幼儿园组织与管理整本书教学教程电子教案(.pptx

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style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,幼儿园组织与管理,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,绪 论,本章导航,管理的含义与职能,幼儿园管理的含义与性质,学习和研究幼儿园管理的意义,如何学习“幼儿园组织与管理”这门课,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,目录,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,管理概述,幼儿园管理概述,1,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,管理概述,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,管理的含义,国外管理理论发展的三个时期的代表人物对此有不同的表述：,古典管理学派的代表人物之一，被尊为“管理理论之父”的法国管理学家亨利,法约尔认为：“管理活动存在于所有的人类组织中”，“管理是管理者通过完成各种职能来实现目标的一个过程”。,行为科学管理学派的代表赫西,布莱查尔特认为：“管理是个体与群体共事，以达到组织的目标。”,现代科学管理学派的代表赫伯特,.,西蒙认为：“管理就是决策。”他认为决策的制定贯穿管理的全过程，包括确定目标和实现目标的手段两方面。,我国的管理学家也对管理进行了多角度的研究，其中较有代表性的观点有以下几种：,翟立林教授认为：“管理是通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达到机构的目标、完成机构的任务。”,程正方教授认为：“管理是人类一种有组织、有目的、有领导的活动方式，是组织活动不可缺少的组成部分。”,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,管理的含义,上述研究者从不同侧面、不同角度揭示了管理的含义。通过对其归纳和总结，我们试对管理做如下表述：管理就是管理者或管理机构对一定组织系统的人、财、物、时间、空间、信息等资源进行计划、组织、指挥、协调和控制等工作，以有效实现组织预定目标的过程。,这一定义有以下几层含义：,第一，管理是一个过程；,第二，管理的核心是实现目标；,第三，管理的本质是追求效率；第四，管理实现目标的手段是通过对各种资源的合理配置和有效使用。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,管理的职能,职能，简单来说就是职责和功能。管理职能是指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应有的一般过程和基本内容。,（一）计划职能,计划是管理者为组织的未来确定目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。计划是管理工作的基础，是管理活动中最重要的职能。,（二）组织职能,组织职能是管理者为有效实现组织目标而建立和协调组织机构的过程。通过对组织内的各个要素进行分派和组合，组织职能起到发挥集体力量、优化资源配置、提高劳动生产率等重要作用,。（三）指挥职能,指挥即发令调度。管理的指挥职能是管理者运用组织权限，发挥领导权威作用，按照既定目标的要求，把所有的管理对象集合起来，形成一个高效的指挥系统，保证人、财、物在时间和空间上的相互衔接。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,管理的职能,（四）协调职能,协调职能是管理活动中带有综合性、整体性的一项职能。具体说来，指的是管理者通过一定的手段和方法，使组织中各项活动之间不发生矛盾、冲突和重叠，以建立默契的配合关系，协同一致，高效达成组织的目标。协调包括人与人的协调、物与物的协调、人与物的协调。,（五）控制职能,控制职能指的是管理者用一定的标准来检查实际工作情况，发现差距，分析原因，采取措施予以纠正，以保证执行过程及工作结果符合计划要求，或者根据实际情况对原计划做适当调整，使其更符合实际。,控制一般包含三个要素：,一是有明确的执行标准；,二是对照标准衡量实际工作；,三是采取措施纠正工作偏差。,2,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园管理概述,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园管理的含义,幼儿园管理是幼儿园管理者或相关管理机构为了实现一定的教育目标，按照一定的原则，采用一定的手段和方法，对幼儿园内外的人、财、物、时间、空间、信息等资源进行计划、组织、指挥、协调、控制等工作，以有效实现预定工作目标的过程。,广义的幼儿园管理包括两方面内容：一是幼儿园组织的内部管理，二是教育行政管理。,狭义的幼儿园管理则专指幼儿园组织的内部管理。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园管理的学科性质,幼儿园管理是在幼儿园保教活动和管理活动基础上产生的，并随着幼儿园保教活动和管理活动发展而发展的。围绕幼儿园教育自身的性质和任务，幼儿园管理在体现出传统管理特征的同时，又具有浓厚的教育性。从学科属性上来说，带有明确的学科特点。,首先，幼儿园管理是一门边缘和交叉学科。,其次，幼儿园管理又是一门实践性很强的应用学科。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,学习和研究幼儿园管理的意义,学习和研究幼儿园管理是提高保教质量、促进幼儿身心全面和谐发展的需要,学习和研究幼儿园管理是办好幼儿园、提高人才素质和管理水平的需要,学习和研究幼儿园管理是探索规律、发展幼儿教育事业的需要,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,如何学习“幼儿园组织与管理”这门课,（一）纵向深入研究,认真钻研，勤于思考，掌握科学的研究方法,学习“幼儿园组织与管理”，需要认真研读教材内容，掌握本学科的知识体系，善于思考和总结。,案例法、调查法、行动研究法,（二）横向联合学习,联系幼儿园教育实际，联系相邻学科和相关知识，联系有关社会现象和问题,联系幼儿园教育实际,联系相邻学科和相关知识,联系有关社会现象和问题,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,做一做,通过阅读书籍或网络查询，搜集并整理出幼儿园管理的相关法律法规。,想一想,你是否理解以下内容呢？,（）管理的含义。,（）幼儿园班级管理性质。,你是否掌握以下内容呢？,（）管理的职能。,（）幼儿园管理的含义。,你是否能综合运用以下内容呢？,（）综合运用各种方法学习幼儿园组织与管理。,（）能够用幼儿园组织与管理的相关知识进行案例分析。,试一试,找一本幼儿园班级管理的教材读一读，以小组为单位讨论比较幼儿园班级管理和幼儿园管理的异同。,谢,谢,观,看,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织与管理,主 编,副主编,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,第二章 幼儿园组织与制度管理,本章导航,幼儿园办园模式,幼儿园组织机构及其设置,幼儿园规章制度的类型与制定,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,目录,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园办园模式,幼儿园组织机构设置,幼儿园的规章制度,1,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园办园模式,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,公办幼儿园连锁办园模式,（一）公办幼儿园连锁办园模式概述,公办幼儿园连锁办园模式是指以优质公办幼儿园为办园主体，若干所幼儿园以一定的联结纽带组合成一个联合体，在整体规划下实施教育活动，按一定的权责划分和运行机制运作的，具有相对稳定的幼儿园结构形态和特定的权力结构及关系的办园式样。根据与其连锁的学前教育机构的地理位置、投资主体、所有权主体的差异可将其归纳为如下三种类型：,名园办分园、名园加乡园、品牌加地产,（二）公办幼儿园连锁办园模式的特点,推动合理化布局,促进幼儿教师队伍的快速成长,合理分担办园成本,（三）实践中应注意避免的隐患,简单复制硬件设施易导致办园质量下滑,分园师资质量难以保障易导致教学质量下滑,园所管理不当易导致办园质量下滑,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,“公建民营”办园模式,（一）“公建民营”办园模式概述,学前教育“公建民营”办园模式就是指按照国家幼儿园建设标准，由政府出资改建闲置资产，或由政府无偿划拨土地并出资兴建，适当减免租金，租赁给具有办园资质的社会组织或个人管理运营，实行“管办分离”的政策。,（二）“公建民营”办园模式的特点,完善了幼儿园投入机制。,创新了幼儿园管理体制。,创新了幼儿园人事制度。,减轻了群众负担。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,农村幼儿园办园模式,（一）不同办园模式,乡（镇）中心幼儿园,村办幼儿园,小学附设的学前班,（二）现存办园模式存在的问题,幼儿园布局不合理，缺乏统筹规划与管理,“小学化”倾向严重，整体教育质量低下,办园行为不规范，随意性大,2,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织机构设置,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织机构设置概述,（一）幼儿园组织机构设置含义,幼儿园的组织设置是指为实现幼儿园的任务目标，按照一定的形式确定层级关系和权职分工，将幼儿园拥有的人力、物力、财力等组织起来，通过建立适宜的机构部门及相应的运行规则，组成适宜的机构体系和功能系统的过程。,（二）幼儿园组织机构层级,（三）幼儿园组织机构设置的类型,幼儿园组织机构通常包括行政组织与非行政组织两类。,行政组织是指以园长为核心的行政机构，在幼儿园中具体包括保健、教养、总务三大板块，承担幼儿园的具体管理职能。最基层的行政组织是班级。,非行政组织指党团组织和其他群众组织，起着保证、配合、监督和制约的作用，是有效的管理活动不可缺少的组成部分。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织机构设置原则,（一）政策导向原则,依法治园是幼儿园管理的重要指导思想。,（二）任务目标原则,幼儿园的组织机构设置，必须满足实现幼儿园任务目标的要求。,（三）分工协作原则,幼儿园要在把握组织总目标的基础上，按照分工协作的要求设置各个部门，安排各项工作，使各级各类部门和人员各自有任务目标，相互协调配合。,（四）职责和权益相一致原则,责权关系的设计和实施是发挥组织职能的关键。,（五）有效跨度原则,管理跨度是指管理者直接管理的下级人数，与划分的管理层次有关。,（六）统一指挥、统一意志原则,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,几种典型的幼儿组织机构,一般来说，园长主持园务委员会，这是幼儿园行政组织机构的核心。,园务委员会的主要职责是讨论贯彻上级和教育行政部门关于教育方针政策的指示，坚持社会主义办园方向，研究决定幼儿园工作的重大问题，是决策指挥层。,依据幼儿园教育机构的工作性质，下设保健组、保教组和总务组三个职能组织。这三个职能组织是贯彻执行决策指挥层的任务，从各方面提升该幼儿园生活、活动、教育所需的环境条件，负责卫生保健工作，组织保教工作，并提供业务指导。,班级或班组是幼儿园的基层组织单位，在园长、保教主任及相应管理部门的领导管理下，担当保育和教育幼儿的责任和其他具体工作职责。,幼儿园组织机构设置的标准是要有利于幼儿园管理职能的发挥。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园的非正式组织,（一）幼儿园非正式组织的含义和产生,（二）幼儿园非正式组织的特点,自发性与情感性,内聚性与排外性,灵敏性与流畅性,规范性与权威性,（三）幼儿园非正式组织的管理,针对非正式组织的不同类型，采取不同的对策,把非正式组织纳入集体的管理轨道,创设条件，满足成员交往、归属和自我实现的需要,加强自身修养，建设良好的园风,3,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园的规章制度,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园规章制度的概述,（一）幼儿园规章制度的含义,（二）幼儿园规章制度的意义,规章制度的建立有利于保证正常的教养工作秩序。,规章制度的建立有利于规范教职工的行为并协调各类人员之间的关系，从而提高管理效率。,幼儿园规章制度有着明确的目标要求，明确园内的适宜行为、禁止行为、鼓励与限制的内容，是组织的活动准则，是具体的行为指向，是所提倡的价值观，有助于增强人员的责任意识，建设良好的园风。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园规章制度的类型与内容,（一）全园性规章制度,全园性规章制度可以起到引导和组织开展共同目标的活动，统一园内人力、物力、财力，建立工作常规和规范。,（二）部门性规章制度,建立和完善幼儿园各部门的规章制度，可以起到明确各层次、各部门的工作任务和职责，加强科学管理的作用。,（三）岗位责任制,岗位责任制是幼儿园各项制度的核心，有明确的条文规定，是将每个工作岗位的职责明晰化且将其落实到具体负责人的制度，是使这一岗位上的具体负责人与这个岗位需要履行的义务建立起关联的一种制度。,（四）考核与奖惩制度,幼儿园管理制度需要将考核与奖惩制度作为对其他规章制度贯彻执行的重要保障。,（五）会议制度,幼儿园行政管理需要建立各种会议制度，对全园工作进行管理。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园规章制度的制定和执行,（一）幼儿园制度建设的要求,规章制度必须符合国家的政策法规,规章制度的科学性,规章制度的建立要体现教育性,规章制度具有严肃性,（二）制定规章制度的原则,切合实际，具有可行性,明确具体，便于执行,集中性与群众性相结合,（三）幼儿园规章制度的执行与完善,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,做一做,结合本章第一节中有关幼儿园办园模式的相关内容，以本市为例，调查本市不同幼儿园的办园模式及特点。,想一想,是否理解以下内容呢？,（）幼儿园组织机构的含义、层级和类型。,（）幼儿园非正式组织的含义。,（）幼儿园规章制度的含义。,是否掌握以下内容呢？,（）幼儿园组织机构的设置原则。,（）幼儿园非正式组织的特点。,（）幼儿园规章制度的类型。,是否能综合运用以下内容呢？,（）集中典型的幼儿园组织机构及适用的幼儿园。,（）幼儿园制度建设的要求。,试一试,利用到幼儿园见习的机会，试了解所在幼儿园的组织机构设置以及该幼儿园中的非正式组织有哪些。,谢,谢,观,看,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织与管理,主 编,副主编,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,第三章 幼儿园保教工作管理,本章导航,幼儿园保教工作的地位,幼儿园保教工作的原则,幼儿园保教工作管理的内容,幼儿园保教工作管理的过程,幼儿园班级保教工作的内容和策略,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,目录,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作管理概述,幼儿园保教工作管理的内容和过程,班级是实施保教任务的基本单位,1,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作管理概述,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作的含义,幼儿园保教工作，是幼儿园保育和教育工作的统称，包括幼儿园保育工作和幼儿园教育工作,（一）保育工作,“保育”即身体的养护，指按照一定的健康标准，旨在促进人的身体康健、精神和谐、社会适应良好的社会活动。“幼儿园保育工作”是指通过为幼儿提供适宜的物质及精神环境，从饮食、居住、锻炼等方面给予幼儿精细的照顾，从而引导幼儿养成良好的生活习惯，获得较强的生活能力和自我保护能力等，最终保障幼儿的身心健康，达到促进幼儿发展的目的。,（二）教育工作,“教育”即心理、智慧等的培养，指按照一定社会和阶级的需求，有目的、有计划地把受教育者培养成一定质量规格的人的社会活动。“幼儿园教育工作”是指幼儿园的教育教学工作，是指按照我国的教育目的以及幼儿园的教育目标，有目的、有计划地对幼儿实施全面发展的教育，通过开展丰富多彩的教育活动，从而促进幼儿智、德、体、美等方面的全面发展。,（三）保教工作,幼儿园工作规程中明确指出，幼儿园实行“保育和教育相结合”的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作的地位,（一）保教工作是幼儿园双重任务的核心,幼儿园工作规程第三条指出：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”,优质的保教工作是幼儿园完成双重任务的根本，是幼儿园的核心工作。,（二）保教工作是幼儿园全部工作的中心,幼儿园各项工作是一个有机联系的整体，每一项工作在这个整体中都起着独特的作用，但在这个整体中，处于中心位置的始终是幼儿园的保教工作。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作的保教结合原则,（一）保教结合原则的含义,.,保教结合，体现教育对个体发展的整体性影响,“保”和“教”相互渗透、相互包含,“教”与“保”要在同一过程中实现,（二）贯彻实施保教结合原则的要求,理解保教结合的科学概念，树立保教结合的意识是基础,在工作安排和人员配备上做到保教结合是保证,发挥管理的导向作用是关键,将保教结合落实到幼儿一日生活中是根本要求,2,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作管理的内容和过程,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作管理的内容,（一）建立合理的保教工作制度,制度是人行为和活动的准则。合理的保教工作制度的建立是幼儿园保教工作管理的基础和保证。完善的制度可以明确各级保教管理层的任务和职责，保证幼儿园保教工作的正常进行，形成良好的工作程序。,（二）制定有效的保教工作计划,幼儿园保教计划的制定是对幼儿园宏观保教制度的具体落实与推进。幼儿园保教计划按照时间划分主要有全园保教工作计划、月工作计划、周工作计划与每日保教计划；按照责任范围划分主要有全园保教规划、学期或学年保教工作计划、班级保教工作计划。,（三）配备合适的保教管理人员,（四）有效落实一日保教工作规范,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作管理的过程,（一）保教计划的制定,保教计划制定的依据,不同层级保教计划的制定,学期保教计划的制定。,月保教计划的制定。,周保教计划的制定。,日保教计划的制定。,（二）保教计划的实施与执行,要配备合适的员工。,要统筹、协调各个员工和各个组织之间的关系。,激发员工工作积极性。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园保教工作管理的过程,（三）保教工作的检查,检查是保教计划执行的关键。保教工作的检查包括检查保教计划执行的情况和效果、活动设计的程序和安排是否合理、活动时间安排是否符合幼儿身心发展规律等，以便及时发现问题、做出调整。,（四）保教工作的总结,总结是为了更好地提高。保教工作的总结是针对保教计划从制定到实施这一过程中的优点及不足加以总结，进一步优化保教计划，促进保教工作不断改进与完善。,注意幼儿园员工之间相互学习，将总结与交流评比相结合，推广先进经验，从而不断改善全园的保教工作。,3,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,班级是实施保教任务的基本单位,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,班级保教工作的内容,（一）制定具体的保教计划,（二）开展丰富的保教活动,（三）创造适合的保教环境,（四）做好家园合作工作,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,班级保教工作的特点,（一）目的性,班级保教工作具有很强的目的性。这表现为幼儿园的一切保教工作都要服务、服从于幼儿园教育目的和保教目标。,（二）全面性,幼儿是一个全面的、整体的人。教育对人的影响也是具有全面性和整体性的。,（三）集体性,班级保教工作是一种班集体的保教方式，班级保教工作人员必须注意保教工作的集体性。,班级保教工作是一种班集体的保教方式，班级保教工作人员必须注意保教工作的集体性。,（四）可控性,（五）创造性,（六）开放性,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,班级保教工作的策略,（一）树立先进的保教工作的理念,有效的幼儿园班级保教工作首先要求班级保教人员必须具备先进的班级保教理念，这是班级管理取得成效的首要前提。,（二）创设和谐的班级环境,教育的重要价值就在于向幼儿提供适宜的环境，使其找出发展自身潜能的方法。,（三）建立积极有效的师幼互动,（四）充分利用家长和社区资源,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,做一做,参观幼儿园，通过去幼儿园见习，体会保教结合在幼儿园一日生活中的渗透，并写出自己的心得体会。,想一想,是否理解以下内容呢？,（）幼儿园保教工作的含义。,（）幼儿园保教工作的地位。,是否掌握以下内容呢？,（）保教结合原则的含义及要求。,（）幼儿园保教工作管理的内容。,是否能综合运用以下内容呢？,（）幼儿园保教工作管理的过程。,（）幼儿园班级保教工作的策略。,试一试,依据本章幼儿园保教计划制定的相关内容，并参考其他资料，以小组为单位尝试为幼儿园小班、中班、大班制定一周工作计划。,谢,谢,观,看,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织与管理,主 编,副主编,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,第四章 幼儿园课程与 教科研活动管理,本章导航,幼儿园课程管理的概念及意义,幼儿园课程管理的内容与要求,幼儿园园本课程的管理,幼儿园教科研活动的意义,幼儿园教科研活动制度的建设,幼儿园教科研活动的组织,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,目录,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理,幼儿园教科研管理,1,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程,（一）幼儿园课程,幼儿园课程也有着其自身的特点，它以幼儿为教育对象，需要更多关注幼儿的个体差异及其发展水平。因此，幼儿园课程的结构、内容、方法和评价等，既受到社会文化差异的影响，又要关注幼儿个体发展水平的需要。,（二）幼儿园园本课程和园本课程开发,幼儿园园本课程是幼儿园依据国家与地方的政策和法规，因地因园制宜，充分挖掘和利用教育资源，由园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与，共同编制、实施和评价的一种课程。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理,幼儿园课程管理是指幼儿园根据国家、地方的课程政策，考虑幼儿身心发展特点，结合幼儿园自身实际，对课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价等过程进行科学管理，以促使课程运行过程顺利开展，促进幼儿身心全面发展，同时促进各类教育者自身发展的过程。,幼儿园课程管理对幼儿的全面发展、教师的专业发展以及幼儿园课程质量的提升都具有重要的意义。,有效的幼儿园课程管理是促进幼儿全面和谐发展的有力保障。,有效的幼儿园课程管理是促进幼儿园教师专业自主发展的重要平台。,有效的幼儿园课程管理是促进幼儿园教师专业自主发展的重要平台。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理的内容,（一）幼儿园课程方案的编制,幼儿园课程方案,一个完整的幼儿园课程方案包括幼儿园课程背景与条件、幼儿园课程目标、幼儿园课程结构、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程管理与保障、幼儿园课程评价等。,课程方案的编制,幼儿园课程方案的编制是幼儿园课程领导小组根据幼儿园的课程理念和目标，对课程进行选择、重组、生成和创造，而后组织开展的课程策划和课程设计的管理活动。,（二）幼儿园课程方案的实施,加强对课程计划的管理,加强对课程实施的培训,幼儿园可以针对不同层次的教师，组织开展传承式、拓展性和创造性培训，以激发与调动教师的积极性，不断提高教师对课程管理的参与度与执行度，使不同层次的教师都有不同程度、各有特点的发展。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理的内容,加强对课程环境的管理,环境创设既是课程实施的主要途径，也是展现幼儿园保教质量的“窗口”，环境是课程实施的先行者和支持者。,环境创设要依据课程的目标。,环境创设要符合幼儿的需要和兴趣。,环境创设要考虑各领域的整合。,环境创设要考虑各类活动的特点。,加强对“一日活动”过程的管理,制定科学合理的“一日活动”计划。,提供安全整洁的一日活动物质条件。,明确规范细致的一日活动实施要求。,尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理的内容,（三）幼儿园课程方案的评价,课程评价对课程有导向作用，能够检验课程的现实成效。课程评价也是课程管理的重要手段，课程评价本身又是课程管理的重要内容，对课程评价的管理应该包括对课程评价目的、内容和方法的管理。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程管理的要求,（一）架构幼儿园课程管理网络,（二）制定幼儿园课程管理策略,认可课程方案,促进课程创新行为,实现课程价值,（三）健全幼儿园课程管理制度,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程资源的管理,（一）课程资源,幼儿园课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。按照要素构成，可以把课程资源分为幼儿园资源、家庭资源、社区资源和数字化信息资源。,幼儿园资源,幼儿园资源就是幼儿园内各种人力、物质、环境和文化资源的总和。,家庭资源,家庭是幼儿生长过程中最早期的生活环境，家长是幼儿的第一任老师，对幼儿的影响深远。家庭中包含着巨大的课程资源，主要包括家长资源及家庭物质环境资源。,社区资源,社区课程资源是幼儿园所在社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和，包括社区人力资源、社区物质和环境资源以及社区管理资源。,数字化信息资源,数字化信息资源主要包括网络、电影、电视和多媒体等。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园课程资源的管理,（二）课程资源管理,幼儿园课程资源管理就是为了实现园本课程目标，根据幼儿园教育活动的需要，把各种课程资源统合、融合在一起，有效利用，从而提升园本课程的管理质量。,幼儿园内部资源的整合利用,幼儿园要对内部资源进行整合，发挥各种课程资源的作用，提高使用效率。,幼儿园资源与家庭资源的整合利用,家庭和幼儿园生活的相容与和谐有利于幼儿的成长和发展。,幼儿园资源与社区资源的整合利用,社区的自然和人文环境蕴含丰富的课程资源。,幼儿园资源与数字化信息资源的整合利用,数字化信息技术是优化课程的一大辅助工具，需要幼儿园管理者和教师积极探索数字化信息资源在课程教学、课程评价和课程管理方面的整合运用，以改进课程实施过程。,2,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园教科研管理,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园教科研活动的意义,（一）幼儿园教科研活动的含义,幼儿园教科研活动是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法，所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。,（二）幼儿园教科研活动的意义,有利于鼓励教师以研究立身，走研究型教师之路,有助于引领园长以研究立园，走研究兴园之路,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园教科研活动制度的建设,（一）架构幼儿园教科研组织机构,组织机构是教科研组织管理的主轴，对于教科研活动的发起起着重要的导引作用。幼儿园可以设置班级教研组、年级教研组、课题教研组、全园教研组四位一体的教研组织机构，实行专人负责，明确职责。,（二）确立幼儿园教科研目标机制,目标机制的确立是教科研的灵魂，它对于教科研活动方向的把握起着决定性的作用，必将影响整个幼儿园的教育工作走向。,（三）建立幼儿园教科研运行机制,幼儿园教科研运行机制包括常规的专业发展机制、高效的专项管理机制、科学的教师选拔机制、长效的教师激励机制以及层级的教师评价机制等。,（四）健全幼儿园教科研服务机制,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园教科研活动的组织,（一）幼儿园教科研的活动形式,幼儿园教科研活动从参研人员的构成来分，可以是小组式教研和全园式教研。,幼儿园教科研活动从教研的方式来分，可以是现场面对面教研和网络教研。,幼儿园教科研活动从参研的单位来分，可以是辐射式和联片式的教研。,（二）幼儿园教科研活动的互动形式,幼儿园教科研活动的互动形式有圆形式互动、链条式互动、,Y,形式互动，组织者可以根据教研目标和内容的需要选择适宜的互动形式。,（三）幼儿园教科研的活动模式,以课例研究为载体的教科研活动模式,以课题研究为载体的教科研活动模式,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,做一做,参观幼儿园，通过去幼儿园见习访问园长或幼儿园科研人员，了解本地幼儿园的课程管理和科研管理的基本状况。,想一想,是否理解以下内容呢？,（）幼儿园课程管理的概念及意义。,（）幼儿园科研的概念及意义。,是否掌握以下内容呢？,（）幼儿园课程管理的内容。,（）幼儿园课程管理的制度建设。,是否能综合运用以下内容呢？,（）幼儿园课程管理的要求。,（）幼儿园科研活动的组织。,试一试,分小组参观幼儿园，了解所在城市几所幼儿园的课程资源及其园本文化，撰写有关幼儿园园本课程的观察报告。,谢,谢,观,看,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织与管理,主 编,副主编,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,第五章 幼儿园环境与安全管理,本章导航,幼儿园环境与安全管理的意义,幼儿园环境与安全管理的特点,幼儿园环境与安全管理的原则,幼儿园环境创设与管理的内容及制度建设,幼儿园安全工作管理的内容及制度建设,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,目录,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境与安全管理概述,幼儿园环境与安全管理,的内容及制度建设,1,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境与安全管理概述,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境管理,幼儿园环境是指在幼儿园内，教育工作者为促进幼儿身心发展所创设的一切物质环境,和精神环境的总和。,幼儿园的环境管理即幼儿园管理者有目的、有计划地对幼儿园的物质环境和精神环境进行适宜的创设、利用、调节与控制。创设良好的环境不但是社会及教育部门对幼儿园的希望与要求，也是幼儿园管理者必须思考及努力的工作方向。,（一）幼儿园环境管理的意义,有利于幼儿园资源的充分利用,有利于教育影响的全面渗透,有利于营造和谐的校园氛围,有利于促进幼儿的全面发展和教师的专业成长,（二）幼儿园环境管理的特点,安全第一、物尽其用、教育为先、以人为本,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境管理,（三）幼儿园环境管理的原则,计划目的性与动态调整性相结合的原则,教育一致性与参与多主体相结合的原则,促幼儿发展与助教师成长相结合的原则,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园安全管理,（一）幼儿园安全管理的意义,保障全园师生人身、财产安全的必然要求,维持幼儿园正常教育教学的基本保障,（二）幼儿园安全管理的特点,对象的复杂性,途径的多元性,要求的全面性,（三）幼儿园安全管理的原则,预防为主原则,责任到位原则,教育支持原则,2,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境与安全管理,的内容及制度建设,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设与管理的内容及制度建设,（一）幼儿园环境创设与管理的内容建设,幼儿园环境主要分为物质环境和精神环境，不同的环境有不同的建设内容，主要表现在以下方面：,物质环境建设,幼儿园户外活动环境创设。,幼儿园公共区域环境创设。,幼儿园活动室环境创设。,精神环境建设,幼儿园精神环境主要包括幼儿园各种人际关系以及幼儿园的文化氛围。,良好人际关系的建设。,幼儿园园本文化的建设。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园环境创设与管理的内容及制度建设,（二）幼儿园环境创设与管理的制度建设,制定幼儿园环境管理的常规制度,幼儿园环境管理的常规制度主要是指有关幼儿园环境管理与建设的场地、内容、更换时间、标准以及要求等方面的制度。,建立幼儿园环境管理的责任制度,幼儿园环境管理的责任制度主要是指幼儿园环境创设与管理由谁负责、负什么责任的制度。,创立幼儿园环境管理的激励制度,幼儿园环境管理的激励制度主要是指对于幼儿园环境创设与管理的激励措施方面的制度。激励制度的主要目的是调动所有参与幼儿园环境创设人员的积极性与主动性。,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园安全工作管理的内容及制度建设,（一）幼儿园安全工作的内容建设,幼儿园日常安全管理,幼儿园安全教育,幼儿园周边安全管理,幼儿园安全事故处理,（二）幼儿园安全工作的制度建设,岗位安全责任制度,安全监督检查制度,安全工作考评制度,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,做一做,参观幼儿园，以小组为单位观察幼儿园不同区域的环境创设，并做成照片集，写出各个区域的特色。,想一想,是否理解以下内容呢？,（）体会幼儿园环境管理的意义。,（）理解幼儿园安全管理的重要性。,是否掌握以下内容呢？,（）幼儿园环境管理的特点。,（）幼儿园安全管理的原则。,（）幼儿园环境创设与管理的内容。,是否能综合运用以下内容呢？,幼儿园环境创设与管理的制度建设。,试一试,访谈几位幼儿园教师、园长和家长，多角度了解当前幼儿园存在的安全隐患有哪些，,各方都采取了哪些安全措施。,谢,谢,观,看,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,幼儿园组织与管理,主 编,副主编,幼儿园组织与管理,21,世纪学前教师教育系列教材,第六章 幼儿园人力资源管理,本章导航,幼儿园员工的选聘与任用的条件与原则,幼儿园不同员工的培训与教育的策略与方法,幼儿园员工的考核与激励的内容、原则与方法,幼儿园组织与管理,2