有理数的混合运算复习课.doc

有理数的混合运算复习课教学设计
天河中学 林冬玲

课题
有理数的混合运算复习课
课型
复习课
教学目标
能熟练掌握有理数的加、减、乘、除、乘方混合运算，加深对易错问题的理解，通过纠错，达到提高运算准确率的目的。
教学重点
通过对有理数混合运算中典型错例的分析，使学生避免犯类似的错误，提高运算的准确率。
教学难点
提高有理数混合运算的准确率
环节

教学活动过程设计
设计意图
教学内容
教师和学生活动
环
节
一

（一）课前热身，一起来口答：
（1）-12－12= （5）=
（2）0－30= （6）－︱－2.5︳=
（3） （7）=
（4）= （8）=
幻灯片投影题目，全体学生一起心算口答，教师注意纠正在学生口答中出现的一些典型错误。
作为课前热身，调动起学生的上课热情，通过这些题目复习这章书所学的最基本的加减乘除和乘方法则，一起口答可以及时纠错。
环
节
二

（二）动动笔，一起来纠错：
判断下列各题运算是否正确，若不正确，请改正：
（1） 判断（ ）
解：原式=6+12×（－） 改正：原式=
=18×（－）
=－6
（2） 判断（ ）
解：原式=（－1）÷1 改正：原式=
=－1
（3） 判断（ ）
解：原式=－ 改正：原式=
=－4+18－2
=12
（4） 判断：（ ）
解：原式=2×9－4×（－3）+15 改正：原式=
=18－12+15
=6+15
=21
（5） 判断：（ ）
解：原式=4×（－3）+15 改正：原式=
=－12+5
=3
下列式子，你会区别吗？
（1） （2）
（3） （4）=
（5）－（－4）= （6）－︱－4︱=
（7）-（+5）= （8）︱-（+5）︱=

让学生先动笔改错，再让学生分别讲解每题出现错误的地方，并投影自己的改错答案。
教师注意总结这几个类型的错误和预防办法。

让学生填写，老师投影学生答案并总结。
让学生讲解，调动学生的学习积极性。通过对几类典型错误：运算顺序问题、符号问题、易混淆的形式问题让学生纠错，使学生加深印象，并让学生重新确认正确的运算方法。

使学生加深对几种易混淆形式的理解，降低出错率。
环
节
三

（三）比一比，看谁纠错快：（幻灯片投影同学的作业题）

幻灯片投影学生平时作业中的一些错误解法，以抢答的形式让学生举手发言。
把学生作业中的错误拍下来让学生纠错，更能提高学生的注意力，激发他们的纠错积极性，也让他们对一些典型错误进一步加深认识，起到巩固作用。
环
节
四

（四）练一练，看谁做得对：
题组一：
（1）－8+4÷（－2） （2）
解：原式= 解：原式=

（3）（－7）×（－5）－90÷（－15） （4）〔12－4×（3－10）〕÷4
解：原式= 解：原式=
题组二：
（1） （2）
解：原式= 解：原式=
题组三：
（1） （2）
解：原式= 解：原式=
题组四：
（1） （2）
解：原式= 解：原式=
（3）
解：原式=
（五）动动脑，我一定能行！
若ab＞0，求的值
学生独立完成，分题组投影学生答案，让全班同学一起来纠错。
根据容易出错的几种典型错误分题组设置题目，可以考察学生的掌握情况，更进一步巩固了这节课复习的重点，分题组展示同学的答案，比较清晰明了。

提高学生解决问题的能力，渗透分类思想，让学生从数字的运算提升到字母的化简，感受到深刻理解概念的重要性。
环
节
五
（六）小结
教师总结这节课的学习内容，希望同学们在今后的运算中能提高准确率。

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