环境创设与幼儿身心发展的关系.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,幼儿的身心发展特点决定了他们欣赏事物具有直观性的特点，他们对美的事物的欣赏依赖于自己的所见所闻和与周围环境的直接接触。因此，幼儿园可以通过幼儿的视觉感受把美传递给幼儿，让他们在心灵上有更多的舒适感、亲切感和归属感，通过富有审美情趣的幼儿园环境的创设可以提高幼儿的审美能力。,一、培养幼儿的审美能力,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,情感是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类有很多，它渗透于人类社会生活的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，幼儿同样具有丰富的情感，有时甚至比成人更为细腻。家长和教师有义务让幼儿懂得人与环境以及动植物间可持续发展的关系，同时理解自己与亲人朋友间的情感关系。,二、丰富幼儿的情感,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。,三、培养幼儿的交往能力,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,三、培养幼儿的交往能力,为幼儿提供良好的家庭教育环境,善于发现优点，创造与集体交往的机会,开展角色游戏，提高幼儿的交往能力,举办节日活动，增加幼儿交往的机会,开展分享活动，教给幼儿交往的方法,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,三、培养幼儿的交往能力,开展分享活动，教给幼儿交往的方法,在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，孩子的交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，学会分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,三、培养幼儿的交往能力,举办节日活动，增加幼儿交往的机会,愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动可以为幼儿创设愉快的交往机会，是提高交往能力最有益的活动之一。,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,三、培养幼儿的交往能力,角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动；同时，它也是幼儿培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。,开展角色游戏，提高幼儿的交往能力,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,三、培养幼儿的交往能力,纲要指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。”每个孩子都是特别的独立个体，他们都有自己的优点。教师要善于捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。,善于发现优点，创造与集体交往的机会,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,三、培养幼儿的交往能力,苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有要求一致，共同培养，才能取得较好的效果。,为幼儿提供良好的家庭教育环境,三、培养幼儿的交往能力,为幼儿提供良好的家庭教育环境,为孩子创造外出游玩的机会,为孩子提供交往的机会,2,3,为孩子做榜样,1,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,四、塑造幼儿的人格,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,幼儿的人格主要是指幼儿整体的精神面貌，是具有一定倾向性和比较稳定的心理特征的综合，如性格、气质、能力等。,四、塑造幼儿的人格,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,4,发展幼儿的技能技巧,3,培养幼儿的注意力,2,发展幼儿的独立性,1,培养幼儿的信任感,四、塑造幼儿的人格,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,培养幼儿的信任感，主要是布置合理的活动室，使幼儿对活动室产生信任感。,培,养,幼,儿,的,信,任,感,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,1,培养幼儿的信任感,（1）各活动室的玩具架摆放整齐，分类清楚，让幼儿很容易,就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品而感到不安。,（2）幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们水平视线的高度保,持一致，会使幼儿感到自己的作品受到了重视。,（3）图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。,（4）各活动区的材料充足，以减少幼儿之间不必要的争吵。,（5）使幼儿能够结伴在一个活动区活动，可以帮助他们学会,如何相处，彼此信任。,四、塑造幼儿的人格,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,发展幼儿的独立性是指培养幼儿做出选择的能力，发现兴趣，发展个性。,发,展,幼,儿,的,独,立,性,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,2 发展幼儿的独立性,（1）布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿做出选择，,即决定在哪个区域活动。,（2）玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿,的兴趣。,（3）高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要,依赖成人的帮助。,（4）当活动结束后，幼儿需要一个人收拾玩过的玩具，他们,会为自己能够独立收拾玩具而感到自豪。,四、塑造幼儿的人格,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,培养幼儿的注意力是指培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。,培,养,幼,儿,的,注,意,力,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,3,培养幼儿的,注意力,（1）划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其他区域的活动,所分散，能使幼儿相对集中地专注于自己的活动。,（2）玩具架的使用（用来分隔各个活动区）能阻止幼儿东张西,望，而集中于自己的活动。,（3）安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，避免安静的区域,被吵闹的区域所影响。,（4）数量充足且有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，不至于被,其他活动所干扰。,四、塑造幼儿的人格,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,发展幼儿的技能技巧包括发展幼儿的数学技能、阅读和手眼协调技能、社交技巧等。,发,展,幼,儿,的,技,能,技,巧,第二课环境创设与幼儿身心发展的关系,4 发展幼儿的技能技巧,（1）通过使用不同的材料，幼儿可以学习分类和搭配。例如，摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。,（2）图书角的活动能培养幼儿安静读书，发展他们的阅读技巧。,（3）桌面游戏和积木区的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力。,（4）娃娃家及各个活动区的幼儿交往活动能促进幼儿的社会交,往能力，发展他们的社交技巧。,实践活动,保 护 环 境,（1）使幼儿了解周围环境中的垃圾是哪里来的，认识其危害。,（2）启发幼儿积极思考解决环境卫生的办法，并通过不同的方式表达出来。,（3）引导幼儿为维护环境卫生做一些力所能及的事。,【活动目标】,实践活动,保 护 环 境,（1）活动前让幼儿两人一组，调查并用自己的方法记录，收集周围环境的垃圾分布情况。,（2）投影片数张，投影仪。,（3）幼儿操作材料：橡皮泥、积木、绘画纸、笔等若干。,【活动准备】,实践活动,保 护 环 境,1 组织交流调查周围环境情况,2 了解垃圾对环境、人、动植物的危害,3 怎样保护环境,4 教师出示各种材料，让幼儿操作,5 教师介绍“回收箱”，引出新的问题,【活动过程】,实践活动,保 护 环 境,向幼儿介绍可回收的废品，并同幼儿商量把回收箱放在什么地方最合适。,【活动延伸】,1 你认为良好的幼儿园环境有哪些标准？,2 怎样理解为幼儿创设愉悦的心理环境？,3 结合实例谈谈环境创设与幼儿身心发展的关系。,4 请选择一所幼儿园的某个班级，谈谈当前如何根据本班幼儿的特点进行适宜的活动室环境创设。,思考练习,课外拓展,如何创设优良的幼儿园心理环境,重视创设优美、整洁的幼儿园物质环境,1,要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观,2,建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质,3,建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系,4,形成良好的幼儿园风气,5,课外拓展,浅谈墙面环境创设与幼儿身心发展,墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其感官认识。,1,墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄段幼儿的需要。,2,幼儿园墙面环境要遵循“四项”原则,以服务于幼儿的身心发展。,3,课外拓展,浅谈墙面环境创设与幼儿身心发展,墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其感官认识。,色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主,造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法,内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境,形式上，创设互动式的活动环境,课外拓展,浅谈墙面环境创设与幼儿身心发展,墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄段幼儿的需要,。,福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。,课外拓展,浅谈墙面环境创设与幼儿身心发展,幼儿园墙面环境要遵循“四项”原则,以服务于幼儿的身心发展。,1.墙面环境与教育目标一致性原则,2.发展性原则,3.参与性原则,4.动态性原则,