集体研讨式备课提纲(2).doc

集体研讨式备课提纲
年级 高三 科目 生物 主备人 王异龙 时间 8月15日
课 题
必修一 第6章第3节 细胞的衰老与凋亡
设计的理由与意见
教学目的
1.描述细胞衰老的特征 2.简述细胞凋亡与坏死的区别3.探讨细胞衰老与凋亡和人体健康的关系

激发学生兴趣，能积极的投入到学习当中来。

学生思考，老师归纳总结,使学生能更好的理解,也体现了学生的主体地位

学生思考，老师归纳总结,使学生能更好的理解,也体现了学生的主体地位

师生共同总结，体现学生的主题地位

例题精选，学生先自己思考完成，老师精讲，精析

师生同总结
课标、考纲要求
细胞的衰老与凋亡以及与人体健康的关系 II
教学重点
1．细胞衰老与个体衰老的关系 2．细胞衰老的特点 3.凋亡与坏死的区别
教学难点
1．细胞衰老的特点 2.凋亡与坏死的区别
教法、学法
讲授法
主要教学环节及时间分配
教学过程：
激趣导入：
在家里大家注意观察自己的爷爷，奶奶他们具有一些与年轻人不同的特征，大家试着来说说有哪些？
（皮肤老化，缺少弹性；记忆力下降；行动迟缓；饭量减少；头发花白……）
新课推进：
一、 个体衰老与细胞衰老的关系
提问：之所以会出现这些症状，主要是由于老年人的组织和器官衰老了。那么是不是说老年人所有的细胞都是衰老细胞呢？
（老年人不小心受伤了，过了很久伤口愈合了，这个过程涉及到细胞的增值和分化，新出现的细胞很明显不是衰老的细胞）
提问：老人伤口为什么愈合时间比较久？
（主要从分裂不是无限来说明：我们通常说的衰老指的是：50代左右的细胞正常下分裂被抑制了，那么他只有一个出路了，其形态结构发生衰老性的改变。）
提问：由此可知个体衰老和细胞衰老并非完全一致，那么他们什么关系呢？
1． 单细胞生物
细胞衰老=个体衰老
2.多细胞生物
细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新。（举例红细胞平均寿命120天）
二、细胞衰老的特征
提问：1 .老年人的皮肤为什么显得很干燥？
2 .老年人出现老年斑是怎么一回事？
3 .老年人的饭量为什么比较小？
学生回答完这些问题，老师总结其特征：
一大（细胞核变大）； 一深（染色质染色加深）；一多（细胞内色素增多）；
三小（细胞内水分减少、体积减小、染色质收缩）
三低（有些酶活性降低、膜运输的功能降低、代谢速率降低）
【分析上述特点的联系加强学生记忆】
1. 水分减少，主要是自由水少，自由水少代谢速度减慢
2. 染色质收缩，所以染色之后颜色加深
3. 老年斑出现说明色素积累
4. 酶活性降低，可以引起代谢减慢，可以引起膜运输功能降低，等等。
三、细胞的凋亡
讲述：个体衰老之后最后只能面临一个结果—OVER
当然对于衰老的细胞来说也只有一种结局—GAME OVER。只不过这里的OVER 是我们将要学习的知识：细胞的凋亡。
强调：细胞衰老和细胞凋亡有一定的联系，但是他们却是两个不同的概念。
举例：蝌蚪尾巴的退化、人手指以及人尾巴在胎儿期的改变来阐述细胞的凋亡。
概念;由基因决定的细胞自动结束生命的过程。
意义（主要对课本意义的说明）：
1. 在生物个体发育中清除多余的和已经完成使命的细胞。
2. 清除掉被病原体感染的细胞以利于机体的自我保护。
与细胞坏死的区别：
1. 与基因的关系：
2. 细胞膜的变化;
3. 影响因素：凋亡是程序性的调控，而死亡是由不利因素引起的。
4. 对机体的利弊:
【难点突破】
病毒侵入细胞内部，最后这个细胞死亡了是凋亡还是坏死？
分析：病毒侵入细胞内部，如果这个时候发生免疫作用，使靶细胞裂解死亡，这个过程是自身程序决定的所以是凋亡；病毒入侵之后，在细胞内大量增殖，然后使细胞裂解死亡，这个就只属于坏死。

2分

3
分

5分

15
分

5分

10分

3分

2分
反馈矫正
讲解例题，让学生学会自己分析。
课时小结
师生共同总结：细胞的衰老和凋亡。
作业设计（题）
优化设计相关习题

困惑与问题