课外散文阅读教案.docx

散文课外阅读教案
黄葛中学 张兴富
教学课题：散文课外阅读
教学目的：1、认识散文写法
2、掌握散文阅读方法
教学重难点：1、散文的形散神聚的特点；2、散文的常见写法
教学过程：
一、创设问题，导入新课
设问：同学们学了八年语文，应该知道什么是散文吧？谈谈你对散文的认识。
学生展学，教师评学，注意及时肯定，赞美，以调动学生积极性。
二、展示阅读材料《不知有花》，学生阅读。
重点提示：高度注意勾画对事物进行议论抒情的词句（作者在写一个事物之中和之后，一般都会对事物进行评价议论抒情），能不能读懂一篇散文，这个是关键。
阅读课文,勾画出每个语段写作的对象和重要的议论抒情词句,然后思考几个问题:
1、认识生字：赭
2、《不知有花》写了哪个事物？哪个是中心事物？
3、第1-3段写什么？有什么作用？
4、第4-5段写什么？
5、第6段写什么？有什么作用？
6、第7-9段的表达方式是什么？有什么作用？
学生思考，小组讨论
学生展学，评学，教师引导，在学生解读困难时，注意把问题分解成几个由浅入深的小问题，层层引导，互动中注意鼓励、肯定、评价、赞美学生，让学生获得丰富的情感体验。
小结归纳：
我们：为桐花之美而绝倒发痴
妇人：对桐花之美视而不见
老尼：认为华美的晚霞落日很平凡
文章结尾：议论抒情，点明主旨
提炼升华，通过这篇文章，我们学会了哪些散文的阅读方法：
1、首要能力和习惯：
A、养成逐句逐句阅读——再逐段逐段阅读的习惯；
B、养成边读边勾画的习惯[散文小说：一段或者几段的写作对象、议论抒情句（文段中的，文章结尾处的）、概括事件名、过渡句、总结句；说明议论文：说明对象说明中心句、论题论点句、总结句、过渡句]；
C、养成读完一段或者几段就必须分析句子之间的关系，每一段（或者几段）的大意，联系上下文和中心思考每个句子（每个语段或者几个语段的作用），进而弄清作者的谋篇布置思路及写作方法；
D、归纳出文中的中心（写作目的）：散文提炼中心必须学会由物及人及志、由景及情的联想（相似、相关、相反性）、小说提炼中心必须由“人物形象、故事情节、社会环境提炼出文章所反应的社会意义”
3、思考答题的基本原则：
联系上下文、联系中心；用文章重点句（特别是概括议论句）或者重点句中的重点议论词作答。如：形象说法的词句含义
4、散文线索：
A、一物 B、一人 C、叙事线 D、感情线（变化的、不变的）
外在特征：文章多处出现，引起几段（或者总结几段）
5、散文的标题：A、对象标题（物） B、中心标题 C、线索标题
6、问“词、句、段的作用是什么”的思维规律：▲记住：必须联系上下文、联系中心
A、从内容上看，写了（交代）了……表现了……突出了……强调了……衬托（正衬反衬侧面烘托）了……点明主旨（等等）
B、从表达上看，看修辞和写作手法的语言表达作用：形象生动、强调、衬托等等
C、从结构上看：点题、引起下文、总领下文、铺垫、蓄势、承上启下、总结、照应
▲每做一个题都要有条件反射从这三个方面进行思考，教师经常提示、告诫。
三、延伸训练：《自然风》
导学：学会勾画出文中的重点议论抒情句、过滤句、表示时间地点对象的词句，据此思考：
1、文章从哪几个方面来写风？
2、文章哪些方面用了衬托手法？作用是什么？
3、文章的真正目的就是为了写风吗？如果不是，文章的目的又是为了表达点什么呢？
学生自学，互学讨论，展学，评学。教师引导，在学生解读困难时，注意把问题分解成几个由浅入深的小问题，层层引导，互动中注意鼓励、肯定、评价、赞美学生，让学生获得丰富的情感体验。
四、教师总结归纳强调
五、作业：两篇散文课外阅读