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感悟生活类作文

平湖市新仓中学 张忠芹
教学设想
让学生做解构“笑”与“哭”的思维训练，以求掌握理解、感悟生活的一般方法，并使同学懂得：对生活的理解，有层次之分，有角度之别，并将直接决定作文的质量的高下。最后，以大家所获得的对生活的理解为例，具体用一个话题作文为例，进行写作指导。
教学目标：
1．通过具体材料，让学生了解生活作文的特点，勇于尝试写作。
2．引导学生循序渐进地进行训练，获取对生活的深刻或独特理解的一般途径和方法。
教学重点
理解感悟生活，明白深刻或独特的立意是写作成功的前提。
教学课时 1课时
教学过程
一、导入
今天这堂课，是关于情感类记叙文的写作指导。而立意尤为重要，所谓“意”，就是指文章的主题，关于它的重要性，有一个形象的比喻，说它是“文章的灵魂和生命。”重要吧？人没有了灵魂，就只是一具行尸走肉；文章没有了生命，就只是一堆凑合在一块的文字。那么，“意”从何而来呢？一句话：从理解和感悟生活而来。不过，理解和感悟生活的能力还是有层次高下的区分的。这里我们举一个例子：曾经有一位著名的语文教师，在一堂作文指导课上，让学生就讲台上的一束塑料花来发表一句话的认识。有同学说“这花是红色的”；老师评价说“很好，你抓住了它的特点”。……后面还有几位同学也各自发表了自己的一句话认识，我不准备介绍了。今天，我们讲台上也有一束花，我想借这个机会，请同学们也来发表一下你的一句话的认识。（学生发表意见，简单点评）大家看，对同样一束花，因为认识上层次和角度的不同，得到的理解和感悟会产生这么大的差异。如果他们再分别以得到的认识来立意写成文章，那么文章的中心思想也自然会有质量好坏、价值高下的区别。今天，为了帮助同学们掌握情感类记叙文写作的一般方法和途径，我特地准备做一个思维示范，帮助大家掌握几种立意的主要方法。另外还给大家准备了一样道具，以供同学们自己来做一个思维练习。
二、思维示范。（在本板块中，教师先进行示范，然后请学生自己谈认识，并分别点评，在点评中使学生明晰所自觉或不自觉使用的立意方法，最后加以小结）
1.好，请同学们看我给大家准备的道具（在黑板上或 在幻灯上打出“笑”字）为了帮助我们同学更好的体会，我还给大家准备了一大堆有关“笑”的素料。（◇播放一串笑声文件给学生听，并播放关于“笑”的各种照片）
2.首先，由我来发表一个关于“笑”的认识。举例：有一种“笑”，是因为高兴。婴儿刚刚睡醒，或是饮完了甘甜的母乳；儿童得到了心仪已久的玩具，青少年收到了一份精致的生日礼物。这种“笑”，最常见，也最易拥有。
3.大家知道：“笑”有形形色色的种类，有包罗万象的内容。我这一个理解，只是写出其中某一种“笑”——一种因为高兴而发出的“笑”。大家想想看，还有什么别的种类或者性质的“笑”？（请同学发言，并分别点评）
4命题训练：
① （在多媒体上播放达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》）
②“画面欣赏”及提出问题：蒙娜丽莎的微笑，向来被称之为“最神密的微笑”，因为理解的深度和角度不同，会产生不同的理解。同学们，你们能不能讲出一种的理解呢？（请同学发言，并分别点评）示范答案：“有一种‘笑’，称之为‘微笑’，它缘于幸福。沉浸在家人、朋友甜蜜的爱中，享受着和平、宁静、美好的生活，等等。这种幸福，经常是：拥有时，不知其珍贵；失去了方懂得珍惜。”
5小结
如果总结一下刚才大家的发言，可以发现：同学们通过解构“笑”这种表情，表达出的对于生活的理解，还是有层次之分和角度之别的。有采用归纳法，进行分析、总结，得出“笑”发生的直接原因，也就是人类处于“笑”这种情绪状态所共性的东西；也用采用拓深法，向内挖掘其深层次原因；还有的同学采用了反弹琵琶法，另辟蹊径，写出一番新意来。如果，我们再分别以这种理解来立意写成文章，那么，那么势必会影响到文章的质量。
6好了，解构“笑”的思维训练，至此告一段落。大家再来看一看，我给大家带来的第二样道具是什么。（ 在黑板上或幻灯上打出哭字）
（1）接下来，我们就仿照刚才解构“笑”的思维训练的方法，来做一个主题关于“哭”的思维练习，看一看我们同学对生活的理解有没有一种较为深刻的认识，或者是角度独特的理解。不过这一次，我要求同学们用笔写出来，几句话就行。
（2）（◇ 播放以“哭”为主题的一系列多媒体文件。）
（给5钟时间，让大家写。）
（3）请同学朗读自己写成的材料，并分别点评）
（4）命题训练：
Ⅰ播放灾区或地震照片）
Ⅱ答案：有一种流泪，是因为责任，是因为对祖国、人民的浓厚感情。周恩来总理视察地震灾区、温家宝总理视察淮河洪区，都曾流下了眼泪。他们的眼泪最沉重，砸得土地生疼。因为它的意义最深，它代表着主人正在忧虑着最广大人民的利益。
Ⅲ点评：略

7 小结
经过刚才的练习，可以看出：同学们的思维还是非常活跃的，不少同学还具备一种创新精神。尤其是创新精神，更加难能可贵。因为只有首先在对生活的理解上有了创新的认识，才有可能在写作时进一步进行内容创新、形式创新。此外，需要提醒我们同学一点，无论是“笑”的表情还是“哭”的表情，其实都是生活中的一种表象的东西，我们去理解生活、感悟生活，就是通过解构这种生活表象的东西，去力求发觉生活表面泡沫下最本质、最真实的东西，那些最有生命力的内容。譬如，同样是“幸福”的生活感受，可能表现出“笑”的表情，也可能表现出“哭”的表情，表象不同，其实质却都是一样的。
三、落实写作
今天，我们做了两个关于解构“笑”和“哭”的思维训练，得到了许多关于生活的理解和感悟。现在，我们挑选其中一个内容，来具体看一看：如果用这个理解来立意写成文章，那么这篇文章应该具体怎么来写，可以写一些什么内容？譬如，就以 “幸福”为题吧，要求写一篇记叙文。给大家10分钟时间，可以写一个作文提纲。我们看一看，你准备写一些什么样的对幸福的理解？
（学生发言，分别点评）
四、结 语
宋代大文豪范仲淹，曾探求“古仁人”的情感世界，总结出了他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，并发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时代最强音，以超越前人的崭新的认识成果，极大丰富了我们人类的精神家园。而今天，伴随着科学技术水平日新月异的进步，我们生活的这个社会也正在发生翻天覆地的变化，同样，人类的情感世界必将呈现出更加丰富的内容。所以，祝愿我们的同学们，将来也以你们深刻的、独特的认识成果，来进一步丰富我们人类的精神家园！