北师大版一年级上册《整理书包》教学实录反思.doc

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成师附小（万科）2010—2011学年度上期教师教学反思
姓名： 肖 敏 学科 数学
教学内容
整理书包
教学时间
10-11-26

课
堂
实
录
(一)创设情境，体验分类多样性
　　1.说一说。
　　四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
　　小朋友们争相回答：“书包。”
　　师：你们整理过自己的书包吗？今天我们的老朋友淘气和笑笑就要整理自己的书包，我们一起去看看。
　 师：你看到了什么？
师：对了，淘气和笑笑拿出了书包里的书本想要进行整理，那么你看见他们拿出了那些书本？
师：我继续看他们是怎样进行整理的？
师：你看到了什么？对，他们把自己的书本分成了两堆，你知道他们是怎样分的嘛？仔细观察，然后同桌一人说一个孩子是怎么分的。老师要请一桌能干的孩子跟全班孩子介绍他们的分法！（2分钟）
请一桌学生汇报
师：为什么都是同样的书本，两个孩子的分的结果却不一样呢？
师总结：对了，笑笑是按照科目分类， 淘气是按照书和本来分类的，所以分类结果不同。
师：他们为什么要把书本进行分类来整理呢？
师：对，这样子我们就能很快的从书包里找到自己想要的书本了。
2、分一分
师：现在我们就把自己抽屉里的书本拿出来和课桌上的书本一起，像淘气笑笑这样对这些书本进行分类整理。整理好之后，同桌互相介绍你是怎样分的？
学生汇报整理的情况：
（分两类的）有按语数分的，有按书本分的；
（分三类的）书、练习册、本子。
师小结：同学们真能干，现在把整理好的书本放到抽屉，桌面上只留数学书和草稿本。
同学们真能干，回忆一下在生活中，你还见到过整理什么的人们用到分类。
（图书馆的书籍，超市里的货品）
看来分类的知识在生活中应用很多，那我们一定要学好它，接下来我们就通过练习来巩固这个知识
(二)分一分
　　1.分人物头像。
　　师：笑笑的生日聚会上来了不少客人，我们来看看，这些人你打算怎样分，把分在一起的头像下面做上相同的符号。请你翻开54页。
师：分好的孩子同桌介绍你的分法，我请能干的孩子到投影仪下面边操作边说你把哪些分在一起，为什么？
巡视，注意看有没有分漏的情况，全班纠正
学生汇报：
按照性别分，戴眼镜和不戴眼镜。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人……
纠错，分的时候有遗漏的学生
2、独立完成（2）小题
　　3、分图形。
　 在图形上像老师一样写上番号，看一看可以怎样分，在草稿本上把分在一起的图形的番号写在一行。看哪些能干的孩子能写出两种分法甚至更多。
(四)总结
　　今天学到了什么新知识？

教
学
反
思
　学生在课堂上就像在做游戏，人人参与、人人有兴趣、人人想说，有一种意犹未尽的感觉；教师充分调动孩子积极思考、操作练习，使得做数学得以体现，符合《标准》的理念。这节课充分体现自主探究、合作交流，和传统的课堂已经大不一样了。
　　1.上课一开始，教师就让学生进行整理书包的比赛，在学习分类的过程中也始终都从学生熟悉的生活经验来创设情境。课堂上教师为学生创设了宽松、愉快的大课堂，让学生感觉是走进了生活的课堂中去。
　　2.整节课始终为学生创设宽松、愉快的氛围，让孩子们在玩中学习数学，充分体现师生互动、生生互动。
　　3.学生学会分类的方法，体验不同标准下分类的多样性，不是通过老师的“教”学会，而是通过学生参与到分类活动中体会和感悟而学会的。
但是在课堂教学中还是存在如下问题：①在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时，还应把握课堂教学的“度”，在学生偏离课堂教学目标时，教师应该适当加以引导，如：“为什么要制定这样的分类标准”“为什么要进行多样化分类”，让课堂的教学内容回归到本质的问题，从而真正体现“活”的课堂。②课堂中教师不能因为“民主”，而让学生过多地发挥非本质的联想；同时要避免由于学生没有学会倾听他人的发言而浪费时间的现象，这些值得老师们在今后教学中进一步去注意。③课本作为教学的载体，教师在创造性使用教材时，还应该作出更加大胆的尝试。④对于小组学习，从一年级刚入学就得培养，让他们成为习惯。可以告诉学生第一步做什么，第二步做什么，什么时候小组交流，让学生明确怎样去做。

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