作文登顶六步走之结构.doc

精致有序环相扣
——作文登顶六步走之结构

一、明确目标
如果把文章的"立意"比作"人的灵魂"的话，那么文章的“结构”就是“人的骨骼”。请问，一个人的骨骼假若不匀称有序、比例恰当，那么这种体态还有什么外形美感呢？所以，千万不要轻视中考作文的结构安排、段落层次章法处理啊！ 

二、中考作文评分标准：构思独特（加1~3分）
一类卷（50-45分)
①立意正确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
②结构完整，注意照应，详略得当。③语言得体、流畅。
二类卷（44-40分）
①立意正确，中心突出，材料具体。
②结构完整，条理清楚。③语言通顺，很少错别字。
三类卷（39-30分）
①立意基本正确，材料能表现中心。
②结构基本完整，有条理。③语言基本通顺，错别字不多。
四类卷（29-15分）
①立意不明确，材料不能较好地表现中心。
②结构不完整，条理不清楚。③语言不通顺，错别字较多。
五类卷（14分以下）
①无中心，空洞无物，严重离题。
②结构残缺，不成篇章。③文理不通，错别字多。

三、 知识梳理
（一）作文结构的概念
作文结构主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。它们在体现文章结构的总体设计中，各自承担着不同的任务。

1、开头
“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。
2、结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。 选择结尾的方法，必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求更好地表达中心，达到写作的目的。
3、要注意段落之间的衔接，注意过渡和照应
段落，有保持内容单一性和完整性的功能。所谓单一性，是说一个段落中只能表达一个意思或表达一个矛盾，或表达矛盾的一个方面，或表达过程的一个阶段，而不能把两个或两个以上的意思混杂在一个段落中。所谓完整性，是说一个意思一定要在一个段落中讲清楚、讲完全，而不能把一个意思拆开放在几个段落中。 
过渡，实际起的是一种“粘合”的作用，它使文意不同的两个层次间前后紧密联结，形成一个整体，从而共同为表现主题服务。一般地说，在写作过程中，遇到需要转换内容时，往往要使用过渡成分。这种“粘合剂”，可以是词、句或段，它贯通文意，起桥梁作用。
照应，为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。
常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
4、要注意详略得当
文章的详写和略写，是对立统一、相辅相成的。文章的正文部分要详写，开头、结尾，过渡、照应部分要略写。例如：写与好友的一次争执，争执的具体过程要详细描写，而其他部分可以略写。

（二）结构常见问题
1、结构不匀称，比例失衡
尽管结构如此重要，但综观中考作文，结构失误之多，仍让人惋惜。
中考作文结构失误，最普遍的就是“三段式”：不起眼的开头+臃肿的身材+小小的结尾。如此比例失衡，呆板傻气，让阅卷老师啼笑皆非。当然，也有头重脚轻造成的比例失衡。有些考场作文开头语言形象生动，其中还不乏充满诗意的词句，但由于文字过长，挤压了文章主体的位置，造成文章主体无法展开，只好匆匆经营后草草结尾。还有考生把大段原材料或作文的提示语全部照搬，开篇便古今中外慢慢道来，忽视了文章的整体布局，造成头重脚轻、主次不分的后果。
由于字数和篇幅的限制，考试作文入题要快，应讲究开窗见日、简洁明快、一针见血，而最忌在开头大段引述命题的背景材料，使行文显得呆板空洞。

2、.缺少通盘考虑，逻辑混乱
有良好写作习惯的考生都十分重视文章的整体构思，一般都会在审准题目之后，在草稿上列一个简单的写作提纲：如何开头，怎样结尾，选择哪些素材，哪里主哪里次，都会精心考虑，然后便可以一挥而就。有些考生虽没有列写作提纲的习惯，但事先会打好腹稿，“写什么”和“怎么写”胸中有数。然而，许多考生没有动笔之前先进行整体构思的习惯，往往是提笔就写，想到一点写一点。有时写几句就写不下去了，有时写了一段又去掉重来。大多的考生在开头都还能围绕着中心写，写着写着，中途就岔出了别的话题。这样的作文，从内容上看，多数都为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。有的考生不尊重客观事物的固有逻辑，导致言之无序，思路不明晰，这样的作文基本上都会被归人三类文、四类文之中。

3、情节没有波澜，一览无余
生活处处有矛盾，旧矛盾解决了，新矛盾又会产生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如实地表现，文章情节就一定会顾盼生姿。“文似看山不喜平”。构思中，别出心裁地制造一些出人意料的突变情节，可使文势产生腾挪跌宕、波澜起伏的魅力，在短短的600字中，就能给人柳暗花明、曲径通幽之感，从而激发读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。其中，欲扬先抑就是一种很有效的方法，它通过情节的起伏、情感的波折，使平淡的写作素材“尺水兴波”，激起人阅读心理的落差，从而产生震撼人心的效果。所以，面对作文题，不妨先问问自己，是采用倒叙、插叙，还是运用悬念法，推迟亮出底牌？多思考一下，多问几个为什么，就一定能找到产生波澜美的办法。
4、忽视过渡照应，难于理解
一般说来，在从一层意思到另一层意思的转折处，在由总到分、由分到总的衔接处，在由议入叙、由叙转议的变换处，在倒叙、插叙的起讫处，都必须有过渡，否则容易造成文章思路不连贯，行文不通畅，情节突兀、生硬，令人费解。还有些考场作文，前面提到的问题在后面就没着落了，在后面出现的内容又不见前面有所铺垫，让人摸不着头脑，这也很可能缺乏过渡造成的。

四、技法指导
结构是文章之“骨骼”，骨架挺立、脉络分明，文章才有可能如模特身材，产生婀娜多姿、令人赏心悦目的形体魅力，也容易在阅卷场上以熠熠光辉吸引评卷老师的双眸。
怎样的形式更容易具有形体魅力呢？从结构布局看，主要有以下几种形式：

1．画面组合
画面组合，也叫片段组合，或“蒙太奇”手法，就是在题目允许的范围内，选择几个生动、典型的生活片断、故事情节或景物描写等，把它们有机地组合起来，
共同表现一个主题。它类似于电影镜头里的一种分切、组合，或者剪辑，把许多镜头剪辑连接起来，使之构成前后连贯、首尾完整、主体统一的影片。在中考作文中，有的同学利用这种手法，将那些时间或空间跨度大、线索或头绪纷繁的材料串联起来，灵活巧妙地诠释主题，体现了组材能力和写作的应变能力。
运用这一结构模式应该注意：
①选用的事例或画面不少于两个。
②叙写事例或描绘画面时，力求语言老练，尽量做到含蓄丰富。人物刻画力求形象生动，但篇幅却不宜过长。
③要有线索贯穿其中，开头、结尾要扣题。看起来零散的片断，一定要有一条贯穿的线索组合成为一个浑然一体的全新篇章。
④恰当选用表达方式和修辞手法。

范文分析:
面带微笑忆童年
童年是梦中的真，是现实中的梦，是梦里含泪的微笑。
——题记
童年，有许许多多善良的人给予我微笑，让我欢欣，令我愉悦。这些纯真的微笑，让我的童年充满幸福。我愿将这些微笑一一翻阅，并附上我的微笑，永存它。

微笑·栀子花
“栀子花开，so white……”美丽的栀子花，如此之洁白，引得我和外婆驻足观赏。年幼的我看到如此白皙的花儿，又看看自己黝黑的皮肤，不禁怯怯地问：“外婆，你觉得我能变得像栀子花那样纯白吗？”外婆安详地看着我，嘴角一翘，露出一个甜甜的微笑，并慈蔼地对我说：“好孩子，不用担心，长大后就会变白！”
美丽的栀子花中，是外婆甜甜的微笑。在这甜甜的微笑中，我安然入梦！
微笑·杨柳树
杨柳，魁拔也。老家门前有一排高大的杨柳，那个高，真是高不可攀啊！可那时的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我问爷爷：“爷爷，你说这些杨柳高吗？”
“嘿嘿，它们当然高了！”爷爷不假思索地回答。“那我能不能爬上去呢？”我急切地追问。 看着好探究的我，爷爷不禁笑了起来，微微地笑。我从他的双眼看出了他心底的快乐。许久，爷爷才边抚摸我的头边说：“小子，要想上树还要多吃几年饭哪！哈哈！”
魁梧的杨柳哟，让我想起了爷爷的微笑，是那么快乐，那么自在。
微笑·树上蝉
一到夏天，聒躁的蝉声便阵阵传来。池塘边，大树上，到处有蝉的合唱歌声。我和小伙伴们来到一棵树下，循着声音仔细寻找蝉。一个伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蝉在这里！”我们沿着他指的方向望去，果然看见一只鸣叫正酣的蝉。这时，小伙伴欢欣起舞，喃喃自语道：“还是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蝉是
是我的！”我们一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自窃笑。大家一齐对他微笑，只有我忍不住爆发出咯咯的笑声：恭喜你呵！
树上鸣叫的蝉啊，你唤醒了童年伙伴们的微笑，天真调皮的笑。对了，还有我那爽朗的笑！
童年中的历历往事，如风如梦。让微笑永远定格在纯真的童年里！想起那快乐的童年，我又忍不住微笑了。
◆点评：

2． 尺水兴波
短短篇幅，情节发展却能一波三折，这就是尺水兴波。其目的，是吸引读者，达到引人入胜的效果。
(1) 巧设悬念
设置悬念的关键在于“巧”，设置在适当之时、适当之处。此法的悬念可设置一处，也可以设置多处，环环相扣，当读者的欲穷其源之心达到一定程度时，方抖开谜团，文章也同时戛然而止。这会使文章结构曲折多姿，给人一种回味无穷之感。
范文分析：
烛光泪·心之泪
我的思想在停电的黑夜里挣扎着，向母亲认错说声对不起吧？我蜷缩在沙发里踌躇着，但却始终没有勇气站起来走进母亲的房间。
客厅的茶几上赫然地立着一根蜡烛，烛光摇曳不定，亦如我的心。抽出课本想复习一下，怎奈愧疚之情已将我的心完全占据。习惯性地抬头却瞥见那燃着的蜡烛，滴滴鲜红的烛油不时滑落。砸在茶几上，溅出一朵朵美丽的红色花瓣。我的思绪随着这凄美的花瓣飞舞起来……
“您——您怎么能瞒着我去找老师呢？您不就是想知道这次考试的成绩吗？您为什么不先问问我？您太不信任我了！”我将最近所有的苦闷、烦躁与压抑全部都倾泻了出来。母亲静静地听完我的一番话后，一言不发地拖着一条病腿挪进了她的房间。就在她转身时，我偷偷地瞥了她一眼，只见她那厚厚的嘴唇微微地张合着，似乎想说什么但又强忍着没吱声，还有那双似饱含太多复杂情感而我又不能读懂的眼睛……我想她大概是理亏了吧。
这一段日子成绩下滑，也并非我所想啊。说实话，那少得可怜的分数真的使我难以启齿。因此，我不想告诉她，甚至惧怕她问起，难道我错了吗？而她是我的母亲——我最亲密的人，她怎么可以这样不理解我，反而向我的伤口上撒盐，我无法形容当时听说此事后的沉痛心情。自此以后，我用我的漠视同她冷战，当然我认为这是理所应当的，但我却从不知道我深深地伤害了母亲，直到有一天——
“最近怎么了？上课昏昏沉沉，作业也做得马马虎虎……”班主任找我谈话了，对此我无言以对，只是机械地立在那儿。“你母亲对你期望很大，她听说你上次考试发挥失常，怕给你造成心理负担就没敢问你，焦急万分地来到学校找我了解你近来的情况。你母亲不容易啊，骑了十几里路的自行车，不知摔了多少跤，还再三请求我不要告诉你……你可千万要争气啊！”什么？怕我压力过大才……怎么可能？那我……大脑在一刹那间变得空白起来，母亲拖着一条病腿艰难地骑自行车的情形却越加清晰，还有那双让人心碎的眼睛……
蜡烛依旧平静地燃烧着，烛油依旧迅疾地滑落，凝固成灿烂的花瓣。那是烛的血泪吗？母亲多像这无私的蜡烛，燃烧了她全部的爱，用全部的心血来照亮我的未来；但母亲又不同于蜡烛，她为我付出的是心血，却把苦涩的泪水流进自己的心里，并深深地藏起。这种爱，用眼睛是感受不到的，只能用真心去体会。
◆点评：

(2)欲扬先抑，欲抑先扬
欲抑先扬，又叫抬高跌重法。运用诀窍是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但实际力量全在“跌”上。“抬”是为了造成更大的陡势，更高的高度，使后面能够跌得沉重、有力，获得强烈的效果。
欲扬先抑，又叫先抑后扬，是指作者大力赞扬的对象，却先贬抑；等到时机成熟，再颂扬。即作者对写作对象先有某种负面看法，后来又在原先基础上否定了看法，得出一个新结论的写法。这里的“抑”，是“扬”的铺垫，使得“扬”更有力、更突出。

范文分析：
我撕掉了扉页
我和她相识不到几个月，就匆匆地分离了，她叫什么名字，我从未问过，也永远不想知道。因为记忆深处的回忆是不堪回首的——
我和她是在一次物理竞赛中认识的。她穿着一件红与黑相间的花格子外衣，戴着一副眼镜。说心里话，我并不喜欢她。可是，所有参赛的同学中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起来。尽管这种谈话方式并不高明，但我们毕竟成了“朋友”，这一次的相识，我竟忘了问她叫什么名字。
几个月后的团员联谊会上，我和她又见面了。那是初夏的一个夜晚，她身着乳白色的连衣裙，腼腆地站在灯火辉煌的大厅中央，朗诵了她自己创作的一首小诗：“……我赞美雪的洁白，它有着清纯脱俗的美……”这诗，不由使早已厌倦摇滚歌曲的我为之动情。我第一次，也是最后一次感到她的纯净美。
我偷偷地记下了这首小诗，并把它抄在日记本的扉页上。毕业前的两个月，是最紧张的。在物理提高班里，我第三次见到了她。那时，练习卷题目很难，我们提高班里的学生好多人不及格，我和她也不例外。物理老师又出了一份练习卷。测试还未到结束的时候，我早已做完，不耐烦了，东瞧西望。猛地，我看见她腿上摊着一本书，她正紧张地翻着。
我彻底傻眼了，继而是充满内心的忿恨和鄙视。这一次见面，我和她疏远了。我不愿正视她的眼睛，我竭力回避着她，因为我知道多见她一次，就多一分难堪。
可造物弄人，在校演讲赛中，我又一次遇见她，她是参赛者。不可思议的是，她的演讲题目竟是——《谈考试作弊的危害性》。她依然是那身白色的连衣裙，依然带着几分腼腆，不同的是，这一次她更带有几分激动。望着她滔滔不绝地演讲，我感到一阵目眩。
“考试作弊，我以之为耻。靠这样得到的分数并不光彩……”这一个个带刺的字，如一只只嘲讽的眼睛向我无情地眨着。我乏力地坐着，无动于衷地望着她，心里却坚定了我的想法——“我看不起你！”
这次演讲她得了二等奖。
全场响起了热烈的掌声。唯独我没有拍手叫好。回家后我做的第一件事，就是把那张记着小诗的日记本的扉页撕碎了……
◆点评：

（3）误会法
由误会引起矛盾，推动故事情节的发生、发展，就是误会法。它求新、求意外，但又须真实得有道理。只有符合情理的人和事，才能波澜曲折，揭示人物的内心世界和性格特征，使整个作品引人入胜，意味深长。
范文：
20美金的价值
一位爸爸下班回到家已经很晚了，他很累并有点烦，他发现自己五岁的儿子靠在门旁等他。“爸，我可以问你一个问题吗？”
“什么问题？”“爸，你一小时可以赚多少钱？”“这与你无关，你为什么问这个问题？”父亲生气地问。
“我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”小孩哀求。“假如你一定要知道的话，我一小时赚20美金。”
“哦，”小孩低下了头，接着又说，“爸，可以借我10美金吗？”父亲发怒了：“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间并上床。好好想想为什么你会那么自私。我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。”
小孩安静地回到自己的房间并关上门。
父亲坐下来还生气。后来，他平静下来了。开始想他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要钱。
父亲走进小孩的房间，说：“你睡了吗，孩子？”“爸，还没，我还醒着。”小孩回答。
“我刚刚可能对你太凶了，”父亲说，“我将今天的气都爆发出来了——这是你要的10美金。”“爸，谢谢你。”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地问。
“因为这之前不够，但我现在够了。”小孩回答，“爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。”
◆点评：:

3、一线贯穿
珍珠散落一地固然吸引眼球，但毕竟杂乱；若用彩线串起，定会璀璨夺目。若说丰富生动的材料是一颗颗珍珠，那么叙事的线索就是串联珍珠的彩线了。好的记叙文，常用一条主线贯穿全文。线索，可以有机地连缀内容，使内容多而不乱，前后浑然一体。同学们写记叙文，手里常有精彩动人的材料，但写出的文章却杂乱无章。究其原因，是因为没有一条合理、清晰的线索贯穿全篇。解决办法的就是在写作之前理出一条能贯穿文章的主线，打造一条线索。打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性，不容易偏题跑题。根据文章的具体内容，线索可以是实体的物，也可以是感情的变化，等等。在文章写作前打造一条线索，可以使文章脉络清晰。
(1)特定“实物”一线串
以一个具体的实物来结构全文，将各种人或事集中到它的周围，以此巧妙地展开故事情节。
范文分析：
白菊花的爱
他们两人的手又紧紧地握在一起，脸上都露出了笑容。笑容中，仿佛看到了爱的希望……
那是一个阳光明媚的下午。阳光小精灵温柔地跳跃在空气里每个分子上。王老师的心情格外好。她拿起桌上的一个作文本，翻开，自忖道：“这篇文章不错……”
“咚咚咚”，办公室的门猛然间响了三声。王老师抬起头。是小冬，他们班班长。此时的他已经是满脸通红，一脸着急的样子。“王老师——不好了，小强把咱班的菊花摘掉了。”“什么？”王老师一听，连忙跟着小冬，跑回教室。
教室早已乱成一团，同学们围着小强议论纷纷。王老师一眼盯住窗台下那盆无比醒目的白菊花，只见它凋零着，像脱了毛的鸭子那么单薄无力……“小强，到我办公室来一趟！”王老师几乎是喊出来的。
眼前的小强，低着头。他浑身脏脏的，就连衬衫的领子都起码黑了三圈。鞋上的洞无比显眼。“小强，你知不知道，那盆白菊花是我们班精心培养要拿到教师节那天献礼的！”“我知道。”“可你为什么那样做？平时你上课捣乱，违反纪律，逃课我就不说了。没想到你……”王老师那发了炎的嗓子痛得使她说不下去了。
此时的小强，脸色由白转为红，又从红转为黑……王老师望着小强，渐渐地觉得后悔了。刚才的话是不是太重了？王老师拉起小强那发冷的手：“小强，老师本不该说的。我知道你的妈妈去世了，你无比伤心。可就是因为这样，你要更为你妈妈争气啊！做一个乖孩子，妈妈才更高兴嘛。”王老师摸着小强的头，平和地说。
“不，不是这样的。我……我是听说白菊花泡的茶能够清凉消炎，治嗓子。我想摘下来泡茶给您喝……”小强啜泣着，眼泪像珍珠般落在王老师手背上，无比滚烫……
王老师呆住了，她望着小强手中有些破碎的白菊花瓣，无比洁白，洁白得反着光映入王老师的眼中，那是一颗无比纯洁的心……
他们两人的手又紧紧地握在一起，脸上都露出了笑容。笑容背后，是无比蔚蓝的天空，天空中，白菊花在飘散……
◆点评：

(2)特定“事件”一线串
记叙文以叙事为主，因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。故事情节常包括开端、发展、高潮、结果，事常有起因、经过、结果。所以，交代事件时，要依其过程清楚交代它的来龙去脉，以便给人完整的认识。如《走一步，再走一步》，全文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的，具体线索脉络为：“小伙伴提议爬悬崖——跟随伙伴爬悬崖——不幸被困于悬崖——父亲指导下悬崖——感悟爬悬崖”来构思全文，反映事件对“我”一生的重大意义。
再如《社戏》，按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现一段儿时的美好生活。
这些作品构思别具匠心,富有艺术魅力,其中线索的安排起到了事半功倍的效果。

(3) 特定“情感”一线串
以作者的思想感情来行文达意，这对一些没有中心事件和具体的故事情节的文章，尤其适用。如杨朔的《荔枝蜜》，以“我对蜜蜂的感情变化”为线索结构：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了完整的结构。

4、双线并行
双线结构的文章多写两个人物，或一人一物，每个人物的故事都有自己的一条情节线索。这两条线索可能平行发展，也可能交错发展，或在作文的最后一个细节单元，或在某个特定的细节上，两条线索会发生碰撞，交织在一起，形成作品的高潮。
这种线索一般有并行式、包容型两种。如鲁迅的小说《药》用的就是包容型的双线结构，故事以老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”、小栓服药无效而死为明线，，以夏瑜的故事为暗线；最后华大妈和夏四奶奶分别给儿子上坟，不期而遇，则使两条线交织在一起。
范文分析：

我心目中的良师
绵绵盛夏，走在林间小路上，我又一次沉醉于清新的大自然中。一阵微风拂过，如白色小伞般的是什么？轻轻伸出手，小伞如精灵一样跑到了手心，我的心头忽然间闪过一抹清凉，这就是我长久以来魂牵梦绕的、永远不能释怀的蒲公英啊！
伞之絮语
“外婆，外婆！你再给我讲，再给我讲嘛！我还要听。”
“好，好！再讲！”这声音仿佛又在耳边响起，并不那么久远似的。
乡下的夜晚，星星调皮地眨着眼睛，在期待着月亮的升起。月亮升起来了，忙了一天的外婆在蒲公英的香气里也就给我唱起了的儿歌：“一个小球毛茸茸……许多伞兵飞天空。小伞兵啊小伞兵……路旁开满蒲公英。”她的声音甜美而又质朴，如蒲公英的香气般溢满温馨的小院，让我久久难以忘怀。儿歌之后，唱民歌；民歌之后，讲故事；故事之后，玩游戏。小伞的絮语，插上了我想象的翅膀……
伞之生命
夏日骄阳下，当我稚嫩的小手采摘了许多的蒲公英花，蹦蹦跳跳送给奶奶时，外婆的脸上没有了笑容。那个对我宠爱有加的外婆破天荒地教训了我一顿：蒲公英也有生存的权力，你怎么可以随意破坏呢？
当时的我虽然懵懵懂懂，但好像也明白了似的，使劲点点头。
伞之坚定
后来慢慢长大的我，经常看到外婆望着这像小伞一样的花儿发呆，我很是不解。
她说，蒲公英随遇而安，所以从不抱怨。人不也应该像蒲公英知足常乐吗？为何还要喋喋不休地抱怨个不停，错过了美丽的风景呢？她希望我像蒲公英一样，细微又顽强。
我有什么理由去拒绝外婆的期望呢！又或许，总有那么一天我会像它一样，撑着伞，去翱翔……
走进田野，那些“小伞”慢慢映人了我的眼帘，我仿佛听到了蒲公英的喃喃细语。深藏我心底的蒲公英啊！是你的默默陪伴，教会了我如何去面对生活！让我悄悄地叫你一声老师吧！
◆点评：

5. 借用文体
借用文体，可以达到结构上的创新。例如：借用散文、小说、戏剧、童话、寓言、日记、书信、节目实录、新闻报道、实验报告、诊断报告、说明书、故事新编等。
借用前提：你很熟悉这种文体，心里很有把握。即，能严格遵守所借文体的规范，写出符合体裁特点的文章。以戏剧小品为例，就可选择几组特写镜头，从不同的侧面揭示主题。
范文分析： 让爱心永驻心中
最近的一次班会课上，老师别出心裁地让我们看了一组关于“爱心”的三幕剧，并作了简要点评，还要求我们各自说出看后的感悟。
第一幕
地点：硝烟弥漫的战场
时间：抗战时期
人物：排长与战士小吴
剧情：排长与小吴一直坚守着一块战略高地。敌人的火力仍然凶猛无比，很多战士都已光荣牺牲了。突然，一声呼啸，有颗炸弹从天而降，小吴却出人意料地扑向排长，用瘦弱的身体掩护他…… 结果让观众感到意外的是，原先趴着的地点被炸了大坑，而他和排长竟然安然无恙。

第二幕
地点：街巷
时间：漆黑的夜晚
人物：盲人与路人
剧情：盲人竟然提着一只灯笼在街巷中行走，一路人感到奇怪，便问盲人。盲人回答：我虽然看不见路，但我提着灯走，别人就能看见我，而不至于撞着我，同时，他也能看清路面。
第三幕
地点：医院
人物：小汤姆和他的父母
剧情：小汤姆不幸得了绝症，他的父母悲痛欲绝，父母想替小汤姆完成他最后的愿望，就问他还想要什么。小汤姆出人意料地回答：“我想把我还健康的身体器官移植给有需要的人。”父母对视良久，然后表示同意。因为他们知道，小汤姆从小就充满了爱心，总是喜欢帮助别人，这与他们的教导有方和身体力行、树立榜样是分不开的。他们想，小汤姆虽然将要离开他们，但他的器官在救活别人的同时，也将延续生命……
老师点评：其实，有时看似出人意料的事情，也在情理之中，因为那些举动全都出自我们内心对爱的渴求和无私地奉献！
我的感悟：是呀！出自爱心的举动，确实意料之外，情理之中！蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得到了酿造蜂蜜的原料；雨水在滋润植被的同时，也使自己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也使自己的心灵净化并从中得到快乐！
就在我们勇于献出爱心帮助他人渡过难关的同时，我们自己也从中受益！换句话说，助人也是在助已！
这节班会课，真有价值！
◆点评：

五、 写作实践

题目： ，我眷恋着你

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