人教版三年级下册小数的认识.doc

库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
三年级
时 间
4月11日
执教人
唐永娟
学 科
数学
课 题
认识小数
第（1）课时
教
学
目
标
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 
2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示。 
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义。
教学方法：创设情境、指导学习、讨论交流
课 型：新授课
教学准备：课件
教 学 过 程 与 方 法
教学环节
教 学 活 动
设计意图
导入

新授学习

巩固练习，拓展延伸

总结收获
1、出示商品标价牌。
师：开学了，妈妈和小华去文具店买文具：
书包45元 文具盒18元 彩笔13.50元
橡皮擦0.20元 铅笔1.25元 日记本3元
2、区别整数和小数
（板书课题）

说一说生活中你在哪些地方见到过小数。
（出示主题图）你会读吗？
谁愿意试一试，读给大家听一听？（读小数）
①数部分按整数的读法来读；
②小数点读作“点”；
③小数部分按顺序依次读出每个数位上的数字。
（齐读小数）
出示生活中的小数，并读出来。
知道了小数应如何去读，那么它们又该怎样写呢？（师示范写，学生接着写）
（出示图）体育课上老师给班级的小朋友测量身高，王东的身高是1米3分米。如果我们只用米作单位，该怎样表示呢？

我们先来研究不足1米的数该如何表示？
（出示米尺）
现在把这条1米长的线段平均分成了几份？取其中的一份想一想长是多少？
这一份是1米的几份之几？

1分米除了可以用分数表示成1/10米，还可以把它写成小数0.1米。
同理出示2段， 3段······
他的身高是1米3分米。
已经超过了1米，用米作单位该如何表示呢？
接着出示姚明身高，1米6分米该怎样写？
（让学生自己独立填写。）

1、（出示屏幕1元硬币）
（出示做一做）
（让学生自己独立填写。）
2、把下图中涂色部分用分数和小数表示出来。
3、练习；
4、思考题。

四、你今天学会了什么？大家一起总结。

数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。

探究点的设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考，并熟练掌握新知识。

巩固课堂所学的知识，注重训练学生对小数的读法和写法的灵活运用及发散思维。

作业设计
请课后留心观察,在我们的生活中还有哪些地方用到了小数?看谁发现得最多。
板书设计
认识小数
1
整数 小数 十分之几 = 零点几
10
45 3.50 1分米= 米=0.1米
2
18 0.20
10
3 0.15 2分米= 米=0.2米
3
小数部分
整数部分
小数点

10
3分米= 米=0.3米
7

10
7分米= 米=0.7米
教学反思
在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结果时间后面巩固练习的时间很紧张。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。