让议论为文章点睛.doc

作文专题之“让议论为文章点睛”
县直中学潘利峰
教学目标：
1、 了解文章中议论句的作用；
2、 体会议论句写法特点；
3、 学会在作文中有意识的运用议论句，画龙点睛。
教学重点：
议论句特点和作用及运用。
教学难点：议论句运用。
教学方法：引导法、点拨法、归纳法、演练法。
教学过程：
一、 引入：由作文写作技法重要性引入，“好作文是练出来的”。
二、 预习交流：
1.文章的表达方式有 、 、 、 、 等。
2.议论在记叙文中的作用是什么？（如《故乡》 《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的议论）
三、研读共品：
读下列文章，找出议论性句子，并分析作用：
没想到我如此幸福
蓦然回首，总有一份珍藏的记忆诱发着我们的情愫，历久弥新，足堪玩味，让我感到自己如此幸福。
豆浆里的幸福
我想起了热腾腾的豆浆，那天一大早，姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我便和邻居家的伙伴们一起并排坐好，享受着豆浆那淡淡的清香。看着热气升腾、蔓延，我看到姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。“好喝吗？”“好喝！姥姥做的豆浆最好喝！”“好喝多喝点，喝完了才有精神上学！”从姥姥手中接过豆浆，一种幸福的感觉在我心中荡漾。喝着一直甜到心里的豆浆，我想不到自己这么幸福。
教室里的温馨
当我开始在食堂吃饭时，就已标志着我进人了初三。我以接近光的速度吃完饭，头也不回地说了声再见就直奔教室。拿着一摞作业本穿行于组与组之间的走道，以最快的速度将其送到每个同学的手中。突然，小刚挡住了我行进的脚步，他接过我手中的作业本轻轻地说：“你的鞋带散了，系一下。”我下意识地弯了腰。谁说初三的同学之间没有友谊？其实每个人的心中都装着62个同学，我想不到我这么幸福。
客车上的感动
星期六放学回家，公共汽车上学生特多，待我上车时，车里已被挤得水泄不通。车中人声嘈杂，汽车又摇摇晃晃，我两腿发抖，两只手紧紧抓住车柱，不敢放松。身旁突然传来一个声音：“嘿！你坐下吧！”我顺着声音寻去，是一名陌生的男生，由于拘谨，我支吾着说：“不用了，还是你坐吧。”此时，我心里似拂过和煦的春风，流过甘甜的泉水，萌发出一种感动。后来他坐了不大一会儿，就坚持让我坐。这一刻我能感到一种意外的幸福。
原来，幸福时时刻刻围绕在我的身旁：从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福。
研读1、找出文中议论句
1.喝着一直甜到心里的豆浆，我想不到自己这么幸福。
2.其实每个人的心中都装着62个同学，我想不到我这么幸福。
3.这一刻我能感到一种意外的幸福。
4.从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福。
研读2. 说说议论句与题目的关系
议论句：1.喝着一直甜到心里的豆浆，我想不到自己这么幸福。
2.其实每个人的心中都装着62个同学，我想不到我这么幸福。
3.这一刻我能感到一种意外的幸福。
4.从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福。
题目：总题目：没想到我如此幸福
小标题一：豆浆里的幸福
小标题二：教室里的温馨
小标题三：客车上的感动
议论句与题目的关系小结：
点题：明点或者暗点。点明题目中的关键词。
研读3. 议论句与所用材料的关系
试分别用一句话概括材料：
1.姥姥给我准备早餐
2.同学轻声提醒我系鞋带
3.陌生人给我让座
小结：议论句与所用材料的关系
1.总结概括材料
2. 揭示材料与题目、中心的联系（是材料与题目、中心之间连接的纽带）
研读4.议论句的位置有什么特点？
小结：往往段落结尾句或者结尾段。
技法归纳1：议论句特点和作用
特点： 1.从位置上看，往往在段落的最后一句，或者结尾段。
2.从字数上看，往往只有一二句话。
作用： 1.点题目（明点--直接点题，暗点--意思相合，要么只点题目中的关键词）；
2.总结材料或者全文。
3.连接材料和题目、中心。
四、训练提升
读下面的文章，找出议论性句子，并分析优劣，必要时可进行修改。
母爱如一缕阳光 赵柯（有删改）
母爱如阳光，在寒冷的冬夜给我送来了无尽的温暖。这种温暖是不寻常的，是母亲用全部的爱换来的。正如那句名言：“世界上有一种独一无二的爱，那就是母爱。
镜头一
当我拿着考砸的卷子，踏着沉甸甸的脚步迈进家门的时候，我的情绪非常的低落，将书包脱下来随手扔出去，就进到我的小屋里。母亲见状急切的跑过来问我“怎么了？”我懊恼的拿出书包里的卷子说：“这次考试，本来想给你个惊喜，但又考砸了。”心想：妈妈可能会训斥我。出乎意料，妈妈却给我一句话：“这次考砸没什么，只要知道自己考砸的原因在哪就行。”这句话让我从阴天一下子转到晴天了。在我遇到困境时，母亲给了我一句鼓励的话，让我信心大增。
镜头二
“啊！好冷啊。”北风呼呼的刮着，雪花像棉絮一样往下掉，可我穿的这么薄，越这样想越发的冷了。心思也便离开了课堂，跑回了家中。一节课终于熬到了下课。窗外雪和风丝毫没有停下的意思，我站在窗前看着满院飞舞狂奔的雪花，心也如身体一般缩成了一团。突然一个熟悉的身影出现在校园里，一下子勾住了我的目光：那不是妈妈吗？只见妈妈手中拿着一把伞，腋窝下挟着一个厚棉衣，往匆忙的学生流中急切的搜寻着。我狂奔下楼，飞到妈妈跟前，妈妈怜惜的帮我穿好棉衣。顿时一股暖流涌遍全身。在我寒冷时，母亲给我送来了温暖。
母亲像一缕阳光，每时每刻都照耀着我，温暖着我。
技法归纳2：议论句的位置及作用：
1.开头议论总领全文材料，点题；
2.结尾议论总结材料，扣题明旨；
3.对材料议论在段落结尾处，一句话概括材料，点题明旨。
五、 达标拓展：
（2014年河南省作文）读下面材料，然后作文。
土
附着在大地上，
就是土壤。
飘浮在半空中，
只能是尘埃。
要求：①根据材料寓意，选好角度，自拟题目。
②除诗歌外，文体不限。600字左右。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
温馨提醒：
1.材料寓意，立意角度，取材范围：
2.可用文体、可用叙述人称：
3.可选材料个数：