认识基因.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,本节聚焦,知识目标：简述基因概念的发展,阐明基因的现代含义（重点）,能力目标：通过探究活动，提高根据实验结果作出合,理判断的能力。,(,难点,),情感目标：通过对遗传因子到现代基因概念的学习，,体验科学家们认识客观世界的执着精神。,基因作为遗传学中的专用术语，其概念每发展一步都意味着遗传学乃至整个生物学的一次革命和突破，其内容的每次丰富和充实都凝聚着生物学家的滴滴心血。,追寻科学家们的足迹：,1,、,_,首次提出“遗传因子”，,一、基因的提出,孟德尔,（,2,）“遗传因子”是决定,_,的。,他认识到“遗传因子”具有两个基本属性：,（,1,）“遗传因子”是,_,的；,世代相传,遗传表达,2,、,_,首次提出并使用了“基因”这个名词。,约翰逊,萨顿：,1902,年他注意到减数分裂时,遗传因子,的行为与,染色体,的行为完全平行，于是他作出“,遗传因子位于染色体上,”的假设。这种假设在以后的科学实验中得到了证实，即被称为,遗传的染色体理论,。,二、基因概念的发展,1,、对基因结构的认识过程,摩尔根,提出了一条染色体上含有许多基因，基因以,_,形式排列在染色体的,_,位置上。,线性,特定,从此，基因被赋予了物质内涵。基因是,_,单位，是染色体上有空间结构的实体。,遗传的功能,艾 弗 里,基因的本质是,_,DNA,沃森、克里克,DNA,双螺旋结构模型,基因是,DNA,分子上的一段核苷酸序列,。一个基因中含有成百上千个脱氧核苷酸，,_,排列顺序代表了基因的,遗传信息,。,脱氧核苷酸的,使人们对基因的认识发展到了分子水平,基因是,DNA,分子上的一段核苷酸序列，是,遗传的功能单位,，可编码一段肽链或者一段,RNA,。,人们认识到特定的,酶通过控制特定的生化反应而控制性状,。酶在控制生物性状中起着重要作用，但是,酶和基因有什么关系,呢？,2,、对基因功能的认识,酶的产生由一个特定基因负责。这就是,“一基因一酶说”,后来科学家发现蛋白质的不同肽链是由不同的基因决定的，于是有人提出,“一基因一肽链”的学说。,比德尔和泰特姆实验证明：,雅各布和莫诺,1,、基因是,可分,的,2,、基因不仅可以单独地起作用，而且各个基因之间还存在着,相互制约和调节,的关系,启动基因,调节基因,操纵基因,结构基因,非编码区,编码区,三、基因的现代含义,外显子 内含子 外显子 内含子 外显子,非断裂基因（原核生物）,断裂基因（,真核生物,）,重叠基因,可动基因,两个基因共用一个重叠的核苷酸序列,可转移位置（转座因子）,（编码序列）,（非编码序列）,（编码区是连续的）,现代基因的含义,基因,是控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位，是有遗传效应的,DNA,片段,。（,记忆,）,简单了解,基因的分类：,1,、基因按位置分为：染色体基因和染色体外基因。,2,、基因按功能分为：编码蛋白质的基因、编码,RNA,的基因、不编码任何蛋白质或,RNA,的基因（如启动基因）。,巩固提高,1.,下列有关染色体、,DNA,、基因的不正确叙述是（）,A.,一条染色体含有一至多个,DNA,分子,B.,基因在染色体上呈线形排列,C.,基因是生物性状的控制者,D.,基因是有遗传效应的,DNA,片段,A,2.,首先提出并使用基因这个名词的科学家是,(),A.,克里克,B.,施旺,C.,孟德尔,D.,约翰逊,D,3、典型的原核细胞的基因不含()。,A.编码区 B.非编码区 C.内含子 D.启动子,(,断裂基因为真核生物所有,),C,染色体,DNA,基因,脱氧核苷酸,染色体是,DNA,的,主要载体,每个染色体上有一个或两个DNA,基因是有遗传效应,的,DNA,片断,每个,DNA,分子,上有许多基因,基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表着遗传信息,每个基因由许多脱氧核苷酸组成,DNA,是主要的,遗传物质,基因与脱氧核苷酸、,DNA,、染色体之间的关系？,分析下图，回答有关问题,（,1,）图中,B,是,，,C,是,，,G,是,。,（,2,）,F,的基本组成单位是图中的,。,（,3,）图中,E,和,F,的关系是,。,（,4,）,F,和,H,的关系是,。,（,5,）一个,H,中含,个,F,，一个,F,中含有,个,E,，,一个,E,中含有,个,D,。,A,磷酸,B,糖,C,D,脱氧核苷酸,E,基因,F DNA,G,H,染色体,脱氧核糖,含氮碱基,蛋白质,D,基因是,DNA,分子上的一段核苷酸序列,染色体是,DNA,的主要载体,1,或,2,许多,成百上千,前体,鸟氨酸,瓜氨酸,精氨酸,酶,酶,酶,野生型,菌 株,菌株,菌株,菌株,添加鸟氨酸,的培养基,添加瓜氨酸,的培养基,添加精氨酸,的培养基,基 本,培养基,培养基 菌株,链孢霉不同菌株在不同类型培养基上的生长情况,(,红色表示生长 黄色表示不生长,),分析讨论,1,、比德尔和泰特姆实验前所做的假设是什么？,2,、判断突变菌株,、,、,在精氨酸的形成过程中分别阻断在哪一阶段？,3,、根据实验结果分析基因与酶的关系？,4,、在实验过程中还应注意哪些问题？,某种酶的产生由一个特定基因控制。,菌株,阻断在瓜氨酸精氨酸过程中，菌株,阻断在鸟氨酸 瓜氨酸过程中、菌株,阻断在前体 鸟氨酸过程中,基因的改变导致氨基酸合成受阻，而氨基酸合成受酶影响，可见,基因通过决定酶的合成决定了氨基酸合成,菌种选择要纯净；培养基要有适宜的,PH,值并灭菌，接种时要无菌操作；要有适宜的环境条件。,