幼儿教师口语全套整本书电子教学教程.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼 儿 教 师 口 语,国家规划教材,第一章,普通话基础知识,第二章 普通话语音训练,第三章 普通话音变训练,第四章 普通话水平测试训练,第五章 发声方法训练,第七章 儿童故事与儿歌讲读训练,第八章 幼儿教师职业口语训练,第六章 朗诵与讲演训练,目,录,第一章 普通话基础知识,第一节 普通话简介,第二节 普通话的语音,一、普通话的概念,普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从,语音,、,词汇,、,语法,三个方面明确规定了普通话的标准。,北京语音,北方话词汇,白话文语法,普通话,第一章 第一节 普通话简介,方言体系,2,.,吴方言,1,.,北方方言,3,.,湘方言,4,.,赣方言,5,.,客家方言,6,.,闽方言,7,.,粤方言,二、普通话与方言,1.方言,第一章 第一节 普通话简介,方言,普通话,使用上有地域性的限制，为某一地区服务。记录、保存、传播地域的优秀文化。,使用范围大，是汉民族的共同语，是全国通用的语言。促进国家的政治、经济、文化、科学、教育发展。,2,.,普通话与方言的关系,区别,第一章 第一节 普通话简介,方言,普通话,是普通话的基础，普通话的声韵调从北京话中而来，词汇从北方方言中而来，普通话是从方言中发展而来。,普通话在方言之上，又在方言之中。它们相互依存、相互互补。它们不对立的排斥。它们在不同的区域做着自己的贡献。,2,.,普通话与方言的关系,联系,第一章 第一节 普通话简介,1.使用普通话是社会发展、人际交流的需要。,推广普通话可以有效地消除语言障碍，使全国人民无障,碍交流。促进经济和文化发展具有重要作用。,2.使用普通话是教师的职业需要。,（1）普通话是教师素质高低的体现。,（2）普通话是保证教学质量的需要。,（3）普通话是促使普通话成为校园语言的需要。,两个需要,三、使用普通话的必要性,第一章 第一节 普通话简介,一、普通话语音简介,语音,语言的声音，它是人类的发音器官发出的,有一定意义的符号或声音。,第一章 第二节 普通话的语音,人们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语音来完成的。语言是人们约定俗成的,，,一种事物的指称意义用什么声音表达，必须得到社会成员的共同确认，才会起到交际作用。,二、普通话的语音单位,音素,汉语拼音方案中的一个字母代表一,个音素，也有两个字母代表一个音素的：,zh、ch、sh、n、er。,语音的最小单位。发音器官的一次变化,活动，是最基本的、不可划分的语音单,位。,第一章 第二节 普通话的语音,音素的分类,元音,辅音,发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受,到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。,有22个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、,g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、,z、c、s。,发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显,阻碍而形成的音素。有10个元音音素：a、o、,e、i、u、-i（前）、-i（后）、er。,第一章 第二节 普通话的语音,二、普通话的语音单位,音节,语音结构的基本单位。一个汉字的读音就,是一个音节。,音节由声母、韵母和声调三部分构成。,汉语音节和汉字是相对应的，所以在汉语中习惯上把音节叫字音。就是人们在说话和听话的时候，会感觉到一串连续的语流是由一个个片断组合而成。,第一章 第二节 普通话的语音,1.饱满圆润、清晰响亮,2.界限分明，节律感强,3.抑扬顿挫，音乐性强,4.轻重分明，儿化突出,四大特点,三、普通话语音特点,第一章 第二节 普通话的语音,第二章 普通话语音训练,第一节 声母的训练,第二节 韵母的训练,第三节 声调的训练,一、声母简介,声母,使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起,构成一个完整的音节。是音节的开头部分，,传统的名词叫“字头”。,以元音开头、不用辅音充当声母的音节称作“零声母音节”。例如：“鹅(）”“爱（i）”。零声母也是一种声母。普通话共有21个辅音声母分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。,第二章 第一节 声母的训练,1.声母的发音过程,持阻（音干）,发音过程的中间阶段，即阻碍作用的持续。（持阻有力发音才坚实）,除阻（音尾）,发音过程的最后阶段，即阻碍的解除。（除阻干脆利索发音才不拖沓）,成阻（音首）,发音当中阻碍作用的开始形成。（成阻的位置正确直接关系到字音的准确、清晰度）,第二章 第一节 声母的训练,类型,发音特点,声母,双唇音,上唇和下唇闭合构成阻碍,b、p、m,唇齿音,下唇和上齿靠拢构成阻碍,f,舌尖前音,也称平舌音，舌尖与上齿背构成阻碍,z、c、s,舌尖中音,舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成阻碍,d,、,t,、,n,、,l,舌尖后音,舌尖向硬腭的最前端接触或接近构成阻碍,zh、ch、sh、r舌面音,舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍,j,、,q,、,x,舌根音,舌根和软腭接触或接近构成阻碍,、,k,、,h,第二章 第一节 声母的训练,（1）按发音部位分类,2.声母的分类,第二章 第一节 声母的训练,（,1,）按发音方法分类,类型,发音特点,具体,塞音,也叫爆发音，成阻时发音部位完全形成闭塞；持阻时气流积蓄在阻碍的部位之后；除阻时受阻部位突然解除阻塞，使积蓄的气流冲出，爆发破裂成声。,b,、,p,、,d,t,、,、,k,擦音,也叫摩擦音，成阻时发音部位之间接近靠拢，形成适度的间隙；除阻时，气流从窄中间摩察成声。,f、h、s,sh、r、x,1）按阻碍方式分类,塞擦音,是以“塞音”开始，以“擦音”结束。由于塞擦音的“塞”和“擦”是同部位的，“塞音”的除阻阶段和“擦音”的成阻阶段融为一体，两者结合很紧密,z、c、,zh、ch,j、q,鼻音,成阻时发音部位完全闭塞，封闭口腔通路；待阻时，软腭下垂，打开鼻腔通路，声带振动，气流到达口腔和鼻腔，气流在口腔受到阻碍，由鼻腔透出成声。,m、n,边音,舌尖和上齿龈稍后的部位接触，使口腔中间的通道阻塞；持阻时声带振动，气流从舌头两边与上腭两侧、两颊内侧形成的夹缝中通过，透出成声。,l,第二章 第一节 声母的训练,（2）按发音方法分类,1）按声带是否震动分类,清音,发音时声带不颤动的辅音。,b、p、f、d、t、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。,浊音,发音时声带颤动为浊音。,m、n、l、r。,第二章 第一节 声母的训练,（2）.按发音方法分类,1）按气流强弱分类,送气音,发音时气流送出比较快和持久，在声门以及声门以上的某个狭窄部位造成磨擦，形成“送气音”。送气音共有6个声母：p、t、k、c、ch、q。,不送气音,发音时，没有送气音特征，又同送气音形成对立的音。不送气音有6个声母：b、d、z、zh、j。,（1）b的发音方法：,突破双唇的阻碍，迸发而出，爆发成音。,（2）p的发音方法：,成阻同b，除阻发音打开时送出的气流较强,外，其他的情况和b完全一样。,（3）m的发音方法：,发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从,鼻腔通过，同时颤动声带。,1.双唇音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）f的发音方法：,发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升，,堵塞鼻腔通道。气流从唇齿间摩擦出来，声带,不颤动。,2.唇齿音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）d的发音方法：,发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔,通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，,迸裂而出，爆发成声。,（2）t的发音方法：,发音与d相近，除阻时冲破阻碍用较强的气流。,（3）n的发音方法：,发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，阻塞气流,在口腔中的通路，打开鼻腔通路，气流振动声带，,从鼻腔通过。,（4l的发音方法：,发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔,通路，气流振动声带，从舌头两边通过。,3.舌尖中音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）g的发音方法：,发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻,腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻,碍，较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸,发而出，爆破成声。,（2）k的发音方法：,发音的状况与g相近，冲破阻碍时用较强的气流。,（3）h的发音方法：,发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，,堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦,出来，发出磨擦成声。,4.舌根音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1j的发音方法：,发音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升堵塞,鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开，,形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。,（2）q的发音方法：,发音的方法和j相近，只是气流较强。,（3）x的发音方法：,发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭,上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中,挤出，摩擦成声。,5.舌面音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）zh的发音方法：,发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，,堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍,冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。,（2）ch的发音方法：,发音的状况与zh相近，只是气流较强。,（3）sh的发音方法：,发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流,从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。,（4）r的发音方法：,发音方法与sh相近，只是声带颤动。,6.舌尖后音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）z的发音方法：,发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵,塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲,开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。,（2）c的发音方法：,c发音方法同z，除阻送较强的气流。,（3）s的发音方法：,s发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出，,摩擦成声，声带不颤动。,7.舌尖前音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,1.平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习,2.鼻音n和边音l的辨正练习,3.唇齿音f和舌根音h辨正练习,4.舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习,5.翘舌音r和边音l辨正练习,6.零声母音节的辨正练习,三、声母的辨正练习,第二章 第一节 声母的训练,一、韵母简介,韵母,汉语音节中声母后面的部分称为韵母。普通,话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当，共有,39个。,1.韵母的组成：,通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。,（1）韵头：,又称介音，是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过，韵头通常是由i、u、担任。,（2）韵腹：,又称主要元音，是一个韵母发音的主干，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最清晰响亮，口腔开度最大的元音；由a、o、e、,、和 i、u、-i、er充当。,（3）韵尾：,可元音可鼻辅音。一种叫鼻韵尾，有-n，-ng两个担任。另一种叫口韵尾，一般有i、o、u担任。韵尾是韵腹后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。,第二章 第二节 韵母的训练,2.韵母的分类,第二章 第二节 韵母的训练,结构划分,舌的部位、状态划分,包含韵母,单韵母,舌面单韵母,a,、,o,、,e,、,、,i,、,u,、,舌尖单韵母,-i,前,）,、,-i,后,）,卷舌单韵母,er,复韵母,前响复韵母,ai,、,ei,、,ao,、,ou,中响复韵母,iao,、,iou,、,uai,、,uei,后响复韵母,ia,、,ie,、,ua,、,uo,、,e,鼻韵母,前鼻韵母,n、en、in、un、in、un、n、uen,后鼻韵母,ang,、,eng,、,ing,、,ong,、,iang,、,uang,、,ueng,、,iong,（1）a的发音方法：,发音时，口腔打开，舌位放平央低，双唇自然展,开，振动声带，气息从喉间呼出。,（2）o的发音方法：,发音时，舌头后缩，舌后部隆起与软腭相对，舌,位半高，自然圆唇，口稍开，振动声带，气息从,喉间呼出。,（3）e的发音方法：,发音时双唇自然展开成扁形，不圆唇，舌根部避,免发生摩擦。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（4）的发音方法：,发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声,带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音,一般出现在ie、e中。,（5）i的发音方法：,发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿,背，上下齿相对，双唇自然展开成扁平状，不圆,唇，颤动声带。,（6）u的发音方法：,发音时，舌头后缩，舌面后部高度隆起，和软腭,相对，双唇拢圆成一小孔，颤动声带。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（7）的发音方法：,发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带，,微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现,在ie、e中。,（8）-i(前)的发音方法：,发音时舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时,不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把“司（s）”,音拉长，取后半部分的音就是这个音。,（9）-i(后)的发音方法：,发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄 缝，,气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把,“知（zh）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（10）er的发音方法：,发音时，口腔半开，开口度比略小，舌位居中，,稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭,轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同,时舌尖卷起。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（1）前响复韵母ai、ei、ao、ou的发音方法：,前一个元音是韵腹发音清晰响亮，后一个元音是,韵尾发音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位,滑动的方向。,（2）后响复韵母ia、ie、ua、uo、e的发音方法：,前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移,动，后面的元音发得清晰响亮。,（3）中响复韵母iao、iou、uai、uei的发音方法：,前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，,只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。,2.复韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（1）前鼻韵母an、en、in、n、ian、uan、an、,uen的发音方法：,发音时，先发元音，然后软腭自然下降，舌尖抵住,上齿龈，让气流从鼻腔通过，发出n的本音后除阻。,（2）后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、uang、,ueng、iong的发音方法：,发音时，软腭下降，关闭口腔，打开鼻腔通道，舌,面后部后缩，并抵住软腭，气流颤动声带，从鼻腔,通过，发出ng的本音后除阻。,3.鼻韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,1.前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨证练习,2.不圆唇单韵母e和圆唇单韵母o的辨正训练,三、韵母的辨正练习,第二章 第二节 韵母的训练,一、声调简介,声调,声调是音节的高低升降形式，又叫字调。,声调是音节结构中不可缺少的组成部分。声调贯穿整个音节的始终，主要作用在韵腹上。在汉语里，一个音节一般就是一个汉字，所以声调也叫字调。,第二章 第三节 声调的训练,1.辨义作用：声调担负着重要的区别意义的作用。,2.区分词性的作用：声调不同词性也会不同。,3.增强语言的韵律：声调的抑扬顿挫使语音富于音乐感。,二、声调的作用,第二章 第三节 声调的训练,1.调类：指声调的类别，就是把调值相同的音归纳在一,起建立起来的声调的类别。普通话有四种声调，,阴平、阳平、上（shng）声、去声，称为四声。,也称为第一声、第二声、第三声、第四声。,2.调号：即声调的符号，是标记声调的符号。,(阴平)、(阳平)、(上声)、(去声)。,三、声调的调类、调号,第二章 第三节 声调的训练,调值是声调的具体读法。四种声调的读法，就是四种,不同的调值，通常概括为一平、二升、三曲、四降。,描写声调的高低通常采用赵元任先生制定的“五度标,记法”来记录语言的调值。,四、声调的调值,第二章 第三节 声调的训练,调值的,五度标记法,5,4,3,2,1,阴平 高平调,55,调,阳平 中升调,35,调,上声 降升调,214,调,去声 全降调,51,调,5,4,3,2,1,1.单音节练习,2.双音节练习,3.四字词声调练习,4.四音节词组变换,5.声调综合练习,五、声调训练,第二章 第三节 声调的训练,1.阴平的高度不够,2.阳平升高不够,3.上声缺尾,4.去声的起音低、下降不到位,六、声调的辨正练习,第二章 第三节 声调的训练,第三章 普通话音变训练,第一节 变调,第二节 轻声,第四节 “啊”的音变,第三节 儿化,变调简介,变调,一种自然的音变现象。,音变就是语音的变化。由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音要发生一定的变化，这就是语流音变。普通话的音变包括：变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变化等。,第三章 第一节 变调,普通话上声音节在单念或处于句尾以及处于句子,中语音停顿位置时，没有后续音节的影响，即可读原调。,组成词语且上声音节在前都会产生变调。,一、上声变调,第三章 第一节 变调,1.上声+非上声变为半上声+非上声,（1）上声阴平（调值214变211+55),首都 火车 礼花 雨衣 省心 警花,（2）上声阳平 (调值214变211+35）,古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房,（3）上声去声 (调值214变211+35),本质 法律 北部 百货 小麦 讲话,（4）上声轻声（调值变211+轻声）,奶奶 嫂嫂 马虎 打扮 买卖 喇叭,一、上声变调,第三章 第一节 变调,2.上声+上声变为阳平+上声,（1）上声+上声变为 阳平+上声,保险 美满 党委 尽管 老板 本领,鼓舞 产品 永远 语法 口语 岛屿,首长 母语 水果 草稿 旅馆 海岛,（2）上声+上声变轻声,想想 走走 手里 哪里,一、上声变调,第三章 第一节 变调,3.上声+非上声变为半上声+非上声,（1）上声阴平（调值214变211+55),首都 火车 礼花 雨衣 省心 警花,（2）上声阳平 (调值214变211+35）,古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房,（3）上声去声 (调值214变211+35),本质 法律 北部 百货 小麦 讲话,（4,）上声轻声（调值变211+轻声）,奶奶 嫂嫂 马虎 打扮 买卖 喇叭,一、上声变调,第三章 第一节 变调,4.三个上声相连的变调,1）双音节+单音节（阳平阳平上声）,演讲稿 跑马场 展览馆 管理组 水彩笔,蒙古语 打靶场 选取法 古典舞 虎骨酒,2）单音节+双音节（半调阳平上声）,史小姐 党小组 好小伙 跑百米 纸老虎,李厂长 老保姆 冷处理 很友好 厂党委,3）单音节+单音节+单音（阳平阳平上声）,软懒散 稳准很 水火土 早午晚 甲乙丙,一、上声变调,第三章 第一节 变调,5）多个上声音节相连,1.请你把美好理想给领导讲讲。,2.请你给我打点洗脸水。,3.请你给我买几把小雨伞。,4.我很了解你。,5.展览馆里有好几百种展览品。,6.我来过，我走了。,一、上声变调,第三章 第一节 变调,1.在去声音节前变阳平调（调值35）,2.在非去声音节前变去声（调值51）,3.夹在词语中读轻声,二、,“,一,”,字变调,第三章 第一节 变调,1.在去声音节前变阳平调（调值35）,2.夹在词语中读轻声,三、,“,不,”,字变调第三章 第一节 变调,1.AA+儿（的）式：,第二个音节变阴平同时儿化。,2.ABB式：,后两个音节都读阴平。,3.AABB式：,第二个音节读轻声，后两个音节变为阴平。,四、重叠词变调,第三章 第一节 变调,轻声简介,轻声,汉语普通话的每个音节都有一定的声调，,可是在词或句子里有些音节常常失去原来,的调值，变成一种又短又轻的调子，这就,叫轻声。,轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。它是语流音变中的弱化现象。,第三章 第二节 轻声,1.区分意义：,老子(人名)老子(父亲),东西（方向）东西（物品),2,.,区分词性：,大意(名词)大意(形容词),干事(名词)干事(动词),3.改变语言色彩，使语气活泼：,精神 溜达 笑话 机灵 家伙,4.增强语言的韵律美：,水涨起来了，太阳的脸红起来了！,一、轻声的作用,第三章 第二节 轻声,1.助词、语气词一般读轻声。,2.叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。,3.名词、代词的后缀及复数“子”“头”“们”读轻声。,4.用在名词、代词后面表示方位的语素或词有时读轻声。,5.用在动词、形容词后面表示趋向的来、去、下去等词。,6.量词“个”常读轻声。,7.一些常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。,二、轻声词的一般规律,第三章 第二节 轻声,阴平加轻声 读2度（半低）,姑娘、跟头、哥哥、刀子、风头阳平加轻声 读3度（中）,棉花、石头、迷糊、夺来、聊聊,上声加轻声 读4度（半高）,姐姐、里头、躺下、打扮、使唤,去声加轻声 读1度（低）,地方、奔头、坐下、票子、罢了,三、轻声的读法,第三章 第二节 轻声,儿化简介,儿化,普通话里，韵母er不能与声母相拼，它除了自,成音节外，还可与其他韵母结合成一个音节。,即er在词尾时，由于在口语中处于轻读的地位，,长期与前面的音节流利地连读而产生音变，失,去了独立性，“化”到前一个音节，只保留一,个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，,前面音节里的韵母发生了或多或少的变化。这,种现象就是“儿化”，带有卷舌色彩的韵母称,“儿化韵”。,第三章 第三节 儿化,1.区别词义：,头（脑袋）头儿（带头的）,2.区分词性：,堆（动词）一堆儿（量词）,3.区分同音词：,拉练（指行军、野营训练）,拉链儿（指拉锁）,4.表达一定的感情色彩：,花猫儿 好玩儿 女孩儿 脸蛋儿 臭味儿,5.表示细小、轻微、少的东西：,小手儿 小瓶儿 一丁点儿 门缝儿 小事儿 一会儿,一、儿化的主要作用,第三章 第三节 儿化,1.音节末尾是a、o、e、u(包括ao、iao中的ou)的，直接卷舌。,2.韵尾是i、n的（除in、n外），儿化时丢掉韵尾，主要元音卷舌。,3.韵母是in、n的，儿化时丢掉韵尾n，直接加上er。,4.韵母是i、的，儿化时直接加er。,5.韵母是-i(前)、-i后)的，韵母变作er。,6.韵尾是ng的(ing、iong除外)，儿化时丢掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。,7.韵母是ing、iong的，儿化时丢掉韵尾ng，并直接加上鼻化的er。,二、儿化的音变规律,第三章 第三节 儿化,“啊”的音变,“啊”,语气助词“啊”，单独使用时,语音没有变化。当“啊”处在语,句末尾时，由于受到前面那个音,节末尾因素的影响，常常会发生,音变，这就是“啊”的音变。,第三章 第四节 “啊”的音变,1.当“啊”前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外）,e、i、时，读 ya，可以写作“呀”。如，你去哪啊？,2.当“啊”前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）时，,读 wa，可以写作“哇”。如，你在哪住啊？,3.当“啊”前面音节的末尾音素是n(前鼻音的韵尾）时，,读 na，可以写作“那”。如，学习要专业啊！,4.当“啊”前面音节的末尾音素是ng(后鼻音的韵尾）时，,读 nga，仍写作“啊”。如，这几天可真冷啊！,5.当“啊”前面音节的末尾音素是-i(后）、er和儿化音节时，,读 ra，仍写作“啊”。如，多美的花儿啊！,6.当“啊”前面音节的末尾音素是-i（前）时，,读 za，仍写作“啊”。如，你去过北京几次啊？,一、,“,啊,”,的音变规律,第三章 第四节 “啊”的音变,1.“啊”变“ya”练习,2.“啊”变“wa”练习,3.“啊”变“na”练习,4.“啊”变“nga”练习,5.“啊”变“ra”练读,6.“啊”变“za”练习,7.“啊”音变综合练习,二、,“,啊,”,的音变练习,第三章 第四节 “啊”的音变,第四章 普通话水平测试训练,第一节 了解普通话水平测试,第二节 普通话水平测试机测辅导,第三节 普通话水平测试应试技巧,一、普通话水平测试,普通话,水平测试,测查应试人普通话规范程度、,熟练程度，并认定其普通话水平,等级的国家级口语考试。它是由,政府专门机构主持的国家级资格,证书考试，是我国为加快推广普,通话进程，提高全社会普通话水,平而设置的一种语言测试。,第四章 第一节 普通话水平测试简介,二、普通话水平测试等级标准,第四章 第一节 普通话水平测试简介,级别,等次,评价标准,分数标准,一级,播音员,语音老师,甲等,朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在,3%以内,97,分及以上,乙等,朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内,92,分及以上但不足,97,分,二、普通话水平测试等级标准,第四章 第一节 普通话水平测试简介,二级,教师,机关,单位,甲等,朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。语汇语法极少有误。测试总失分率在13%以内,87,分及以上但不足,92,分,乙等,朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j不分、送气不送气、i-不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内,80,分及以上但不足,87,分,二、普通话水平测试等级标准,第四章 第一节 普通话水平测试简介,三级,甲等,朗读和自由交谈时，声韵调,发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在,30%以内,70,分及以上但不足,80,分,乙等,朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。,语调明显。语汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在,40%以内,60,分及以上但不足,70,分,1.读单音节字词：,第一项读单音节字词100个（不含轻声、儿化）。,目的是考查应试人员普通话声母、韵母和声调的,发音。共100个音节，共10分，限时3.5分钟。,2.读多音节词语：,第二项为读双音节词语50个。目的是除了考查应,试人员的声母、韵母和声调的发音外，还要考查,轻声、儿化和变调的读音。100个音节，共20分，,限时2.5分钟。,三、普通话水平测试内容,第四章 第一节 普通话水平测试简介,3.朗读短文：,第三项为朗读作品。目的考查应试人员使用普通话朗读书面,材料的水平，除测查声、韵、调读音外，重点考查语音、连,续音变、语气、语调以及停顿、断句、语速和流畅程度。该,测试项目共400个音节文中处，共30分，限时4分钟。,4.命题说话：,第四项为命题说话。目的是测查应试人员在无文字凭借情,况下，说普通话的能力和达到规范的程度，着重测查语音,标准程度、词汇语法规范程度、言语流畅程度。该测试项,目需在给出的话题中任选一个，共40分，限时3分钟。,三、普通话水平测试内容,第四章 第一节 普通话水平测试简介,1.普通话水平测试工作一直以来都是靠人工评测应试人的语音标准,程度来完成测试任务的，一般一组测试都有23名普通话测试员,同时评测一名应试人员。,2.为了提高普通话测试的公平、公正、科学的评测，现在一些地方,采用计算机辅助普通话水平测试工作是通过计算机语音识别系统，,部分代替人工评测，对普通话水平测试中应试人朗读的1-3题的语,音标准程度计算机进行辨识的评测工作，命题说话是人工评测。,四、普通话水平测试方法,第四章 第一节 普通话水平测试答介,1.应试人报名；2.提供应试人信息；,3.现场应试人拍照；4.核对应试人信息；,5.上传应试人信息；6.设置报名与测试时间期限；,7.网络上传应试人信息；8.打印准考证；,9.领取准考证。,一、计算机辅助普通话水平测试步骤,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,1.应试人进入待测室等候点名；,2.应试人抽机位号和备考样题；,3.应试人进入备考室准备应试内容；,4.应试人进入指定的测试室；,5.应试人戴好耳机准备测试；,6.应试人上机测试。,二、应试人备考阶段,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,（,1,）请您就座后佩带上耳机（麦克风戴在左耳），并将话筒置于口腔前方，不可用手捂着话筒。戴好耳机后请单击“下一步”按钮，,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,2.,考生登录,（,1,）输入您的准考证编号。,（,2,）单击“进入”按钮继续。,（,3,）如果输入有误，单击“修改”按钮重新输入。,3.核对信息,（1）请仔细认真检查姓名是否正确。,（2）如信息无误，单击“确认”按钮继续。,（3）如准考证编号有误，请单击“返回”按钮重新登录。,（4）如信息有误，请索要并填写“考生信息更正单”，交主考老,师备案，然后单击“确认”按钮继续。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,4.确认试卷该步骤考生不需操作，直接单击“确认”按钮继续。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,5.自动试音,（1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，用正常说话的音量朗读,主屏中的个人测试信息。不用刻意将音量增大，保持正常说话音量。,（2）本系统会自动调节，以适应您的音量，您不用作任何操作。,（3）试音结束，系统会弹出提示试音结束的对话框。,（4）单击对话框中的“确认”按钮，进入正式测试程序。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,6.开始考试,（1）普通话水平测试共有4项题目，系统会依次显示各项内容，测试者只,需根据屏幕显示的试题内容进行录音。,（2）每项试题前都有一段语音提示，请在提示语结束并听到“嘟”一声后，,再开始录音。,（3）录音过程中，应做到吐字清晰，语速适中，音量同试音时保持一致。,（4）录音过程中，请注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时间内完,成每项考试。,（5）规定时间结束，系统会自动进入下一项试题。,（6）如某项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入,下一项试题。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,7.试题演示（1）读单音节字词,1）请在提示语结束并听到“嘟”一声后，再开始录音。,2）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下,一项试题。,3）请务必横向朗读，蓝黑字体是为了分行醒目，不要跳行读题。串行、,漏读将扣除分数。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,（2）读多音节词语,1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下一,项试题。不要串行、漏读。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,（3）朗读短文,1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。,2）朗读时保持音量稳定，大小与试音音量一致，音量过低会导致评测失败。,3）朗读中不要出现漏读、错读、回读、读断、不连贯现象，会扣除分数。,4）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，,进入下一项试题。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试考试机测辅导,（4）命题说话,1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音2）录音开始时，请读出所选话题名称。如：我说的话题是“我尊敬的人”。,3）说话内容需符合所选话题，离题或不具评判价值语料均会导致丢分。,不要采用读稿、背稿、朗诵口气。,4）本题必须说满3分钟（请按主屏下方的时间提示条把握时间）。,5）说满3分钟后，系统会自动提交试卷，便可结束考试。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,8.结束考试,1）提交试卷后，系统会自动弹出如下提示框，表示您已成功结束本次考试。,2）请单击屏幕中央的“确定”按钮，结束整个考试。,3）请摘下耳机轻放在桌上，然后离开考场。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,1.请考生正确戴上耳麦，并根据提示音进行试音；测试结束离开座位时，,注意摘下耳麦。,2.考试试音时，要以正常适中音量朗读试音文字，正式测试的时候朗读,音量要与试音时保持一致。,3.进行测试的过程中，手不要触摸麦克，同时避免麦克与面部接触。,4.测试试题为横向排列，考生朗读时注意横读，不要漏行。,5.测试过程中，考生不要说与测试无关的内容，以免影响测试成绩。,6.考生读完每一题后，应及时点击下一题进入下一部分测试，以免录入,太多的空白杂音影响测试成绩。,7.第四题说话部分由人工评分，请考生注意不要离题、不要背稿；说话,满三分钟后，方可停止答题，结束测试。,四、计算机辅助测试注意事项,第四章 第二节 普通话水平测试考试机测辅导,1.读单音节要求：,（1）读单音节字词时，一个音节的声母、韵母和声调的发音既要,饱满、清晰，又要完整、到位。节奏不要太快。,（2）声调要发全。调值低、不到位。,（3）认真看清、认准字。形近字不要混淆。,（4）多音字只需选读一音。,（5）要从左至右横读，单音节字词100个测试题一般分为10排，,每排10个字。,一、普通话测试单音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读单音节字常见问题：,（1）语音错误：把甲声母读成乙声母。把甲韵母读成乙韵母。,把甲调值读成乙调值。误读、漏读。,不允许读出轻声和儿化音，否则以错误对待。,（2）语音缺陷音节发音不够标准，也就是未把一个音位发为另一个音位，,但尚未达到标准音位的现象。语音缺陷属于一个音位内部的,语音错误，而语音错误属于两个音位之间的语音错误。,一、普通话测试单音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读多音节词语的要求：,限时2.5分钟。读错一个字扣0.2分，读音有缺陷扣0.1分。应试人,发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。满分20分。,（1）在读多音节词语的时候要特别注意朗读的连贯性。,（2）注意多音节词语的轻重音格式。,（3）注意轻声词判定、朗读要准确。,（4）注意儿化词语的朗读。,（5）注意多音节词语中上声调的读音变化。,（6）注意词语中的“一”“不”的变调。,（7）注意辨别多音字的读音。,（8）注意多读、多练、多记、多学习，正确读音。,二、普通话测试多音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读多音节字常见问题,（1）双音节词语中单字(声、韵、调)读音错误：轻声词以,现代汉语词典（修订本）为准，该读轻声的(如“月亮”),没读作轻声，或不该读轻声的(如“腐败”)读作轻声，计错误。,儿化词语没有读作儿化或儿化韵母读成两个音节(“儿”读成,音节)，计错误。“一、不”或该变调的上声字不变调，或变调,明显不对，计错误。有限定音的异读词读音不对，计错误。在,现代汉语中，还有一种词有几个不同的读音，如“机械”中的,“械有些人念作xi，有的人念作ji，这种词我们称之为异,读词。遇到这种情况是，应按1985年公布的普通话异读词审,音表里的标准进行发音。,（2）双音节词语中单字(声、韵、调)读音缺陷：该读轻声的字，轻,度不够，不该读轻声的有轻化倾向，计缺陷。儿化韵不够准确，,“一、不”“上声变调”不完全到位，或不够自然，计缺陷。,二、普通话测试多音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,1.读朗读作品要求,限时4分钟。漏字、添字、改字、回读、停顿不当等都要扣分。,满分30分。考生在朗读时要注意朗读音量要适中、过低音量会导致,测试失败。,（1）朗读要准确清晰。,（2）朗读要流畅自然。朗读时语流顺畅