“一切景语皆情语”主题阅读教学设计.doc

“一切景语皆情语”主题阅读教学设计
教材分析：第五单元是以写景为主，尤其刘湛秋的《雨的四季》课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。作者在描绘雨景时不仅语言优美、生动，还借助四季的雨抒发情感，借景抒情是本文的主要写作方法。
设计理念：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。作者在描绘雨景时不仅语言优美、生动，还借助四季的雨抒发情感，借景抒情是本文的主要写作方法，不妨让学生学习这种写作方法。另外还可以通过品析他优美、生动的语言，学习从炼字、修辞角度品析语言的方法。所以我以此篇文章为主，引用了著名学者王国维曾说“一切景语皆情语”确立了阅读的主题。围绕主题另选了两篇写景抒情的美文。阅读《梦里开满泡桐花》、《绚烂冰窗花儿》。让孩子们能够多读，从而提升阅读能力和鉴赏能力，达到主题阅读的目的。这三篇文章语言简洁明了，情感外露，在阅读上并无大碍。在学习时，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。美文就应是美读，通过读学会写作手法，通过读学会语言品析，通过读感悟作者所要表达的思想，通过读让学生的情感得到自然释放。
学习目标：
1、赏析写景散文的语言特色。
2、学习写景抒情的写作手法。
3、感悟文章热爱自然、热爱生命的情感。
教学方法 朗读、自主学习、合作探究
教学媒体 导学案、阅读材料、自制教学课件
【课前搜集】
1、请课下搜集有关作者资料，把搜集到的内容写在下面。课前要在组内交流，看谁搜集的全面。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
2、搜集与雨有关的诗词、优美语段、诗歌、散文等，把搜集的内容写在积累本上，课前交流，推选出最满意的成果，课上与大家分享。要比一比，看谁是搜集高手！
【新课导读】
学生根据导学案，完成预习。
温馨提示：请同学们读文时先根据题目揣摩作者会写什么内容，会表达什么样的情感，会用怎样的写作手法？然后带着自己的疑问完成以下预习。
【学习过程】
一、导入新课：
教师：古往今来多少文人墨客把自己的情感、思想寄托在景物上，为我们留下了许多写景抒情的名篇佳作。这节课我们就来学习他们是如何借助景物抒发自己情感的。著名学者王国维曾说“一切景语皆情语”。为此我们确立了这次阅读的主题“一切景语皆情语”。我们围绕主题选了三篇文章，大屏幕读这三篇文章可这节课学习目标-------齐读。
二、学习目标：
学生齐读。幻灯片1
三、阅读篇目
（一）《雨的四季》
1、初读课文，寻找雨美。在作者眼中，雨“永远是美的”，这种美在四季又各不相同。请你概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。（提示：读时要认真，抓住语句，找准词语回答。请以 季雨美在 句式回答。）课上独学展示。作者对雨寄托了怎样的思想情感？（提示：通过仔细品读全文用心体悟，提炼词语回答。）
老师：首先让我们走进当代著名诗人刘湛秋的《雨的四季》 雨，默默的飘落，静静的蒸腾，他演绎着自己的平凡，可平凡的雨在作者眼中永远是美的，这种美在四季又各不相同，雨在四季各有怎样的美。（提示：请以美在 句式回答。）
参考答案（不必强求一致）：
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思（静）
冬雨： 自然、平静
感情：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
2、品读课文，赏析语言。四季雨的美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达。下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！课文中有很多精彩语句让我们喜欢，请找一找，朗读并细细品味，说说你喜欢的理由。请以我喜欢的语句是 因为句式回答。每个人至少找出两处，作好批注，小组交流，然后在班上展示。（友情提示：可以从精炼的词语、巧妙的修辞、各种写作手法、情感等方面来谈。）
老师：你们不仅拥有一双慧眼，还有一颗细腻的心。 这些不同风格的美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的语言表达，下面就让我们一起来赏析作者优美的语言！请小组交流读。稍后班上展示。交流时小组要在读上、赏析上进行指导。
学生分享读，最后。（学生对前面同学的赏析稍作点评，再读自己的赏析。）
老师：我也来与你分享一个语段，我对描绘春雨这段情有独钟，不仅是因为语言美，更是因为描写方法独具匠心。哪个组愿意替老师读一读此段，学生读） 这里写春雨并非写春雨本身，而是通过写万物经过雨洗淋后的情态、变化，间接地写出了春雨的娇媚、美丽，表现了春雨滋润万物给大地带来的勃勃生机。间接地抒发自己对春雨的喜爱、赞美之情。这种写法是典型的侧面描写。我们学过的《口技》，正面描写，我们课文中也不乏这样的描写，请同学们再次自由读自己喜欢的语句，体悟这种写法。）
老师：作者的写作风格就是独具匠心，不仅体现在描绘春雨上，在描写秋雨时也是一扫古人“秋风秋雨愁煞
人”的哀怨与凄凉，当然更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。这种写作方法是值得我们借鉴。作者能够把情感表达得淋漓尽致，把文章写得美轮美奂，打动人心！既离不开新颖独特的写作方法。更离不开生动、优美的语言。
（二）《梦里开满泡桐花》阅读训练P44 《绚烂冰窗花》阅读训练P58
1、请同学们运用《雨的四季》品析语言的方法，阅读《梦里开满泡桐花》、《绚烂冰窗花儿》两篇文章，从炼字、修辞角度赏析你喜欢的语句。（友情提示：在文中标划出自己最喜欢的语段，有感情的读一读，读后作批注。）对组交流，班上展示。
2、请分别从《梦里开满泡桐花》和《绚烂冰窗花》中体悟文章字里行间流露出作者怎样情感？
四、妙笔生花，书写真情
大自然中的万物，只有细心观察、聆听、感悟，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。请你也借助身边的景物，用心灵之笔谱写真情。让我们小试牛刀，请运用这节课学习的借景抒情的写作手法（从修辞、炼字角度），写一段文字。先小组内读，推荐优秀作品，班上展示读。
师：从这三篇文章我们不难看出，作者描写景物就是为了抒情，一切景语皆情语。下面请你请运用这节课学习的借景抒情的写作手法（从修辞、炼字角度），借助身边的景物，用心灵之笔谱写自己真情。记住：景物是载体，情是灵魂，抒什么情就写什么样的景，情景交融。
五、课堂总结：
这节课我们不仅学习了借景抒情的写作手法，学习了从炼字、修辞角度品析语言方法，也从作者们身上看到了他们可贵的品质，他们用一颗爱心，用一颗感恩的心书写着自己对自然、生活、生命的热爱，孩子们老师希望你们在今后生活中做一个有心的人，用爱去发现身边的美，用情去书写生命乐章。
六、课下作业
1、我们读的还远远不够，课后读余光中的《听听那冷雨》
2、把刘湛秋《没体验过那么柔软的阳光 》改写成一片散文，字数不少于600字，要恰当运用学过的写作手法。
七、板书设计：
一切景语皆情语

修辞
炼字
八、教学反思：
在学习中我能尊重学生的独特的感受、体验和理解。通过读感受语言美，通过读学习作者的写作方法。让孩子们在读中，提升阅读能力和鉴赏能力，达到主题阅读的目的。但还有不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。