民勤县中等职业学校人才培养模式改革方案杨帆.doc

甘肃省民勤县职业中等专业学校人才培养模式改革方案
民勤县职业中等专业学校 杨帆
一、中等职业教育改革发展的需要。
当今，职业教育已成为我国劳动力生产和再生产的重要环节，成为提高劳动者职业能力有效途径，在国民教育体系中的地位愈加凸显。然而，在中等职业教育的发展过程中，还存在一些与职业教育改革发展不相适应的问题：一是仍有一些中职学校依旧沿用原有教学模式开展教学，未能较好的结合学生职业能力的需要建立新的培养模式，学生与就业岗位所需的职业能力联系不够紧密，影响到学生就业能力的提高；二是部分中职学校实训设施不充足，实训条件不齐备，学生实训机会偏少，培养学生实践动手技能不足，学生掌握理论过重、实践操作技能欠缺；三是有的中职学校多局限于以“学校和课程”为中心开展教学，培养的学生与社会对人才能力的需求存在一定差距，学生毕业后仍需再经过一段时间的岗前培训方能适应工作，未能实现学校培养与职业需求的“零距离”对接。为此，中职学校人才培养亟待改革。
二、中职教学上存在的弊端。
近年来，各中等职业学校在教学上虽然进行了一系列改革，也取得了一定成效。但传统的教学模式根深蒂固，因而教在教学上仍存在诸多弊端：一是部分中职学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革相对滞后，不能适应当代中职学生多元化，多层次的发展需求；二是传统教学模式“重理论轻实践、重知识传授轻技能训练”现象在许多中职学校仍不同程度的存在，影响到学生职业能力的提高；三是现行的一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力；特别是一些专业课程，教材内容过深，教学要求过高，而现代的中职学生文化基础薄弱，有的连初一的知识都没掌握，对过深的教学内容，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；四是教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，有的中职教师的教学理念尚未改变，仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上培养提高学生的职业能力；五是分层教学，工学交替等教学模式改革，由于种种原因，在中职学校中尚未完全推行，理论课教学比例仍大于实训课，课堂教学时间多于学生实训操作时间，直接影响到学生专业技能和职业能力的提高。针对上述教学上存在的问题，人才培养模式改革，对深化中职学校的教学模式改革将起到一定的促进作用。
三、中职学生自身方面存在的问题。
当前，在社会多元化思潮和网络媒体的负面影响下，许多中职学生不仅学习积极性不高，文化基础较薄弱，且普遍缺乏吃苦耐劳精神和职业责任、职业意识，专业技能、动手能力、社会适应能力不强，很难达到现代企业的用人标准和岗位能力要求。从我校2012、2013级学生到企业顶岗实习的情况分析，可以看出当代中职学生身上存在的一些问题。一是缺乏钻研精神。有的学生学习目的不明确，在校期间学习不努力，到企业实习不钻研，专业技术弄不懂，实习操作不认真，随心所欲，得过且过，不思进取。二是缺乏奉献之心。有的学生只讲索取，不求奉献；有的对父母只求索要，不讲报答，顶岗实习期间，厂方发的薪水，几天或半月花光后，又伸手向父母索要；对同学无同情心，对他人缺少爱心，对企业缺少奉献。三是缺乏责任意识。有的学生实习期间，对企业的规章制度和要求置若罔闻，我行我素，心目中没有责任意识；待人处事随意，不负责任，言而无信；实习或技能训练时无安全观念，集体活动想参加就参加，不想参加就不参加，集体观念和团队意识淡薄。四是缺乏吃苦耐劳精神。现在的学生从小到大没吃什么苦，到企业顶岗实习很难适应，吃不下苦，嫌脏怕累，一遇到加班或困难，就打退堂鼓，甚至不听从企业管理人员的工作安排，挑肥捡瘦，挑三捡四，致使实习无法进行下去。五是缺乏心理准备。有的学生对企业的环境适应能力较差，到企业后适应期较长，对偶发的问题处理简单、无序；个别学生对顶岗实习无兴趣，自制力较差，网瘾泛滥，“逃工”现象时常发生，最终未能完成实习，提前返校或回家。六是缺乏文明礼貌。一些学生不注重礼仪规范，工衣穿着不整齐，举止不文雅，言谈粗鲁，对领导、同事缺乏礼貌，甚至出现与同事吵架、打架斗殴等不文明行为。针对上述问题，我校开始进行人才培养模式改革与实践的探索，对如何深化中职学校教育教学改革，培养提高中职学生的职业能力，使培养出来的学生能适应企业员工的岗位要求，促进学生就业率的提高具有重要的意义和价值。
四、人才培养模式改革方案
（一）总体思路
1、以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；
2、以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。
3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。
4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。
5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。
6、以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。
7、加强校内外专业实训室建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。
8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。
9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。
10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。
（二）具体措施
1、以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革
制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。一个目标：培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用型人才。两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于市场经济建设和社会发展的需要。三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。
具体做法有：
（1）整合课程结构，深化教学内容改革。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。
（2）建立完善的实践教学体系。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。
（3）坚持校企合作、工学交替、顶岗实习的培养模式。积极推进校企合作，加强实践环节。与生产一线企业签订实训基地协议，聘请企业工程师、酒店经理、幼儿园教师分别给机电专业、酒店专业、幼师专业的学生讲课，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技能。
(4)重新调整教学计划，在第二年的第二学期，让学生在这些场地进行实际的“工学结合”的教学实习，时间短的有一个月，长的有三个月，有的专业还实行间周实践法，一周在企业，一周在学校，学校各专业班级轮流进行，这既调动了学生的学习积极性，又弥补了学校资源的不足。同时，又对企业是一个大的支持。是学校、学生、企业三者都受益的大好事。
2、大力推进校企合作，加强实训实习基地建设
（1）校内实验、实训条件建设。
根据学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，在已建成各专业实训基地基础上，建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。
（2）校外实训条件的建设。
积极寻找校企合作达到双赢的机会，建立校企合作运行机制。成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节内容、学时安排等，采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业（职业）技术考核。
①坚持与企业合作，开展订单培养，使学校开设的各个专业都有校企合作项目，构建了稳定的校企合作基地。把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。
②组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。
③吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。
学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。
“百年大计，教育为本，教育大计，德育为本”，人才的培养，除了要有过硬的专业技术本领外，对于学生的思想素质教育也不能松懈。致力于学生“六个一”的综合素质的培养，使我校毕业生的综合素质和就业竞争力得到提高，毕业生受到用人单位的普遍欢迎。
2016年6月25日
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