的隱喻、設問法的激問等。
郭伯臣強調，這套題庫的設計經過量尺分數等化，也就是說，每一次測驗的分數都可互相比較，跟基測、托福一樣，可知道自己進步或退步。
但郭伯臣強調，具備作文基本能力，並不代表能寫一篇好的文章，「就像每一個出拳的基本動作都達到標準，但整套拳法打下來卻不能連貫。」因此，這套測驗除了50題單選題之外，還要求學生寫一篇作文。
與中教大合作研發測驗系統的中華民國電腦技能基金會，也研發出一套線上批閱方式，先將作文掃描、輸入電腦，遠端的閱卷老師就可以用紅圈勾出佳句，綠圈表示錯字，做更詳細的評閱，且可節省二分之一的評閱時間。
電腦技能基金會秘書長杜全昌表示，目前全球吹起中文熱，許多的海外學生、華裔子女學寫作文，都可透過這套系統，由台灣的老師來評閱、給分。這套評閱系統將透過縣市教育局，提供部分學校免費試用。
基金會決定在今年8月舉行第一次CWT中文寫作測驗，日後每年共有2 次大型測驗，並分國小5~6年級、國中1~2年級及國中3年級等3年齡層施測，測驗的費用是台幣600元。檢測結束後，參與學生會收到檢測報告書，及在全國的測驗排名。 【2007/07/13 聯合報】
（
作文 總分維持12分20071129版
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
國中基測的量尺分數從98年開始，每科加20分，作文是否也應加分？否則比重會被稀釋？台師大心測中心昨天指出，由於每個人都同樣加20分，我贏你幾分就是幾分，這是不會變的，最後再加上作文分數，排名順序也不會改變，作文的重要性並未降低。
教育部主秘莊國榮也表示，教育部在十二年國教方案中，也會考慮到作文的級分要不要分得更細、或比重更重等問題，但這部分不必與量尺分數的改革掛勾，也不會在98年實施；作文測驗方式的改變，會與每科題數是否增加、考試時間是否加長等一併考量，實施前都會有3年的緩衝期。
由於每科都加20分，只有作文不加分，很容易給人作文比重降低的印象。但心測中心題庫組長曾芬蘭解釋，由於加分是每個人都加的「平移」方式，「就算加1萬分，我原來輸你2分，加分後還是輸你2分，再加上作文分數後，排名順序也不會改變。」
曾芬蘭說，計分方式由非線性改為線性後，只錯一題原來可能要扣6分，但現在只扣2分了，只錯少數幾題的高分群彼此分數會更接近，作文只要多1級分，總分就多2分，「從這個角度看，作文以後會更重要。」
但根據心測中心的統計，高分群的學生作文成績多半都有5~6級分，彼此差距不大；反倒是中間分數群的學生，作文分數在3~6級分不等，差距較大，從此角度來看，作文好壞對中間分數群的影響也很大。
莊國榮說，如果不改變作文級分數，增加作文比重的方法，就是把目前級分乘以2等於總分的計分方式，改為乘以3，也就是作文總分為18分；但教育部還未規畫要這麼做。
【2007/11/29 聯合報】
（
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
