语言活动：吹泡泡.doc

语言活动案例：吹泡泡
案例背景：
幼儿在园的一切活动的设计不在于活动准备的东西如何的多，过程如何的花哨，我认为幼儿在活动中高兴，积极参与到活动中来，并在活动中在自己的原有的基础上有所获得，这就是活动设计者在活动设计应该达到的目的。
陶行知先生说过：“生活即教育”，只有真实的生活才能激发孩子的灵感和欲望，空洞的教育只会约束孩子的思维和想象，他们在贴近生活的题材中学习，《吹泡泡》这节活动就来源于小朋友的日常生活。我记得户外活动时，孩子们总是嚷着要吹泡泡，看着一个个五颜六色的泡泡在空中慢慢飘落，孩子们都会追着泡泡跑，用小手去抓住，然后大声叫着：“老师，我抓到泡泡啦！”孩子们玩得很开心，像是一只只回归到大自然的小鸟，而吹泡泡是幼儿百玩不厌的游戏，看着吹出的一串串泡泡在阳光下五彩的色彩，轻盈地飞翔，孩子们时常高兴地手舞足蹈，他们有的小心翼翼地接起泡泡，有的欢笑着拍打泡泡，此时，在他们脸上洋溢着快乐，在他们眼中闪动着憧憬。 而《吹泡泡》这首诗运用了孩子们特有的眼光，描述出泡泡与其他自然的联系，让大家感受到童趣的魅力，诗歌的画面形象，从中洋溢着明快、活泼有趣的情感基调。 在多次吹泡泡的游戏活动后，引导幼儿接触这样优秀的文学作品，加深他们对文学作品的理解，培养其想象力、创造力，口语表达能力，是顺其自然而又非常必要的。由此我选择了这一活动主题。
案例目标：
1、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。
2、能用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。
3、乐意联系自己的生活经验，仿编诗歌。
 案例准备：
1、幼儿有吹泡泡的经验。
2、背景图及图片、儿歌图谱、配乐录音和背景音乐、吹泡泡的工具。
案例过程：
一、吹泡泡。
教师吹泡泡，问“你们看，老师在干什么？”
幼儿回答：吹泡泡。
“泡泡是怎么样的？”
幼儿一：泡泡是圆圆的。
幼儿二：泡泡有些大有些小。
幼儿三：泡泡有颜色的。
幼儿四：泡泡很容易破。
幼儿五：对，泡泡一碰就碎了。
师：小朋友讲的可真好，泡泡是圆圆的，有大也有小，泡泡很容易碎。
反思：通过让幼儿一边观察泡泡一边说泡泡，从而知道泡泡的特征，激发了幼儿继续学习的兴趣，同时也为幼儿联系生活经验仿编诗歌埋下了伏笔。
二 、完整欣赏诗歌，感受体验诗歌的美。
1、教师播放背景音乐，边出示图片，边完整念儿歌。
引导语：泡泡可真有趣，听，还有谁也在吹泡泡，吹出了什么泡泡？
（1）教师念诗歌
诗歌：吹泡泡
星星是月亮吹出的泡泡
露珠是小草吹出的泡泡
葡萄是藤儿吹出的泡泡
我吹的泡泡是一首首歌谣
一串串欢笑
（2）你看到了什么泡泡？是谁吹出来的？
幼儿一：我看到了星星泡泡，它是月亮吹出来的。
师：小朋友说的真棒，这么漂亮的星星泡泡是月亮吹的。谁能用诗歌里的话说说？
幼儿二：星星是月亮吹出的泡泡。
师：出示相应图文并茂的字卡及图谱。
（3）诗歌里还有谁在吹泡泡吹出了什么泡泡呢？
幼儿三：露珠是小草吹出的泡泡。
师：出示相应图文并茂的字卡及图谱
幼儿四：葡萄是藤儿吹出的泡泡。
师：出示相应图文并茂的字卡及图谱
（4）为什么说星星、露珠、葡萄是泡泡？
幼儿异口同声的回答：因为它们都是圆圆。
引导语：露珠和葡萄是圆圆的，星星远看也是圆圆的。
（5）我吹的泡泡是什么呢？
幼儿一：是一首首歌谣。
幼儿二：是一阵阵欢笑。
引导语：谁能完整的告诉大家。
幼儿三：我能完整的说“是一首首歌谣，是一阵阵欢笑。”
师：出示这句图文并茂的字卡及图谱。
(6)为什么星星是月亮吹出的泡泡？为什么露珠是小草吹出的泡泡？（帮助幼儿了解诗歌比喻、拟人的手法）
反思：星星、月亮、露珠、小草、葡萄、藤儿这些都是幼儿生活中较熟悉的事物，幼儿的生活经验较丰富，因此能讲出两种事物间的关系，但描述性的词汇有点贫乏，这时我犯了一个常见的错误——急于进行下一环节的活动，应该适当的加以引导，放手让幼儿自由的讲述，使用更丰富的词汇。让他们充分感受文学作品的意境。
三、学习诗歌，并帮助幼儿归纳自己的学习策略。
引导语：这么美的诗歌你们想来学学吗？
1、幼儿看图谱学习诗歌。
2、讨论：这诗歌真美，我们用什么样的声音来读呢？
实录：幼儿一：轻轻地念。
幼儿二：用优美的语言来念。
引导语：用怎样的语言来念才是优美的呢？
幼儿三：用美的、温柔的声音念诗歌。
实录：在音乐的伴奏下，幼儿都投入地朗诵诗歌，你看陈一凯的小眼睛一直盯着图片，认真地朗诵着。再看蔡梦妮眯着眼睛，像是看见了诗歌中的美景。还有江俞辰自己一边做着动作一边有声有色的在朗诵着呢。在音乐声中，小朋友朗诵的声音真美——即轻柔又优美，有的摇头晃脑，有的扭动着细腰，有的有着丰富的面部表情，还有的做着动作，简直像极了一幅幅美丽的画。
3、 幼儿随背景音乐边看图谱边念诗歌。
引导语：小朋友，你们学的可真快，是什么帮助你这么快就记住了诗歌的内容？
实录：幼儿一：我看了这幅图，就记住了。
幼儿二：我看到了图谱上的字，就会念了。
幼儿三：我自己想了些动作就把它记住了。
引导语：原来是它们在提示你们呀！
四、 儿根据自己的生活经验仿编诗歌。
引导语：你发现我们的身边什么也会吹泡泡，它吹的泡泡又是什么？
1、 幼儿讨论。
2、 请个别幼儿讲述教师用简笔画把该事物画出来。
实录：幼儿一：苹果是大树吹出的泡泡。
幼儿二：宝宝是妈妈吹出的泡泡。
幼儿三：气球是小朋友吹出的泡泡。
幼儿四：西瓜是藤儿吹出的泡泡。
幼儿五：小鸟是鸟妈妈吹出的泡泡。
幼儿六：小草是泥土吹出的泡泡 。
幼儿七：波浪是轮船吹出的泡泡 。花瓣是花朵吹出的泡泡。
引导语：诗歌中的露珠和葡萄都是圆圆的东西，而你们说的宝宝、小鸟、小草、花瓣都不是圆的东西。那还有什么是圆圆的，它是谁吹出的泡泡？
反思：在创编时我担心孩子们会思维定势，不能很好的进行想象，创造，思考。但事实却免去了我的担忧，他们基本上都能选择两种有相互关系的事物进行创编，教师也能调动幼儿主动发挥自己的想象力，在创编过程中教师没有用过多的语言来引导幼儿运用比喻、拟人等手法，而是幼儿自己在想象的时候自然的把这些手法运用到诗句中，他们一边看老师画诗句中的事物一边想象自己接下来该编什么呢？编出了非常童趣的诗句。但我觉得幼儿在创编时没有很好的贴切诗歌的意境，因此根据自己对诗歌的理解，要求幼儿在选择的两个事物中必须有一个是圆圆的，诗歌中的露珠、葡萄都是类似于泡泡的形状，连空中的星星远看也是这样的。
3、请个别幼儿完整的仿编诗歌。
反思：我的提议在这坏节在得到了证实——幼儿创编出更好的，更加贴切的诗句：皮球是气筒吹出的泡泡。太阳是宇宙吹出的泡泡。阳光是太阳吹出的泡泡 。水滴是笼头吹出的泡泡 。饼干是机器吹出的泡泡。眼泪是眼睛吹出的泡泡 。子弹是手枪吹出的泡泡 。苹果是大树吹出的泡泡 。橘子是橘子树吹出的泡泡。雨滴是乌云吹出的泡泡……
四、结束部分.
引导语：小朋友你们说得可真棒！让我们到院子里找一找还有什么会吹出泡泡，好吗？（带全体幼儿离开活动室）
反思：《纲要》语言领域中明确指出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，几乎每一位孩子都有过吹泡泡的经验，有过吹泡泡的快乐体验，在了解了孩子的已有经验后，实施这次活动，是及时又有必要的。活动中，我注重孩子的学习过程，引导孩子们如何倾听儿歌，感受儿歌。通过第二个活动环节，教师引导幼儿对诗歌进行梳理，让他们对诗歌内容有深入的理解，熟悉了诗歌的句式以及诗歌内在的逻辑性，然后，顺理成章的引导他们大胆想象，进行创编活动。让孩子们体验创造和表达的快乐。
值得一提的是，本次活动的教案设计及活动准备的东西较简单，但孩子们在活动中表现出了极高的兴趣，从整个活动来看，幼儿的发言面广，能力不同的幼儿都能积极的参与到活动中来，且能在集体面前大胆的发表自己的想法，幼儿在整个活动中，能积极地进行参与，开放的空间比较大。教师也善于鼓励幼儿学习的主动性和积极性，在教学过程中的启发引导也很巧妙。并且在活动中教师的角色是孩子们倾听者，幼儿思考问题的引导者，这是符合《纲要》要求的。活动充分地考虑到每个幼儿的能力，让幼儿敢想敢说，整个活动以“游戏吹泡泡；完整欣赏诗歌，感受体验诗歌的美；学习诗歌，并帮助幼儿归纳自己的学习策略；幼儿根据自己的生活经验仿编诗歌贯穿，使整个活动生动有趣，动静结合。整个活动下来幼儿能达到教师所设想的目标。总体来说本次活动还是比较成功的。
我们常说：做事要勤于思考。当我们把教学过程看作是一次旅行，我们要在这个旅行中不断的实践，并且不断的进行反思。那么我们教师必须理解，在教孩子的同时，孩子也在教我们。即使我们在帮助孩子发展时，我们自己也在变化和成长。如发现不足的地方就需要马上改进。

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