日月潭设计和反思.doc

人教版二年级语文下册<日月潭>教案
教师 李红丽
人教版二年级语文下册日月潭教案
教学目标 
１、 会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点
 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点
 体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备 
第一课时
一、 谈话导入
　　１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
　　　读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、 初读课文，识记生字
１、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。
２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
４、检查读书情况：
　⑴　开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
　⑵　指名读去掉注音的生字
　⑶　指名读课文中的生词：
　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊） 
你们发现了什么？
　⑷　游戏巩固识字：摘苹果。
　⑸　学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
１、填空题：
日月潭是我国（　　）最大的一个（　　）。那里（　　）（　　），周围有许多（　　）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴　学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵　比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
　①　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　②　岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
　比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）
　全班交流：
　⑴　第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？ 
　　（清晨）
　⑵　你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。 
　（课件出示相应的图片）
　⑶　指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
　⑷　归纳学习方法。 　　　　　（读、画、读、交流）
４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
　全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
　　１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
　　２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。 　　　　（演示图片） 
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
　  4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
　　 第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
 指名背课文
二、出示生字词
 出示卡片：
 日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境
 薄薄的雾 清晰 朦胧
三、学习生字词。
 1、读生字词
 （1）指读（优秀生）。
 （2）优秀生领读。
 （3）齐读，分组读。
 （4）指读（差生）。
 2、自学生字，怎样记住这些生字？
 有些生字要注意指导记准字形。
 筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
 3、学生交流识记方法
 4、重点指导
 绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
 建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
 筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
 蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
 5、指导书写
 潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
 建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
 绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
 6、抄写生字词
四、随堂练习
 1．补充词语。
 湖水（  ）  风光（  ）  （  ）灯光    隐（ ）约（ ）树木（  ）  太阳（  ）  （  ）的雾  
  名 （  ）古（  ） （   ）的细雨
 2．听写句子。
 （1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
 （2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
 （3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
 3．朗读课文。背诵课文第2自然段

《日月潭》教学反思 
教师 李红丽

课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。
本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4自然段。（因为在本课3、4自然段是重点，也是难点）。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。
本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好些。由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的基本轮廓。通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展。同时，本人在这个环节也注重了文题的特点。本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜头来展示日月潭的迷人风姿。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。这样既点明了文章的主题，也照应了文章的题目。（在学生展示图景过程中，本人简单地透露了写作文，也就是阅读与写作的相关联的互动作业。如何才能使文题恰当的照应。第一要标题贴切、就是文章中最重要的部分在内容上互相照应。如《卡罗尔和她的小猫》《燕子》等都紧密联系的物和物，人和物为题，做到了题文照应。第二要注意因文而异、就是选择自己最擅长的文体去写。）和学生一起，读书不放一难，多次设计了读句和读段的训练。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。（如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童话中的仙境”这是为什么？引导学生走进文本，“当下起蒙蒙细雨时，日月潭周围的景物朦胧一片，雨雾水汽，慢慢升起，置身其中有如腾云驾雾一般，也就是“云雾缭绕，朦朦胧胧的”。所以说“就像童话中的仙境”。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。
根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。（如、反复朗读自己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵。又如、在第4自然段共有两句话，分别写了太阳高照时，日月潭的美景和蒙蒙细雨中日月潭仙境般的美景。抓住词语“太阳高照、美景、建筑、蒙蒙细雨”等词反复朗读强化记忆。）出示词语：太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点风光、蒙蒙细雨。（这些都是描写景物的词语，读时读出美感，在了解词语大意的基础上进行背诵，还可以分类记忆的方法。如、描写山的、描写水的……）。
充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟。（在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。如“中午太阳高照……仙境。”这两句描写的是不同天气下景色的不同，因此前后两句在朗读时，语速、语调就略有变化：读第一句时语速适中，语调上扬；读第二句时语速稍慢，宜用较舒缓的语气来读，突出日月潭不同天气下的状态美。
通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成智慧的重要途径。