(课件)点亮小灯泡.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,四年级科学下册第一单元,电,点亮小灯泡,牙克石育才小学 教师：赵丽波,1,实验教学内容,点亮小灯泡,是教科版,科学,四年级下册第一单元的第二课，教材在设计上把教学内容分,2,个部分。第一部分：观察小灯泡，了解小灯泡的构造；第二部分：通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。,2,实验教学目标,：,知识目标：,1.,知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。,2.,初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。,3.,认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。,4.,知道把电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路，了解短路对电路的影响。,能力目标：,学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。,情感目标：,体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。,3,教学重点：,（,1,）认识小灯泡的结构特点，指导观察小灯泡的连接装置并点亮小灯泡。,难点,：,（,2,）理解电路中电流的流动路线。区分通路、短路和断路。,4,学情分析：,教材的这种布局，体现了两大优势：,1.,充分调动了学生学习的兴趣。,因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。,2.,非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。,但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。,5,教学方法：,目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以,教学中主要采用“尝试,-,探究”法开展教学,。,本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，在,15,分钟左右的时间用于学生连接小灯泡。在操作层面上从发挥学生主体地位的程度而言，,它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。,针对“点亮小灯泡”这个环节，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。,6,教学过程：,1.,直入主题，激发学生观察小灯泡。,2.,探究新知，鼓励学生点亮小灯泡。,3.,拓展延伸，引导学生要安全用电。,7,8,铜帽，正极，用“,+”,表示,锌壳，负极，用“,-”,表示,9,外面：绝缘的橡胶。,里面：导电金属丝。,10,小灯泡,电池,导线,探究活动：点亮小灯泡,11,1.,小组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法多；,2.,仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画出来；不亮的也用示意图画出来。,3.,思考亮与不亮的原因，试着用笔画出电在电路里流动的路线。,4.,小组完成后，将材料放回，请坐好。,温 馨 提 示,12,简便画法：电流的流动路径,13,（,1,）,（,2,）,（,3,）,这些小灯泡能发光吗？,发光,短路,发光,（,4,）,断路,14,警告,：,发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是,220V,交流电,，这是足以,引发触电事故、致人死亡,的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验！,我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？,15,请你对家中使用的电器做个调查：,1.,家中有那些家用电器？,2.,有哪些电器是用电池作电源的？,3.,家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？,4.,我们能提出家庭节约用电的建议吗？,作业：,16,17,玻璃泡,连接点,灯丝,金属架,A,B,18,断路,:,电路中电流不通，电没有形成回路，断了就叫做断路。,19,短路,:,用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫,短路,。短路时,电池和导线在一瞬间,发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。,20,玻璃泡,金属架,灯丝,连接点,（连接螺纹部分）,连接点,（锡点）,21,+,-,22,