虽有佳肴-教学设计.doc

20 《虽有嘉肴》教学设计
巴山夜雨 麻丽霞
【学习目标】
1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
【学习重点】
积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
【学习难点】
准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
【学习方法】朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。
2、读课文3遍，初步了解课文内容。
3、抄写课文三遍。（第一遍重点字音后画括号，第二遍无标点有间距，第三遍重点词义后画括号）
【教学过程】
一、 导课
由《论语》导入，“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
二、预习检测
《礼记》简介：
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。
三、我会朗读
1、学生前后桌交换完成课前作业。（写重点字的读音）
2、教师提问重点字的字音，对于出错的及时纠正。
3、“一条龙”式速读课文，每名学生读一句。
4、教师朗读课文，学生完成课前预习。（给全文加标点和朗读节奏）
5、学生有感情的、按照节奏配乐朗读课文。
四、我会翻译 ）
1、学生交换完成课前作业 （翻译重点词语）
2、师生互动，共同翻译全文。
六名学生为一个小组，每组翻译一句。
3、文言文翻译方法指导
方法一：“选”
选用恰当的词义翻译。如：“虽”有“虽然”、“即使”等义项，本文应翻译为“即使”；
“旨”有“意图”、“道理”、“甘美”等义项，本文中翻译为“甘美”。
方法二：“扩”
把文言文中的单音节词扩为同义的双音词或多音词。如：“学”翻译为“学习”，“知”翻译为“知道”。
五、主旨探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。
六板书设计
虽有嘉肴
《礼记》
翻译方法
1、“选” 教-------------知困
例如“虽”、“旨” 相长（相互促进、相辅相成）
2、“扩” 学-------------知不足
例如“学”、“知”
七、拓展延伸（备用）
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。）
译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！
八、布置作业
1、积累成语卡片。
2、背诵并默写全文。