《活见鬼》.doc

优化教学模式 构建高效课堂
《活见鬼》导学案
班级
五年级
学科
语文
课题：《活见鬼》
课型

问题生成课
问题解决课
课时
2课时

主备人
赵娟娟
复备人

审核

教材分析
本文主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，否则会闹出笑话！
学情分析
1．由于上学期学生接触过文言文，学生有一定的学习文言文的经验。
2．学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；结合课文内容查阅有关资料。
教学目标
知识与技能
1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
过程与方法
读文后小组围绕学习任务展开合作讨论，在全班展示学习效果。按读书“六字诀”读文，小组合作解决问题，展示交流结果。
情感态度价值观
使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学、反对迷信。
教学重点
学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。
教学难点
学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。
关键问题
读懂文言文。
教学方法
文白对读法、小组讨论法、展示归纳法、自主探究法。
教学准备
教材、评价单、小黑板。

教学流程
第一课时（问题发现课）
程序
时
间
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入课题
3
分
钟
板书课题, 齐读课题，体会题目的字面意思。指导“鬼”字写法。“活见鬼”是一句俗语。“活见鬼”这句口头禅，在生活中不同情境下的使用。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，名字就是——活见鬼。
会正确书写“鬼”字，在读课题中产生学习新知的欲望。
自主阅读
走进文本
10
分
钟
1．自由读文，读准字音，不确定的查字典。2.再读，给文言文断句。3.指名读文，纠正字音和断句。
利用工具书，读准课文字音，并会断句。
合作交流
展示收获
13
分
钟
1．回忆学习文言文的方法。（查字典、看注释、对译文、搜资料……）2. 默读课文，结合《问题导读、生成--评价单》进行深度预习。
3.巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
4.参与小组合作讨论。
1.学科长下发《问题导读评价单》。
2.学生根据单子默读课文，在阅读基础上完成“导读单”。
3.可以就预习中的疑难问题与同伴进行交流。
研读重点深化理解
10
分
钟
相信小组学习给大家带来了很多收获，现在请小组内交流学习收获，做到有理有据。
1.教师组内巡回指导。
2.参与学生交流。
1.学生组内畅所欲言，有效交流，将所获以简洁的语言高度概括，做到有条有理，重点突出。
2.学科长认真有序组织同伴交流。
3.学生在交流时认真倾听，做好记录。
小结归纳
畅谈收获
4
分
钟
1.能够主动积极的学习，不仅能解决问题，还能发现问题。下面请大家把预习中的收获谈一下。
2.你能提出有价值的问题吗？
3.问题筛选与梳理。
学生主动畅谈本节课收获，积极质疑，把有价值的问题整理在单子上。
第二课时（问题解决课）
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
创设情景
出示目标
3
分
钟
1．这节课我们继续学习文言文《活见鬼》。前面我们也接触过文言文，想一想，怎么才能把一篇文言文学会？2.根据学生回答板书本节课学习目标：资料、读准、读懂、解惑、明理、体会。
学生回顾旧知，能根据已有知识经验说出学习文言文的方法。
自主学习
合作讨论
10
分
钟
点拨每步学习方法,诱导学生说出。
1. 提出合作学习要求。
2. 巡视学生合作讨论情况,适时参与其中。
各组选学习任务。
组长组织学习，组员各抒己见，记录员汇总答案，写在小黑板上。
展示交流
师生指导
13
分
钟
1． 你们刚才学习的效果如何，赶快向大家展示一下吧！
2． 学生展示过程中，进行智慧性点拨。
分小组展示学习效果。学科长汇报，组员补充，其余学生倾听，并进行质疑。
问题训练
小组评价
9
分
钟
这节课的效果怎么样？请大家完成《问题训练单》，检测知识掌握情况。
1．下发《问题训练单》。
2．要求学生独立思考完成。
3．小组合作评价，反馈学习情况。
学生独立完成“训练单”后，组内评价。

总结拓展
提升意义
5
分
钟
学完这篇有教育意义的文言文，老师希望大家做个破除迷信的小小宣传员，你们打算怎么宣传呀？（设计公益广告、回家宣传、给小朋友、父母讲这个故事等。
学生畅所欲言。
板书设计
活见鬼 （明）冯梦龙
撑伞者 有 躲雨人
鬼
疑神疑鬼 闹出笑话
相信科学 破除迷信
教学反思

《活见鬼》问题导读生成——评价单
班级 姓名 指导老师
【导学目标】
1．正确、流利地朗读课文，读准字音，会断句，在反复诵读中读出古文韵味，感受文言文与现代文表达上的不同。
2．借助工具书，了解重点词的意思；对照译文，读懂课文讲述的故事，并能复述课文内容。
3．对课文内容进行质疑，并解决问题。
【问题导读】
一、 选择正确的读音。
1． 以足撩之（liáo liào）
2． 号（hào háo）呼有鬼。
3． 亟（qī jí）奔入其门。
4． 有赴（fù pù）饮夜归者。
二、 解释框内字的意思。
1．持盖自蔽。（ ）
2.值炊糕者晨起。（ ）
3．偶不相值。（ ）
4．不语。（ ）
5．号呼有鬼。（ ）
6．愈益恐。（ ）
7．夜归者。（ ）
8．挤之桥下而趋。（ ）
三、将下列句子翻译成汉语。
1．久之，不语，疑为鬼也。
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2.以足撩之，偶不相值，愈益恐。
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3．值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
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【生成问题】
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自我评价 学科长评价 老师评价
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《活见鬼》问题训练——评价单
班级 姓名 指导老师
“一分耕耘，一分收获”学完课文后，相信大家的收获不少。还等什么呢？ 赶快做做看！相信你一定行!
一、我能根据意思猜出带“鬼”词语。
鬼斧神工 鬼脸 鬼迷心窍 小鬼 鬼把戏
1．阴险的手段或暗中捉弄人的行为。 （ ）
2．艺术技巧高超，不是人力所达到的。 （ ）
3．故意作出来的滑稽的面部表情。 （ ）
4．比喻一时糊涂。 （ ）
5．指聪明惹人爱的小孩子。 （ ）
二、课文我理解。
1．“告以遇鬼”的“鬼” 是（ ），“号呼有鬼”的“鬼”是（ ）。 二人因为（ ）而大笑。世上是没有（ ）的，不要（ ）。
2．《活见鬼》讲了一件（ ）的事，告诉大家要（ ），
反对（ ）,否则会闹出笑话。

三、我设计的“破除迷信，相信科学”的公益广告词：

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自我评价 学科长评价 老师评价
（ ） （ ） （ ）