与学生建立信任.docx

我们经常说给学生做个性化的服务，可是在给学生做个性化服务的过程中又总是会觉得自己对这个学生好像不太了解，甚至会觉得不知道该做一些什么样的个性化的服务，这个方案制定了出来是否有效可行。那么怎样了解学生呢？熟话说，亲其师，信其道。学生喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，那么在我们班主任工作中也是如此，学生喜欢你这个人，信任你这个人，才愿意敞开自己的心扉和你交流沟通，我们才能了解学生。
《教育学》中也说，学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。可见与学生建立良好的关系在我们班主任和学管这里也是格外的重要。那么怎么样才能和学生建立良好的关系呢？我们都知道，信任是感情产生的基础。今天我们就来谈一谈，怎样赢得学生的信任。
要赢得学生的信任，首先要尊重学生，在心理上与学生平等的交流。
我们先来看尊重。
一：尊重学生首先就要尊重学生的人格和自尊心，自尊之心，人皆有之。一般来说，中小学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能够激发他们的求知欲，增强他们的上进心，使他们更好地体会到教师的爱，并较自觉地去克服自身的缺点。如果教师不尊重学生，蔑视学生人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立，后果不堪设想
二：尊重学生就要尊重学生的个性。
首先，教师要承认学生的个性，发现每个学生的优点。其次，教师要根据社会的需要，创造良好的条件完善和发展学生的个性。不应以个人的好恶来压抑和强制学生的个性。为此，教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己的特长、发展自己的兴趣和爱好的机会，鼓励学生自立、自强、自爱。相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。
我这里说的平等包括两个方面的意思，一方面，老师和学生平等；另外一方面，老师对待各学生之间平等。
　老师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要大胆承担责任，主动作自我批评。班主任能放下架子，平等地与学生相处，才能实实在在的为同学们做些实事，解决困难。
平等，不该仅仅把它理解为蹲下来，让学生与老师平视；而是不妨让学生知道，老师也是跟他们共同学习共同成长的，老师在工作中，还在不断学习成长。
这是老师和学生的平等相处，另外老师要平等对待每一个学生。
这里我们首先要明确的一点是，一个班级有几十个人，不可能都是完全一样的，各方面都会存在不同的差异。有的人文静老实，有的人调皮好动，有的成绩好、有的基础较差，我们首先要能正确认识这种差异，能允许这种差异的存在。
其次，不管怎么样的学生，班主任都要平等地对待，做事多与学生沟通、协商，不应独断，强制。我们常说要换位思考，班主任要多从学生的角度去考虑问题，理解学生，体谅学生，尊重学生。特别对所谓的差生，尤其要不歧视不偏心。班主任如果对所谓的好学生满脸春风，对所谓的差生满脸冰霜，当一个好学生犯了事后轻描淡写；当一个差生犯了错后勃然大怒。这样的处事往往招来班主任工作的死气沉沉和极端被动。而且，在学生的心目里，威信和影响力也会大打折扣。对学生的认识我们应始终保持这样的态度：最好的学生内心深处也有阴暗的一面，而最坏的学生也肯定有闪光点。而无论是哪种学生都有被别人认可的心理需要，这种心理需要对于那些成绩落后、表现平平的，经常得不到表扬的学生尤为强烈，平时与学生相处时，注意挖掘学生身上的闪光点，肯定学生，让学习差的学生也被同学、老师认可、肯定的机会，使他们得到心理上的满足。我相信，只要对学生平等公正，班主任一定会得到学生的尊敬和信任。
在转化学困生，包括那些行为习惯比较差的学生时，教师一定要让他们感觉到，你未必特别喜欢他，可是你一定会公平对待他。在他犯错时你可以很生气批评他，但他有困难时你也照样肯帮他。这是师德的底线，，我们应该让每一个学生都知道老师的这个想法和做法。
信任。
“亲其师，信其道”，学生比较喜欢“好骗”的老师，喜欢老师是一个“幼稚”的老师。在与学生的感情交往方面，教师应甘做一个“吃亏”的人。也就是说，做一个先付出信任付出关爱的人。
有一次，宿舍管理员说我班一位学生有可能晚上在宿舍门口解小便，我把他找来询问，他说：“不是我，我没有做过。”这学生平时比较孤寂，外表倔强自负，内心却十分胆怯自卑，总认为别人瞧不起自己，如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。因此我并没有追究他，还为他“平反”，我在班上说“有人怀疑是他干的，其实他怎么可能去犯这种错误呢？因为只要有一点道德观念的人都不可能干出这种事的，我们都应该相信他。”事后，他主动来向我坦白说：“王老师，对不起，事情是我做的，那天晚上我因为怕冷，一时糊涂犯了严重的错误，当时我不敢承认，是怕受处分。我很后悔犯下的错误，请原谅。”听了他一番发自肺腑的谈话，我的内心感到由衷的欣慰。从此以后，他的进步越来越大， 这一转变使我体会到，教师的信任可以激发学生战胜困难的勇气，增强信心，从而获得成功的欢乐，而教师的理解与信任则是为他铺设成功之路的基石。
信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强
特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。
宽容。
宽容是一种美德，是一种修养，是一种智慧，也是一种教育方式。作为一名教师，尤其是一名班主任，能以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容是一种爱，其魅力就在于她可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生。
无论学生做错什么事，班主任都应持宽容的态度，尽量控制自己的情绪，要有足够的耐心倾听学生讲述事情的原委，然后再做处理。作为师长，如果不能够控制自己的情绪，学生也会觉得做老师的涵养不够。
做了老师尤其是班主任老师，应该非常注意避免因为自己不怎么喜欢而把学生一棍子打死的错误做法。即使在非常不成熟不理智的情况下，甚至在被学生激怒的情况下，也不该对学生说出过分的话。这可以为老师赢得学生的肯定。
这里给大家分享一个案例。
正值冬日大雪过后，依学校要求我在班上布置卫生区的扫雪任务。可是，正当我要分配任务时，许多同学不断地跺脚，我知道他们嫌冷不愿去，所以并未生气。反而说：“跺吧，跺吧，我已经听到春雷滚动的声音了。”许多同学都被逗笑了 。恰在这时，一个学生小声唱起来“春天在哪里呀？春天在哪里呀？……”虽然声音很小，但大家都听见了。于是，一阵哄笑，有的还在等待着我的反应。等大家稍稍安静之后，我说：“诗人雪莱不是有句名言吗？‘冬天来了，春天还会远吗？’虽然现在不是春天，却孕育着春的生命，前两天我值班的时候就看见学校亭子旁边的草都长出来了，玉兰花也吐芽了，王主任也看见了……。”“是吗？”学生高兴得蜂拥而出，喊着“把雪扫干净，看看去……”很快他们便投入到劳动中……
我知道，自己的一次宽容，一个幽默又一次赢得了他们的信服，他们从中看到了班主任的襟怀和智慧。
看完这个案例，我就想起来这样一段话，这里和大家分享一下，看别人不顺眼，是自己修养不够。人愤怒的那一个瞬间，智商是零，过一分钟后恢复正常。人的优雅关键在于控制自己的情绪，用嘴伤害人，是最愚蠢的一种行为。我们的不自由，通常是因为来自内心的不良情绪左右了我们。
遇到事情，急着发火不如冷静下来，把你的智慧发挥到最大化，想一个妥当的办法去处理，这样既可以把事情处理好，还能让学生看到一位优雅的教师。
这里再讲一个案例。
有一次班会课上，我正在对班级课堂纪律松散提出具体整改要求，坐在后排的一位同学却趴在桌上睡觉，我大声令其站起来并开始训斥，谁料他非但不接受，反而说：“不是我想睡，而是……”我打断了他的申辩：“课堂上睡觉，还有理由？给我闭嘴！干脆站起来，省得你睡觉。”他只好站在座位上，还不住地抖动着身子，一付极不服气的样子。我恼怒之极，命其课后到办公室。然而，一下课他却拿着书包请病假回家了。从此，他不再亲近我，还告诉同伴，说我不是位称职的老师，并且再也不见他昔日为班级事务忙碌的身影，常常对我的话充耳不闻，有时还故意拗着劲。事后我才知道，他那日因为头天晚上感冒发烧，早上坚持上学，实在支持不住才作盹。而我命其站着上课，他心里又急又恼，忍不住发颤。我心里一阵愧疚，想到自己的简单粗暴使他蒙受身体与心灵的痛楚，真是极不应该。假如当时我能让他把话说完，情形就大不一样了。因此，宽容教育对沟通师生情感起着重要的作用。教师对学生的理解可以减少一分学生对教师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果。有多少事我们没有分析问题背后的问题，还没有弄清事情原委就想当然的给他加一个答案，我们往往以为的正确的，却恰恰是最错误的。
教师以宽容之心对待学生，久而久之，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。使他们懂得“退一步海阔天空”的道理，懂得只有学会宽容，做到宽厚待人，才能化解矛盾，消除隔阂；才能有益于人的身心健康，才能使人与人之间的关系更加和谐、融洽；才能搞好同学之间的团结。一个被老师宽容对待的学生，也会用同样的态度去对待别人。
正如魏书生老师说的，一个班打架的也就是那么一两个，淘气的也就是那么三四个，成绩差的也就是那么五六个。
我们平时所说的调皮学生在每个班都有那么几个，却也就是那么几个。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，逆反心理较强。对这样的学生，我们在教育过程中可谓是煞费苦心。其实，他之所以调皮，其中有一个原因是想引起老师的注意，如果老师不但给了他们注意，还给了他们信任，对犯错误的学生不是简单粗暴的训斥，而是从“爱”字出发，从关心入手，体察谅解，能宽容则宽容，让他们生活在希望之中，使他们体会到老师用心良苦，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，那么，他们的内心一定会得到极大的满足。教师再要对他们进行教育时，相信他们会收起他们的逆反心理，虚心接受老师的教育。
宽容学生的缺点和弱点，在宽容中提供转化条件，给学生思考的余地，消除其恐惧不安的心理，使其萌发自尊自爱的心理，体会到老师对他们真诚的爱。这种宽容基于“以人为本”的教育理念，教师要做到宽中有严，严中有情，即使学生犯了错误，亦应当毫不例外的给予至真至诚的爱，因为爱是教育成功的条件。陶行知先生说：“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验；要像利波老板宽容法拉第那样宽容学生的缺点。”是的，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。在中小学阶段，学生心智未成熟，他们好奇、好动，常说错话，做错事。教师应当理解他们，给他们改错的机会。保护学生的自尊，这会使学生体会到老师对他们的理解、信任和期待，从而激发他们进行自我教育。
有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力和西我教育的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个异思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重学生个性发展，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
学生是教育的客体，也是教育的主体，客、主体兼容并辨证统一，作为人类灵魂的塑造者--教师应该因势利导，在严格要求学生的同时，尽可能多地宽容学生，因为教育的目的是“育人”，是把学生培养成为具有开拓进取精神、具有创新能力的适应时代发展的新型人才，而教师的宽容，无疑可以给学生提供一个良好的、轻松的成长氛围，让学生的个性品质得到充分的体现和发展。
诚信。
就是老师要言而有信，一诺千金。在平时的生活中，老师说的话就如圣旨，许多学生说一不二。老师说什么就做什么。那么老师在学生面前做的承诺，就要说到做到。如果光说不做，就会使学生对老师失去信心。举一个简单的例子，老师在前一天留下家庭作业，说第二天要检查，结果第二天却没有检查，这样会使一些学生产生不完成作业的念头，也使学生觉得老师是不信守诺言的老师。因此，作为老师在学生面前一定要做一个信守的人， 这样，学生才会相信你尊重你！
在教育过程中，我们往往会反反复复的要求学生要做到言而有信、言出必行。但自己处理学生问题时却不够慎重，信口开河，说了就忘，不去落实；或者话说过了头，根本无法落实，导致在学生中失去威信。这是非常不可取的。
比如，学生犯了错误，在气头上，有的老师作出怎样怎样的出发决定，可是一下课，自己先把自己这事给忘了。开始，学生心里还忐忑不安，充满了后悔，可一旦发现老师仅仅是吓唬他而已，以后，对这位老师的的教育就不当回事了。当然，有的时候教师为了教育的需要，不得已也会说一些善意的谎言，那就必须用点小智慧，把这个谎说圆了，不能让敏感的学生有所察觉，否则先前的一切努力也就白费了。假如师生之间失去了诚信这块基石，学生就会把老师对他的表扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“唬人”，一切教学手段都将失去它的作用。
所以，作为教师，首先得做到说话审慎，言出必性；如果有可能做不到，那就不要轻易做出决定或者承诺。教师对学生有一种潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书。大到教师的世界观、人生观，小到教师的一举手一投足，都渗透在整个教育过程中。作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识，更应该是一位心理学专家，能及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。如果教师能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
真诚与爱心
用真诚打动学生，用爱心感化学生
伟大的教育学家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的教育，惟独从心里发出来，才能打到心的深处。”每一个学生，都是一个个情感丰富的个体，他有他的喜怒哀乐，有他对人生对社会的独特见解，有他对生活的感受。一个班主任如果以满腔的热情热爱集体，关心学生，热爱学生，学生一定能感受到班主任的关爱，并会以最纯真的方式报答老师，那就是对老师的信任、尊敬。尤其是作为班主任，必须经常深入学生当中，去关心他们，了解他们。有困难有烦恼时，为他们排忧解难；失败不如意时为他们鼓励，打气；成功时为他们喝彩。用真诚和爱心跟他们交朋友，做学生的良师益友，让学生愿意接近我们，愿意跟我们讲心里话。班里有一些性格内向的学生，有时生活学习上有困难，都不敢主动找同学和老师帮忙，其实他们内心是最希望得到别人帮助的。对于这些学生，班主任要留心观察，善于发现他们的困难，并主动帮助他们。平时利用可能的机会接近他们，多跟他们谈话、谈心，使他们能融入班集体之中，并能感受到班集体的温暖。真诚的付出总有回报。平时我们养一只宠物，它都会以各种方式表达对主人的善意，何况我们教育和管理的对象是活生生的人呢？
前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”
那么,教师怎样来培养自己的真诚并表达给学生呢？在教育教学实践中,我们可以运用下面的几种方法
一、自我接纳与自信自我接纳是指教师自己有勇气面对进入自己的内心世界去探索、了解自己的内心世界中软弱、阴暗和脆弱的地方。在这个接纳自己的过程中，我们可以对别人的内心世界感同身受，可以体验到每个人都有他的软弱、阴暗和脆弱的一面，每个人都需要得到外界的支持和宽容。这种通过进入自身内心世界，正视自己的内心世界的方法，本身就是一个真诚的品质在成长的过程——我们越是能够接纳自己内心世界中软弱、阴暗和脆弱等过去不愿去正视的一面，就越容易放下自我防御的面具，越能够在与人沟通时流露出源自内心深处的真实，也就越有人情味，越能够对学生产生感染力了。自信来源于对自己的了解和由此产生的安全感、自在感。当一个教师在心灵深处感到安全时，就不会耗费时间和精力来构建种种防卫面具，不需要伪装和防御，那么，自然地，他会给他的学生带来安全的沟通氛围，也就帮助了学生在这种人格力量的感染下接受他的正面影响了。
二、在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在错误偏见的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无暇的人，因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误、无知和不完美，这样的表达可以缩短跟学生的沟通距离。
三、在与学生相处时，为学生事先制定教育计划时，要有明确的“教师意识”但在对学生实施这些计划时又要把自己当作是在与学生平等沟通的朋友。
四、向学生表达真诚的自我体验，不是无条件自由地向学生“倾诉”自己的心态。如果说出来的亲身感受对学生没有帮助，就没有必要说出来。
总之，真诚是师生之间沟通、融合的最基本的要素，作为教师应用自己的真诚唤起学生的信任感，更好地进行教育教学工作，培养出具有高素质的合格人才。
身正为范
我们俗话说，言传身教。我们中国的传统文化总是比较含蓄的，我们习惯于铺垫好多，然后再说重点，我们汉语里也有一个词叫压轴，这都充分说明了中国的语言里重点永远都在后面，那么从这四个字里我们也就不难看出言传和身教哪一个是重点了。
班主任是班级的直接管理者，教育者，也可以说是班级的“领头羊”，在班级中起到模范带头的作用，而要使管理、教育的对象配合、信服，首先得从自己做起，严格要求自己。
班主任必须时时处事都应以高度负责的态度对待自己的言行、热爱自己的工作，并以积极负责的态度满腔热情地投入工作。这里引用一位学者说的话“那些被学生看成是改变他们命运的老师，很少是因为他们的学科知识、教学方法或教学素材而受到学生好评。其实这些都是人们的假设，学生真正记住的是教师的个人品质”。班主任要有良好的自我形象，用自己的人格魅力去感染学生。特别是，要让学生常常看到你身上闪光的东西。比如正义感、智慧、宽容、爱心等等，这样学生才会敬佩你、信任你。当班主任个人的利益和班级的利益发生冲突的时候，要甘于放弃自己的私利，不可和学生斤斤计较，特别要宽容那些表现不好、成绩不好、常常犯错误的学生。说话要有分寸、讲道理、讲信用。班主任要做到表里如一，言行一致，不能瞎瞒学生，欺骗学生，毕竟学生已有一定的判断能力。无论是作为班主任还是科任老师凡是工作负责、有责任心、言而有信、的老师都会得到学生的认同感，敬佩和信任；而工作马虎，毫无责任心的老师都会被排斥，甚至厌恶。我们很难想象在这样的环境下，一个毫无工作责任心的老师能把一个班级管理好。一个不讲信用的班主任，无论如何是不会赢得学生信任的。
因此，在班级工作中要时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。那么，具体到细节上，要求学生不迟到，不早退，不走课等，那么我们自己首先就要做到。要求学生保持环境整洁，自己看到地上有废纸屑，就弯腰捡起……用自己的行动感染、示范、教育学生。学生看在眼里，记在心里，无形中，学生会以老师为榜样，激励着自己，做好每一样应做好的本职工作，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境；用自己平实坚韧的心态教育学生战胜困难，实现自我。
学高为师
一位学者说过“凡是要当班主任，上课受学生欢迎的，他必须具有过硬的教育科学理论知识，扎实的学科知识，广博开放的知识结构”。我对此非常赞同。虽然我们班主任和学管师不代课，可是我们却肩负着激发学生学习兴趣、端正学生学习学习态度、改变学生学习习惯的重任，如果没有过硬的专业素质，让学生感觉我们只是一个班级保姆，点点名，签个到，打个电话通知上课时间地点，再偶尔打个电话汇报一下最近学习状况，那样，我们就只是一个打卡机，一个话务员，就称不上老师了。所以，同志们啊，一定要加强业务水平的学习，多给自己充电，不断学习，不断提升自己。
具有高尚的师德、超群的业务水平、渊博的知识固然是可以得到学生的认可的，但是一个多才多艺的老师更容易让学生崇拜，成为学生心目中的“星”，而明星的言行对于“追星族”来说是耀眼的旗帜，崇敬的榜样，效法的楷模，这些都能使你的教育对象折服。
有这样一位班主任，虽相貌平平，但有一副好嗓子，教的是理科，但唱起歌来颇具歌星风范。常在一些晚会上大展歌喉，令台下的男生女生追捧和惊叫不已。而恰恰是他的这一专长深深地吸引了他的学生。在当时年少的学生看来，班主任的形象高大、儒雅，他的一切言行就象他的歌声一样有吸引力，所以学生喜欢模仿他，心里觉得他很了不起，由喜欢他的歌声转变为喜欢上他的课，进而信任他所传授的一切的一切，而对于一个班主任老师来说，这种引力是促使一个班级凝聚的核心力量，是形成良好班级体的凝固剂。这就是班主任“明星”效应取得的教育效果。

人格魅力
教师优秀的人格魅力能促进学生心灵的健康成长，因此教师优秀的人格魅力是无价的。具有人格魅力的老师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，同时，也很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们创新意识和创新能力，并且在潜移默化中影响学生的人格，甚至影响其一生！所以教师的人格魅力对学生的成长有很重要的影响。那么教师的人格魅力又来源于什么呢？
　　教师的人格魅力来源于美好的自身形象。这样的教师，他们十分注重自己的言行举止和衣着仪表，他们洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，让那些行为不检点的人在他面前自显形秽，无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。
　　教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础上善待每一位学生，不会应为学习成绩的好坏、教廷背景的不同而高看或歧视某些学生。他们的胸怀博大，能容下性格各异、兴趣爱好各不相同的学生，他们不仅是学生的老师、长者，还是学生的朋友。他们关心的不仅是学生的成绩，而且关心学生的思想品德与良好的行为习惯的养成，还关心学生的心理，随时把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间。
　　教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。无论是在生活中还是学习中，他们都要信任自己的学生。让学生感觉到自己是被老师信任的，让学生感觉到自己受人尊重着，提高学生的自信心。在教学过程中，他们不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。他们充分相信学生的能力，并想方设法去锻炼和提高学生的能力。他们对学生在探索的过程中或生活中的过失，采取的是宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。
　　教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。通常情况下教师的知识越丰富，教学水平越高，就越容易被学生所接受，教学效果也就越好。换句话说教师的魅力之一就是知识的魅力，道德方面要做学生的楷模，知识方面更要做学生的榜样，不但自己本学科的知识要精通，相关的专业的知识也要有所涉猎。教师只有掌握了方方面面的知识，才能满足学生的好奇心和求知欲，才能用知识的魅力去打动学生，赢得学生的尊敬和爱戴，才能出色地完成教书育人的使命。
　　教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是把教书看成是一种谋生的手段，而是毫无私心杂念的投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的忠诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己高尚的品质去培养学生的高尚品质。他们是最能以身作则的人。
　　教师的人格魅力来源于优雅的气质。拥有优雅气质的教师一定是充满活力，充满激情，充满理想，学识渊博的人。这样的教师会给学生留下十分美好的印象，他们会讲究教育的方法和艺术，倍受学生的喜爱，他的品质会对学生产生着潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养
以上为大家介绍了一些赢得学生信任的关键点，希望对大家的日常工作能有所帮助，谢谢大家。