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《桃花源记》赏析课教学设计

黄叶青

教学环节设计：
一、 研读赏析
诗文的题目就是试问的眼睛，眼睛是心灵的窗户，可以通过它走进一篇文章。我们
看一下本文的题目《桃花源记》。“记”是古文的一种文体，主要是记载事物。通过
记事、记物、记人、写景来表达作者的感情与见解。那么本文应该是一个桃花源的故事。今天，老师就带着大家穿越千年时光，一块儿去探寻陶渊明的的桃花源。
“晋太元中，武陵人捕鱼为业。”我们的导游出现了，其实我们不妨将自己想象成渔人，
开始我们的旅程。
（一）美的旅程
请同学们找出描写桃花源景色的句子。 外部美 内部美
2． 通过桃花源看景，同学们的头脑中浮现出什么样的画面？
3． 用“这里的?美，你看?”造句。
小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃花源是美丽的，它美
在环境优雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 （二）神秘的旅程
1.为什么说桃花源是神秘的。它是如何被发现的呢？ “缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。”“忽”字一转，把我们带进了一个静谧的桃花
仙境。
2.之后渔人又是怎样一步步进入桃花源的呢？
总结：作者就是这样一步步将我们引入到了桃花源的世界。本文的高潮也即将开始。
（三）幸福的旅程
1.通过桃花源看景、神秘寻幽，渔人来到了桃花源中，那桃花源中是什么样的呢？ 2.通过文中的描写，我们可见桃源中是怎样的一种生活状态？
小结：由此可见，陶渊明正是对现实的不满，才归隐山林，走入桃花源。
三、探讨
如何看待渔人将桃花源报于太守这件事？（鼓励多种回答）
四、最后我们回顾文章，“记”是表达作者的见解与想法，那本文中体现了陶渊明怎样的理想？

五、布置作业与预习提纲

课后反思及教学价值：

我在设计《桃花源记》第三课时的时候，打算从这几方面入手：1、课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放了《梦入桃花源》的歌曲。看着同学们入神的表情，应该是效果不错；2、为了充分调动学生的积极性与参与感，摒弃了以往的赏析方式，让我们每个学生变成“渔人”，走入桃花源，感受美。设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。3、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体会作者对美好生活的向往之情。我先让学生感悟桃林美景，出乎我的意料，学生居然没有举手，出示了桃林的图片，才有一个同学妙语连珠，描绘了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情时，我认为这是较难的，并且是教学的重点，就设置了合作探究的环节。但学生的掌握情况看，桃花源的美这个问题可以不用合作探究的方法，表达作者的思想感情这个问题偏难，可以用合作探究的方法。为了进一步的启发引导，我也出示了相关的图片，但这些图片所起到作用不大，我又在黑板上画了桃源美景图，但由于水平有限，画画的效果并不是很好。体会作者的思想感情时，启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解。还没用我去启发，学生就很顺利的回答出来。（可能是他们已经讲过的原因）4、在拓展环节我设计了一个开放性的问题：如何看待渔人讲桃花源告知太守这件事。目的是锻炼学生的表达能力，更重要的是培养学生辩证的看待问题，转到守信，诚信上。鼓励大家大胆发言。5、由于课堂时间后半节课比较紧张，学生配合又不是很好，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课最大的失误！
总之，我想这节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、教师心理素质较差，如当学生不配合时，教师有些慌张、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实等等。