模拟授课详细讲稿-我的叔叔于勒.docx

《我的叔叔于勒》模拟授课详细讲稿

教学目标：
知识与能力：速读课文，识记字词，初步感知课文内容。
过程与方法：赏读课文，合作探究，品析人物性格特征。
情感、态度与价值观：反思课文，感悟人生，树立正确的金钱观。
教学重点与难点：
赏读课文，合作探究，品析人物形象，多角度思维拓展。
课时安排：
预习1课时，授课1课时
课前准备：
学生查字典，查资料，了解作者，增加知识。
教师备课件，备视频，分析时代，拓展背景。
课件PPT，视频《项链》
学情及教材简介：
学生基础知识一般，通过预习课已经对于文本有了初步理解，前期进行过小组合作式探究活动模式，可尝试进行“合作探究人物形象”；由于本单元为小说单元，对于小说三要素（人物、情节、环境）有过深入的分析，对于本文中所出现的“菲利普夫妇”等人物形象可以进行相应品析。

10分钟模拟授课详细讲稿：

师：学习小说，一定不要忘记将之放置于特定的历史环境中，我们通过莫泊桑同时期的作品《项链》，体会到那个时代法国的社会风情。通过视频可以看出整个资本主义社会中异化的人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系。正是这样的社会环境，造就了本文中奇怪的“亲情”。

那么，请各组以“（ ）于勒”的格式，在括号内添加不同的动词，看一看我们可以把课文分为几个部分？
引导各小组展示学习成果。（对于学生表现进行评价，应鼓励为主，初期可
采用指定小组回答，也可以采用小组竞争、积分累积制。）
明确：
盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（板书）
（出PPT，如学生未能找出“赶”，可以提示。出插叙“赶于勒” ）
师：我们初步了解了故事情节，就会发现插叙文字不可或缺。那么这样
的一段文字，有什么作用呢？在此段文字中，对于勒的称呼前后不一，是否
矛盾？
学生：本段文字，前后对比，能使我们更好的了解文本中人物形象。
学生：不矛盾。此段称呼“坏蛋、流氓、无赖(6)”、“分文不值的于
勒(8)”是因为于勒浪费钱。

师：任何称呼都是在特定的情形下说的。那么我们一起找出来，在文章中还有哪些对于勒的称呼？请注意标注段落，简单说明如此称呼的具体情形。
学生：回答（略）
学生评价：鼓励小组抢答，增加课堂活动参与度，及时登记各小组分值。

师：通过大家的回答，我们能逐渐了解到，菲利普夫妇一家对待于勒经过了怎样的态度变化？
师引领学生进行总结归纳，逐步板书或PPT展示，明确对于勒的态度变化过程，标志性的称呼需要标注具体原因，配合情节发展的脉络图，形成紧凑整齐的板书格式。

师：通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够依据本文的情节发展，全面的评价一下菲利普夫妇。
此处PPT展示学生回答内容，教师进行总结。
（不规定正确答案，避免固定思维）

课堂小结
师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。拜金主义让人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。（板书）

附：板书
我的叔叔于勒
法·莫泊桑
赶
赞
怕
躲
盼
金钱至上
拜金主义
我的叔叔，父亲的弟弟
亲情 ？ 金钱

菲利普夫妇：
自私，虚荣，贪婪，势利……
精细，冷酷，虚伪，自私……
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