创造性思维的开发---漫画创作.doc

创造性思维的开发---漫画创作
龙川一中 卢春远
课时安排----一个课时
教学目标----1、通过创作漫画的形式来激发同学们对美术的热爱，对生活的热爱，更是激发同学们的创造。
2、通过漫画创作，使同学关心生活中的大事、小事。
教学重点----1、漫画的特点。 2、如何构思，如何创作。 3、新思维的开发。
教学难点----1、决大部分同学没有绘画功底，如何进行创作。
教学过程
一、导入
从一张漫画作品来引出漫画的概念。
概念：漫画是通过对纷纭世界的观察，不受时间、空间等条件的限制，自由的选择多种表现手法和形式来直接表露生活本质的一种绘画。
从一张简单的漫画来揭开漫画的神秘感------画漫画很容易，没有学过画画的人都能画。
二、漫画的特点
1、漫画的思维有其特殊性，构思不同于一般的绘画，要有点子。
2、漫画不受时间、空间等条件的限制（如：古今中外的人可以同时出现在一个画面的同一个环境中）。
3、可以自由的选择各种表现手法和形式（如：夸张、变形、幽默、比喻等）。
4、不论讽刺还是歌颂，都可以直接揭露生活的本质，揭示生活中矛盾着的人和事，让读者在笑话中捂出道理。
同时也是作者通过漫画对纷纭事实的观察和态度。
三、 漫画大师说漫画
1、漫画大师丰子恺眼中的漫画
“漫画是注重内容意味（讽刺、歌颂等）的一种小画，形式大都夸张不像实物。”简笔的，小型的，单色的，讽刺的，抒情的，描写的，滑稽的等等都是漫画的属性。有一于此，即可称为漫画。……只要不为无聊的笔墨游戏，而含有一点人生的意味都有存在的价值，都可以称之为漫画。
2、漫画家叶浅予先生说漫画
“将一个人的轮廓赋予其特征或者从一个对象的外形，找出他的特征而强调之，就是夸张。经过作者主观的分析和比拟形成一个意识中的对象和他本人的外形有显著的区别，这个创造的形象却是真实的。（注：特定人物的思想性格）
四、思维开发------对下面这幅漫画进行夸张、变形等手法进行练习。
A、 引导同学们看懂这幅漫画的主题。
1、提出问题-----怎样让这幅漫画更加生动、形象呢？对这幅漫画进行添加、减少、夸张、变形。
2、提示同学们不要按正常思维进行，才能够创造出好 作品，比如人体的比例不需要按照正常人的比例去画，对人进行夸张、变形，使它更加形象，更容易突出主题，揭示其本质。
B、 展示作品，点出它的巧妙性，形象性。
五、如何构思、创造一幅或一组漫画？
1、注意观察生活，掌握第一手资料，挖掘其中的幽默或联系现实生活再创新寓言故事或成语故事。
2、整理材料，找出自己喜欢的形象，创造出独特的漫画形象。（人物要进行夸张、变形等）
3、进行绘画。用上述方法和步骤画一幅或几幅人物头像或全身像。在基本要求的基础上可进行夸张与变形，如五官、四肢，让形象更可爱 可根据自己的喜好画上你欣赏的发型、服饰等，让形象更具时代感 进一步美化装饰画面，力求使作业成为一个完整的作品。
六、漫画临摹。针对学生容易出现的问题，如起稿构图难、易半途而废等。鼓励学生突破学习障碍和难关，完成深层的探索与表现，设法让学生的作业更美、具有更高的品味。使学生从中体验到成功的喜悦。
七、总结
漫画最长于揭示矛盾和矛盾着的人和事本身往往具有幽默感。
生活不能没有幽默
1、生活中的幽默需要观察。
2、生活中的幽默需要想象。
3、生活中的幽默需要发展。
4、生活中的幽默需要挖掘。
八、作业
注意观察生活中的小事，收集素材，构思一个或一组漫画。
教学反思----本课教学希望在写实人物画和写意漫画之间寻找一个平衡点，给理性抹上暖色，插上翅膀。学生可以不需要美术功底也能够达到一定的要求，打破学生第一重心理障碍，是上好这堂课的基本保障。 
教学效果
1、从学生学习兴趣与学习情绪来看，采用本教学形式，学生表现出浓厚的兴趣与高涨的热情，以前的教学难点，成为备受学生喜爱的热点，课堂气氛活泼、和谐，改以往技法课里的传统教学模式课堂中经常出现的单调、枯燥、乏味，整堂课学生都处于积极的思维状态，丰富的情感状态和合作的交往状态。
2、从学生作业反馈回来的信息可以确定本课的教学目标已经达到，学生作业一扫过去单一机械的“克隆”作品，呈现出千姿百态，风格各异的新面貌。教师对作业的评价标准由以前的“像不像”到现在“好不好”、“画面是否完整”、“有无创意”等。每份作业都得到教师不同程度的肯定，鼓励。因为没有设定一个统一标准，没有一名学生产生压抑和挫折感。每个学生都积极参与美术学习活动，个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展，一个年级的学生在短短两个星期内画出了一定数量的很有创意的作品。以漫画为媒介，学生的思维没有仅仅局限于画漫画，而是自主、自由地去发散思维，创造性想象。根据自己的审美情趣，运用自己掌握的工具、素材、资料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。由此可见，本课设计还有进一步发展的空间，如线装饰人物画→黑白装饰人物画→色彩装饰人物画→利用不同的材料制作的装饰人物画。可在以后的美术选课中逐步加深、拓展、延伸。
3、学生的创造能力不是教出来的，而是教师鼓励出来的。教师在教学时要善于发现学生的闪光点。如有的学生认为自己画出的几个人很丑，准备丢弃，可我觉得别有“拙”味，让他加上装饰性背景，并让人物发型与背景相呼应，这样一幅别具一格的装饰人物画就诞生了。
总之，“快乐美术”由于对绘画技能技法要求不变，却能有效地培养学生的创新性思维，所以非常符合青少年学习实际。
课例点评----本课符合新课标准，因材施教，联系实际，能够把知识性与情趣性相互结合，调动了学生的积极性，激发了同学们的创造性。本课在没有教材的情况下，自由的发挥了老师的主观能动性，根据本地区、本学校的情况进行教学，并列举了课程的延续性，教学思路明确。

我们的奥运
龙川一中 卢春远

（3课时）
一、教学分析：
　　本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。
奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的欣赏为切入日，以学生策划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用肩感性认识，同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。
二、教学目标：
（一）知识技能目标：
　　1．了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
　　2．通过对运动会宣传工作的策划，加强对整体宣传形象设计的认识。
　　3. 通过与同学的分工合作，提高集体合作的能力。
　 （二）情感态度目标：
　　通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程，增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度；分工、合作武地进行校运动会的策划，也增强了班集体的凝聚力。
　　（三）过程与方法目标
　　学生通过集体合作的方式参与校运动会的宣传策划，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。 三、教学思路：
分三个课时，第一课时，安排学生分组交流讨论课前收集的奥运图片或文字资料，谈自己对奥运及奥运精神的理解，分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工作的策划，启发学生讨论、策划校体育节的宣传工作，让学生做尝试性的标志设计；第二课时，通过分析几个突出的奥运会会徽，了解多样的标志设计手法，丰富设计思路，对自己设计的草图进行修改；第三课时，分工，合作式地进行校体育节的宣传策划，让学生充分发表自己的见解，考虑合理化建议，选取最理想的标志设计进行系列视觉形象设计。 　
四、教学方法：
互动法、探究法、启发式教学法、合作分工法。
五、教与学的过程设计

第1课时：

　一、教学目的：通过对奥运会有关资料的交流与讨论，让学生领略奥运精神，同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划，让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。 二、教学重、难点：领略奥运精神，理解标志的特点，认识标志在整体形象设计中的运用。
　　教学准备：教具——PPT课件、问卷表。
学具——课前收集的有关奥运图片和资料，尺、铅笔，橡皮等。
三、教学过程：
　　（一）体验。引人
　　PPT课件播放（北京申奥成功片断〕
　　师问：这是什么日子？大家为什么这么激动？（学生 自由畅谈—激趣）
　　生答：2001年7月N日，北京申奥终于取得成功。
　　师：不错，这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻，因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待，为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢？（学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位）
　　师：奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会，让我们每个人都期待2008年——我们的奥运！
（出示课题：我们的奥运）
（二）探讨、赏析
　　1.学生交流课前收集的有关奥运图片和资料。
　　以组为单位，探讨几个问题（以问卷表的形式发下来）。 奥运发源地 已举办几届奥运 申奥年代 奥运精神 印象最深的奥运 申奥口号 奥运口号 最感兴趣的运动 申奥大使 奥运会旗 最喜欢的运动员 申奥标志
　　（学生在互相交流、探讨的过程中加深对奥运的理解）
　　师：北京申奥的历程是非常艰辛的，花费了大量的人力、物力和财力，当然也得力于大量的宣传造势。
　　（通过宣传片引人标志这一主题，循序渐进、层层深入，吸引了学生的注意力。）
　　欣赏申奥宣传片（PPT 课件播放）
　　师问：它的导演是准？看后有何感受？（学生思考回答）
　　总结：张艺谋，体现了奥运精神，展现了新北京、新奥运的理念。
　　（欣赏申奥宣传片，让学生感受北京的人文地理，增强他们的爱国意识。）
　　2.引入北京申奥标志，简介作者陈绍华（PPT课件展示）。
　　分析：a申奥标志的构思：
　　b.申奥标志的意义；
　　c.什么是标志（学生思考回答）。
总结：首先，标志是由五环组成，象征着世界五大洲的团结、协作。其次，这个标志是由五星基本构成的，五星代表国家形象，图中的五星轻松，活泼，代表我国美好的前景。第三，标志似一个打太极拳的人形，以此表现中国传统体育文化的精髓。第四，标志又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，相互环扣象征着吉祥如意。 　
定义：一种视觉识别符号，有强烈的标识性，使人过目难忘。
　　（通过对申奥标志设计思路的分析，让学生理解什么是标志）
　　3.了解申奥标志的运用情况（课件展示）。
师：申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼，为奥运会的顺利承办起到了不可忽视的作用。
　　4．整体视觉形象设计欣赏（某市26中运动会宣传工作的策划）。
　　“我们的赛场，竞技的青春”
　　讨论分析：a.此标志的设计意图
　　b.此标志的运用情况
　　（由欣赏申奥标志的广泛运用到某校宣传工作的策划，让学生对整体视觉形象设计有了感性的认识）
　　5.交流、实践
　　师：学校将举办一次“劲秋体育节”，如果你作为校运动会宣传工作的策划员，你将如何设计体育节的标志？（学生相互交流回答）
　　师：大家的想法真不错，不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。大家自己来尝试设计一个草图吧！
　　（学生动手设计，教师巡回指导）
　　（在不讲解方法的情况下，让学生大胆进行创意设计，为下节课的学习埋下伏笔）
　　（三）课后整理
　　a)网上收集奥运会标志等资料，找出它们的特色。
　　b)探寻标志的表现手法。
c)参考下表，对自己设计的标志进行评价。

第2课时教学设计：

　一、教学目的：通过分析一些奥运会承办国设计的会徽，让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路，学习规范的制图方法。
　二、教学重、难点：标志的设计思路和表现手法。
　　课前准备：PPT课件，学生课前准备的图片资料，尺、铅笔，橡皮、彩色笔。

　三、教学过程：
　 　（一）交流、探讨
　　1.根据上节课的自我评价表，学生互相交流自己设计的草图。（活跃课堂气氛）
　　2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志（学生畅所欲言，教师予以鼓励，学生自主地参与到对标志的感性认识中）。
　　3.课件展示历次奥运标志，分析它们的风格特点。
　　（学生积极参与讨论，能用简短的话语大胆表达自己的感受，说出其特色)
　　分析得出标志的特点：
　　识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被迅速识别；
　　应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能出现的场合中的适用；
　　独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区别：
　　简　洁——设计要表达的理念要浅显易懂。
　　4.欣赏其他标志，分析它们的表现手法（学生讨论）。
　　总结得出：有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。
　　5.学习规范的制图方法（展示五环标志的制图步骤）。
　　A定位置；B画外形；C.涂颜色。
（通过互动学习，让学生对标志的认识由感性上升为理性） 　
二、修改、制作
　　修改要求：
　　1．铅笔修改：
　　2. 用规范的方法制作正稿：
　　3. 涂上颜色。
　　自我评价：
　　1.设计的标志是否具有独特性？
　　2.是否达到形与意较完美的结合？
　　3.表现手法是否简洁、颜色是否明快？
　　（学生修改，教师巡回指导）
　　（由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法，让学生对标志的认识层层深入，然后趁热打铁，对上节课的草图进行修改，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
　　三、展评、小结
　　1.展示部分设计作业，学生自评，互评，教师予以鼓励。
2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉祥物等，找出它们的特色。

第3课时：
教学目的：通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的策划，增强学生对整体视觉形象的认识，提高学生的策划能力，增强合作意识和班集体的凝聚力。
　　教学重点：学生对劲秋体育节宣传工作的策划。
　　教学难点: 怎样较好地完成策划任务。
　　课前准备：PPT课件、学生收集的图片资料、铅笔、尺、彩色笔等。

　　教学过程：
　　一、欣赏、导人
　　师：同学们对戴眼镜已不足为奇，那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗？（图片展示诙谐的造型引发学生会心的微笑）
　　师：这是什么样的眼镜呢？（生：五环标志）
　　师：不错！五环标志是奥林匹克运动的象征，是奥运精神的象征，它象征着五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会见面。其实，奥运会还有一系列象征性的东西，大家知道是什么吗？（情境导入）
　　生：火炬、吉祥物等。
　　教师简介：象征光明，勇敢，团结和友谊的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征，它使不同肤色的人们为了同一个 目标走到一起。
　　吉祥物：是一种特殊的具有象征性的图像，服务于特定的对象（节日，运动会、企业等），是吉祥的象征。
（学生交流收集的图片资料、PPT课件同时展示）
二、合作、策划、制作
　　师：标志、火炬、吉祥物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一系列设计都属于奥运会整体的形象设计，其中，奥运标志、火炬、吉祥物又是奥运成功设计的关键。（PPT课件播放：悉尼奥运会的标志、火炬、吉祥物等）
　　师：今天，我们每位同学以策划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进行策划，大家有兴趣吗？
　　l.分组从以下几方面进行讨论，策划。
　　a.节徽的设计；
　　b.宣传口号；
　　c.宣传手册；
　　d.运动服装；
　　e.入场式、闭幕式。
　　2.分组发表合理化建议，教师予以充分鼓励。
　　3.每组用最理想的标志迸行系列视觉形象设计。（任务分配到个人，鼓励学生做细做精）
　　（通过分工合作，增强合作意识和班集体的凝聚力；分配到个人的策划工作，激发了每位同学学习的热情，同时也提高了他们的策划能力，加强了他们对整体形象设计的认识。）
　　三、展评、小结
　　1.交流每组的系列形象设计作业，学生自评。互评；
　　2.选出最优秀的系列形象设计作业；
　　3.教师对学生的集体合作能力予以充分肯定；
　　4.课后把学生的设计作业举办一个小型展览，互相交流，加强学生对整体视觉形象设计的认识。 　评价建议：
　　1．学生的学习态度和参与程度如何？
　　2. 学生的策划能力如何？
　　3. 学生的集体合作能力如何？
　　教学拓展：
教学还是以学生为主体，以策划校体育节宣传工作为线索展开，通过奥运会精神。理念的把握，突出标志在形象宣传上的作用，让学生进行设计思路的分析；讲解基本的设计方法，然后向全班征集校体育节的标志设计，最后让学生当宣传策划人，进行整体策划制作。还可向学生展示一些优秀的整体形象设计案例，如：TCL、中国联通、麦当劳等，丰富学生的视野。

美术家眼中的自己
――自画像中的自我表现
龙川一中 卢春远

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一、 教材内容分析：
《普通高中新课程美术课程标准》明确普通高中美术课程具有人文学科的特征。湖南美术出版社普通高中新课程标准实验教科书――《美术鉴赏》，其编写的结构和基本思路上非常明确地体现了这样的教育理念：从文化的角度思维，在生活的境域里发现。如何理解这一编写思路和教材的呈现方式，对于一个高中美术教师用好教材，使高中美术课程中这一最重要的模块教学有特色、有深度，是特别重要的。
本教材分为上下篇：上篇是鉴赏方法和美术史基础知识的学习；下篇是与自我、社会、自然相关联的一些主题研究。本课是教材下篇第三单元《灿烂的美术世界》――美术与自我、社会这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》，内容主要处理的是美术家的自我认同和社会的关系。专题性质的研究，是对教材前一部分内容的升华。所以本人在教材处理上，做了大胆的创新，以《与大师对话》――文森特·凡高这个专题为个案进行深化，突出新课程教学理念。
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二、教学目标：
美术新课程标准明确提出：美术教学应注重对学生审美能力的培养，陶冶学生情操、提高审美能力。因此，根据新课程理念及本课的教学内容的要求，我设计了如下目标：
引导学生了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品上的表现，学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品。理解美术作品中自我和社会的关系。
知识目标：通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解自画像中自我意识的表达，并学会联系美术家的自我与社会的关系进一步认识美术作品，开阔眼界，增长知识。
能力目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。
情感目标：引导学生对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。提高审美情趣，增强对生活的热爱。
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三、教学重难点：
教学重点：从三个模块出发：1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高。3、凡高笔下的自我，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。
教学难点：如何理解美术作品中自我和社会的关系。本课容量大，合理处理课堂节奏也是一个难点。
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四、教学策略：
新课程容量大、视角新、思维多元、求变化，除了使学生正确理解作品的有关知识外，还要进行比较深入的艺术分析，以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。必须充分利用各种现代化的直观教学手段，最大限度的强化学生的视觉审美感受，努力做到课堂欣赏教学与组织课外活动相结合，提高鉴赏能力，帮助更好的汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
自画像是美术作品中表现比较多的一个主题。很多自画像作品不仅是美术家的自我认同与角色定位，还通过其反映了美术家浓缩的人生，透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情状。另外，每个不同场景中美术家自我的表达又是不同的，这也反映了文化的影响和地域不同带来的作品上的变化。
高中生已经具有一定的认识能力和判断能力，但对社会的理解不深，往往习惯将自己的主观想像投射到美术家身上，脱离历史。所以本人设置了以下的教学策略：
首先从学生的自我表达展开本课的教学，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解本课的主要思想和内容，从三个模块出发：1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高。3、凡高笔下的自我，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。
一方面发挥学生的主体性，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识，运用影片、图片等直观演示、启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。
其次是运用美术欣赏的辅助材料。在本课课前，我安排了学生欣赏动画片《疯狂的画家》，通过影片关于凡高的一生概述，激发学生学习本课的浓厚兴趣，也为本课相关知识打下铺垫。只有了解这些画家的人生经历和生活遭遇，才能更好的读懂他们的作品。然后在课后，补充学生欣赏歌曲《Vincent》，通过诵读歌词译文，感受音乐，达到情感的升华。这些材料是学生探究学习的基础，但又不能作为课堂教学的主要内容而消耗太多的时间，所以将其整理作为课堂的辅助性材料，通过推荐网站，也让学生理解现代媒体技术对学习的意义。
最后是在课外活动设置方面，让学生回家翻阅、整理、设计制作自己的个性相册，并选择最能体现自己特点的照片，写一篇关于自我认识的回忆文章并尝试通过自画像去表现。这样的课外活动安排，学生有乐趣去做，使课题贯穿了情感教育，突出美术学科的人文属性。并使课堂教学在课余得到延伸。
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五、教学准备：
收集凡高的有关资料，依据新课程理念和对学生学习情况的了解，制作多媒体课件。并在开课前，检测教室多媒体设备情况。
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六、教学过程：
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
课前情境创设
上课前欣赏动画片《疯狂的画家》
观看影片

通过影片关于凡高的一生概述，激发学生学习本课的浓厚兴趣，也为本课相关知识打下铺垫。

一、课题引入
1、问题引导。

A、提问：大家平时有没有照镜子的习惯？照镜子的时候你有什么感受？
教师总结：我们的眼睛平时都是在关注别人，却往往会忽视自己，偶尔的照照镜子，或许会觉得自己很陌生。换一个角度面对自己，会有很多感触。通过镜子是对自己进行一种审视，这是对于自我的认识。
B、引导：我们这一课也有一面镜子，那就是美术家的自画像。美术家的自画像有如一面镜子，展现了美术家眼中的自己。
透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情状。
C、展示并板书课题：“美术家眼中的自己”――自画像中的自我表现

提示学生拿出镜子审视自己。学生的回答可能是“哇，好帅！”、“又长青春豆了！”……
调动学生思维，活跃课堂气氛，激发学习本课兴趣。
2、引出美术史上众多美术家的自画像，并做简要描述。

n 在美术史上，有很多美术家在自己的艺术道路上留下了许多自画像，他们将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面，展示自我。他们的自画像，为我们提供了一个可以与其面对面的机会。
n 在各个历史时期，美术家其社会地位各有不同，他们眼中的自己包含了对自我的认同，和对自身深处社会的角色的定位。通过其自画像，我们可以看到美术家浓缩的一生，仿如电影的一个个画面，展现了他们艺术生涯的不同阶段最真实的境况。

n 举例并描述：
《达芬奇的自画像》
《丢勒的自画像》
《伦勃朗的自画像》
《毕加索的自画像》
《徐悲鸿的自画像》

学生仔细观看、倾听教师讲述。并回忆自己的日记、随笔、还有相片、大头贴等。感受思考。
本环节设计，主要是利用课本现有图片及材料，通过快速浏览，让学生初步理解教材知识。
3、导入本课内容。
板书：《与大师对话》――文森特·凡高
提出本课研究方向，以鲜明的个案完善本课教学目标。
二、讲授新知
引导

n 教师展示大家最熟悉的凡高作品，并提出问题：从画面上你感受到凡高是个怎么样的人？他的内心世界是怎样的？为何他的作品风格如此独特？
《向日葵》
《加歇医生像》
《星月夜》
《麦田上的乌鸦》

n 引出：真正的凡高到底是怎样的呢？下面我们从1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高3、凡高笔下的自我，这三个方面与大师做一次对话。

学生依据作品色彩、笔触、内容等观察、讨论、分析作品，并回答。
变学生被动接受为主动探究，并调查学生对凡高的熟悉程度。
一、我所了解的凡高。

他是我最崇拜的艺术家。如果你看过《渴望生活-凡高传》，你一定会被感动得流泪。
文森特·凡高，伟大的艺术巨匠，一个天才，一个艺术史上永恒的苦行僧…

凡高生平简介：
文森特·凡高（1853——1890）荷兰画家
n 后印象主义画派重要代表，反对忠实的描绘客观世界 ，主张表现画家的主观感受，作品具有鲜明的个性。
n 出生：1853年3月30日荷兰南部布拉邦特松丹特镇。
n 成长：（1853年——1879年）
n 逝世：1890年7月27日自杀，29日晨1时因医治无效逝世。

n 艺术探索期：（1880年 — 1885年）画面深沉、色调阴暗、色彩单调、笔触粗放有力、有极强的乡土气息。
n 艺术形成期：（1886 — 1888年2月）注重线条的运用、用色彩来表现体积感、崇尚太阳，用色鲜艳大胆、追求自我精神，用情感画画。
n 艺术的成熟期：（1888年3月— 1890年7月）情感激烈、色彩饱满、丰富、艳丽、用笔跳跃、有力、大量运用蛇形线条、犹如辉煌雄壮的交响乐。

凡高是用心灵作画的大师。他说：“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了它，我甘冒失去生命和理智的危险”，“说到我的事业，我为它豁出了我的生命，因为它，我的理智已近乎崩溃－－但这一切都无所谓”。

凡高说“只要人的心中有一团燃烧的火焰，就一定能够获得温暖。”然而他充满传奇的一生中却很少获得温暖。
他的外表像一位苦行僧，但内心却充满热情！他生前只卖出过一幅画，死后他的作品成了世界上最昂贵的作品。他会六种语言，但他却像个农夫般生活与工作，他渴望与人交流并得到别人的理解，但他只能独享孤独。
他曾想以一己之力去拯救那些饱受贫穷和病痛的人们，尽管他也一样的贫穷和病弱。
乡下的农民经常看到一个行容怪异戴草帽的人，在收割过的麦田里作画，天上的太阳照得人睁不开眼睛。
爱情曾经有过，如果那可以称做爱情的话。那个女人尽管又老又丑，他还是愿意把她想象成自己的妻子。她最后走了，因为他除了自己还养活不了第二个人。
他把田野耀眼的阳光画到画布上，笔触扭曲宛如燃烧的火焰，只有此时,他内心深处的不安与躁动才稍许平静下来。他以强烈而鲜亮的色彩，刚劲而跃动的笔触来表现自己的追求、希望和对生活的渴望。
周围的人不觉得他在绘画上有什么天分，唯一能引起他们注意的是他怪异的举止言谈.
他夜里经常从噩梦中惊醒。
他把自己的一只耳朵割下来送给心爱的女人，不管那女人是否爱他。
他被那噩梦纠缠得受不了了。
他藉口打乌鸦借了手枪，一声枪响过后，37岁的凡高倒在星期天(1890.7.27)上午的麦田里。

凡高的一生，充满世俗意义上的“失败”。它名利皆空，情爱亦无，贫困交加，受尽冷遇与摧残。在生命最后的两年，他与病魔苦苦搏斗，拼死为人间换来了艺术的崇高与辉煌。

小结：真正的伟大的艺术，都是作品加上他全部的生命。

学生欣赏幻灯片并聆听教师讲解。
通过生动的言语，讲述教师眼里的凡高，使学生大致了解凡高的生平及艺术风格等。
二、别人眼里的凡高。

A、展示大量关于凡高的书籍
B、介绍并欣赏：日本电影大师黑泽明电影《梦》
简介：
《梦》是日本电影大师黑泽明的第28部作品。影片由导演的八个梦组成。 影片中的第5个梦是关于凡高的――(5)[乌鸦]:我在画廊中观赏凡高的名画，又进入画中寻获凡高与他谈话，最后走过麦田时惊起大群乌鸦。黑泽明梦到凡高是有道理的。他从小就对绘画产生了浓厚的兴趣，尤其喜欢凡高。
他用自己熟悉的电影的语言和自己心目中的凡高做了一次对话，表达了他对凡高的理解和深深感情。

学生观看短片，并聆听教师现场解说。

说明不同人的眼里，观察一个人都会有所不同，就好像别人为你画的肖像或许会与你自己的自画像会有很大差距一样。
三、凡高笔下的自我。

A、概述：

凡高和丢勒、伦伯朗一样，在画史上以自画像著称。凡高一生很少拍照，然而在1885到1889四年间他却以惊人的耐力画了三十几张自画像，完成这些作品并不是件容易的事，凡·高写道:"据说认识自己是件很难的事情，我也很愿意相信这种说法，不过画自己并不容易。"还没有哪位艺术家能象他这样在观众面前将自己暴露无遗。透过这些记录，我们深深地了解了一个人的痛苦、恐惧、自我怀疑、精神折磨以及生活中偶尔的快乐。凡高曾说希望一个世纪之后自己画的肖像在那时人的眼里会如同一个个幽灵，那么在今天看来他的愿望实现了。

学生体会、感受。
通过凡高笔下的自我理解美术家眼中的自己包含了对自我的认同，和对自身深处社会的角色的定位。体会凡高作品不同时期的风格演变所体现的审美趣味和人生理想，以及大致的了解凡高短暂的十年艺术生涯的不同阶段最真实的生活境况。

B、展示部分凡高的自画像，通过论坛部分网友的评论，体会自画像给人传达的感受。

C、展示凡高各时期的部分自画像，学生讨论分析后，教师简要概述作品意义。

……

学生依据作品色彩、人物角色、笔触、等讨论、分析、探究凡高的内心世界。
三、课堂小结

n 爱美之心，人皆有之，美术家将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面，展示自我。
n 他们的自画像，无疑为我们提供了一个可以与其面对面的机会。
n 美术家眼中的自己包含了对自我的认同，和对自身深处社会的角色的定位。
n 通过其自画像，我们可以看到美术家浓缩的一生，仿如电影的一个个画面，展现了美术家漫长的艺术生涯的不同阶段最真实的境况。
n 在各个历史时期，美术家其社会地位各有不同，透过这些自画像，我们往往能够较真实的把握他的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出艺术家的生活情状。
n 这些自画像有如一面镜子，展现了美术家眼中的自己。

学生笔记、体会。

以上我从三个模块：1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高3、凡高笔下的自我，展示了本课的教学，环环相扣，激发学生学习、探究的兴趣，实则是本课的课题《与大师对话》，让学生思索，究竟最真实的艺术家是怎样？

四、课外补充欣赏

歌曲简介：
这首名叫 Vincent（文森特）的歌可算是美国民谣音乐中的经典。它是民谣歌手唐·麦克莱恩（Don Mclean）最著名的创作之一，他把这首感人的歌献给这位伟大的艺术家－－凡高，在感动其本人的同时，也感动了全世界热爱生活，心存希望的人们…

歌曲创作的灵感来自梵高的一幅著名的画作《星月夜》

歌词如画般的唯美，以敏感的诗人般的笔触去理解梵高的名画，从而深入探究这位晚年神经失常的艺术家的内心世界。
歌曲旋律流畅动听，浑如天成，纯净到透明，给人以亲切感，感觉就像是在星月夜空下编织一个蓝色的梦，牵引着你与星空融为一体。
曾经，在荷兰阿姆斯特丹的凡高纪念馆前，人们总能听到这首歌，她一遍一遍的放着，永远让人感动，让人怀念。

欣赏作品《星月夜》并诵读歌词译文，感受音乐。
通过欣赏歌曲Flash MTV，在优美的音乐中完成本课题，达到情感的升华。
五、课外活动设置
回家翻阅、整理、设计制作自己的个性相册，并选择最能体现自己特点的照片，写一篇关于自我认识的回忆文章并尝试通过自画像去表现。
下周美术课，个性相册等作业汇总展示
这样的课外活动安排，学生有乐趣去做，使课题贯穿了情感教育，并使课堂教学在课余得到延伸。

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