2024年教育学综合.doc

重点单项选择题
第一章
1、作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）。
2、据史料记载，世界上最早的学校出目前（埃及）。
3、我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。
4、我国封建社会教育的重要内容为（四书、五经）。
5、世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。
6、记述孔子教育思想及言论的著作是（《论语》）。
7、世界上最早的教育学专著是（《学记》）。
8、苏格拉底的问答法也称为（产婆术）。
9、标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）。
10、使教育学真正成为一门规范学科的标志是（《一般教育学》）。
11、对我国建国早期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（《教育学》）。
12、我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（杨贤江）。
第二章
1、人力资本理论的创建者是（舒尔茨）。
2、教育万能论的代表人物是（康德）。
3、制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）。
4、人口的就业结构影响着（教育结构）。
5、减少人口数量并控制人口增加的重要伎俩是（教育）。
6、教育对个体发展的作用称为教育的（本体功效）。
7、教育规律必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（次序性）。
8、教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性）。
9、教育工作必须抓住人的发展的核心期取决于人的身心发展的（不平衡性）。
10、教育工作必须坚持因材施教标准取决于人的身心发展的（个别差异性）。
第三章
1、一个国家或政党为实现一定期期的教育目标而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。
2、教育目标在各级各类教育机构的详细化称为（培养目标）。
3、依照个人的本性和发展需要来确定教育目标的观点为（“个人本位论”）。
4、“社会本位论”的重要代表人物是（赫尔巴特）。
5、我国社会主义教育目标的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。
6、造就全面发展的人的最佳途径和措施是（教育与生产劳动相结合）。
7、教育目标分类学的创建者是（布鲁姆）。
8、加涅在1992修订出版的《教学设计原理》中提出了其知名的（学生素质结构理论）。
9、我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”）。
10、向学生传授系统的科学知识的技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。
第四章
1、盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）。
2、“十年树木，百年树人”阐明教师劳动的（长期性）。
3、中小学生具备很强的可塑性、向师性和模仿性，阐明教师劳动具备（示范性）。
4、教学有法但无定法贵在得法，阐明教师劳动的（创造性）。
5、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）。
6、影响师生关系的核心要素是（教师素质）。
7、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年早期）。
8、从中小学生年龄发展特性看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（少年期）。
9、实践证明，在几个类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）。
10、心理学家以为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期）。
11、从中小年龄发展特性看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）。
第五章
1、1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德）。
2、课程理论建立的标志是19博比特出版了他的代表作（《课程》）。
3、学校又目标、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动就是（显性课程）。
4、最早实行选修制的国家是（德国）。
5、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）。
6、要求课程门类、开设次序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）。
7、核心课程于20世纪初最早出目前（美国)。
8、基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和有关内容，所组成的相对完整的学习单元是（模块）。
第六章
1、为了实现某种教学目标、由各教学要素有机结合而成的具备一定教学功效的整体叫做（教学系统）。
2、教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。
3、学生中心说的代表人物是（杜威）。
4、我国最早采取班级讲课制的是1862年创建的（京师同文馆）。
5、从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。
6、最早提出班级讲课制的是17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。
7、教师教学工作的准备环是（备课）。
8、教师教学工作的中心步骤是（上课）。
第七章
1、个人依据一定社会的道德准则和规范行动时体现出来的稳定的心理特性和倾向叫做（品德）。
2、1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国).
3、社会学习理论的代表人物是美国心理学家(班杜拉)。
4、把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格）。
5、完成德育任务所要从事的详细工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做(德育内容)。
6、以教师的语言作为重要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、体现道德情感和价值观念的德育措施叫做（讲授法)。
7、以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育措施叫做（谈话法）。
第八章
1、全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活方面进行全方位指引的教师是（班主任）。
2、学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）。
3、一个班的集体舆论持久地发生作用形成一个风气就是(班风）。
4、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论)。

重点多项选择题
第一章
1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（a教育者、b受教育者、c教育影响）。
2、有关教育的起源问题历史上有代表性的观点重要包括（a家庭起源论、b神话起源论、c生物起源论、d劳动起源论、e心理起源论）。
3、欧洲封建社会的教育类型重要包括（a骑士教育、b教会教育）。
第二章
1、有关教育与社会关系的理论重要包括（a人力资本论、b教育万能论、c教育独立论）。
2、社会政治制度对教育的制约作用重要包括（a制约教育的性质、b制约教育的领导权、c制约教育的目标、d制约受教育的权利）。
3、人口数量对教育发展的影响重要体目前（a影响教育质量、b影响教育发展规模、c影响教育投资、d影响劳感人口受教育程度）。
第三章
1、加涅以为学生的素质应包括（a先天素质、b在发展中形成的素质、c后天习得的素质）。
2、我国全面发展的教育包括（a德育、b劳动技术教育、c体育）。
第四章
1、教师的专业能力重要包括（a教学设计能力、b课堂驾驭能力、c语言体现能力、d自我反思能力）。
2、学生的受教育权重要包括（a受完法定教育年限权、b公正评价权、c学习权）。
3、学生的人身权重要包括人身自由权、人格尊严权和（a身心健康权、b隐私权、c声誉权、d荣誉权）。
第五章
1、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括（a理念课程、b正式课程、c了解课程、d实行课程、e经验课程）。
2、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为（a国家课程、b必修课程、c校本课程）。
3、重要的课程实行取向包括（a得过且过取向、b忠实取向、c相互适应取向、d创生取向）。
第六章
1、在教学中常用的详细直观伎俩有（a实物直观、b模像直观、c语言直观）。
2、依照评价的功效，也就是评价在教学活动中发挥作用的不一样，可把教学评价为（a诊疗性评价、b形成性评价、c总结性评价）。
3、依照评价基准的不一样，教学评价可分为（a个体内差异评价、b相对评价、c绝对评价）。
第七章
1、以德育措施的概括程度为依据能够把德育措施分为如下几个层次，即（a详细可操作性德育措施、b概括性德育措施、c标准性德育措施）。
2、情境陶冶法的详细实行途径一般有（a教师的师爱、b环境陶冶、c艺术陶冶）。
第八章
1、按照行为科学的观点，班级的组织可分为（a正式组织、b非正式组织）。

填空题
　　1、教育学的研究对象是（学校教育现象）
　　2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）
　　3、教育学是一个综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）
　　4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
　　5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创建私学）（创建儒学）（删订六经）
　　6、孔子流传于事的著作是（论语）
　　7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。
　　8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
　　9、从（性善论）论述他的观点是（孟子）：从（性恶论）论述他的观点是（荀子）
　　10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）
　　11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）
　　12、曾子的学生子思的著作是（中庸）
　　13、（学记）是依照今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
　　14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
　　15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
　　16、（中庸）是《学记》的教育哲学基础。
　　17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被以为……
　　18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
　　19、西方教育学老式始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）
　　20、古希腊知名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。
　　21、亚里斯多德历史性贡献是他（初次系统论述了体育、德育、智育、美育友好发展的教育思想。
　　22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）
　　23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）
　　24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）
　　25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）
　　26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
　　27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（一般教育学），是1860年出版的。
　　28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）
　　29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
　　30、历史研究法的工作是（史料真伪的判别），判别包括（外部考证）和（内部考证）
　　31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）
　　32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。
　　33、教育试验可分为（前试验设计）（准试验设计）（真试验设计）。
　　34、教育一词最早能够在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）
　　35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）
　　36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）
　　37、教师的起源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）
　　38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）
　　39、埃及古代最早的学校是前二十一世纪的（宫廷学校）
　　40、中国古代社会教育发展有两个经典时期（西周教育）（唐代教育），外国的经典代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）
\ 41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）
　　42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）
　　43、希腊6世纪形成了知名的（雅典）（斯巴达）教育体系
　　44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"友好"发展的教育"称他们开设的重要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。
　　44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）
　　45、中国封建社会的三大学校经典（言学）（私学）（书院）
　　46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育
　　47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）
　　48、骑士教育的内容是"骑士七技"
　　49、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。
　　50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）
　　51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.
　　52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)
　　53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.
　　54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。
　　55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》
　　56、前苏联教育理论家（加里宁）："人类灵魂的工程师"
　　57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
　　58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的要求。
　　59、教师的一般认识能力包括（观测力、注意力记忆力）
　　60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。
　　62、"十年树木，百年树人"反应了教师劳动的（长期性）
　　63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）
　　64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。
　　65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。
　　66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）
　　67、我国初次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。
　　68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》要求持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
　　69、经济的发展与下列那些原因有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。
　　70、政治决定教育的性质。
　　71、文化对教育的制约作用表目前哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。
　　72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。
　　73、科技是（科学）和（技术）的简称。
　　74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）
　　75、小朋友身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发展速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）
　　76、在小朋友身心发展中起前提作用的原因是（遗传）原因。
　　77、环境在小朋友发展中的作用影响（不起决定作用）
　　78、实践活动在小朋友身心发展中的作用是（不可替代的）
　　79、教育在小朋友发展起（主导作用）
　　80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）
　　81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期成果是（教育目标）
　　82、教育目标和教育价值是（因果关系）后因前果
　　83、教育目标和教育价值是由（教育价值）决定的
　　84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）
　　85、在近当代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。
　　86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表
　　87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结
　　88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）
　　89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）
　　90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育
　　91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼儿期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）
　　92、1999.6.13中央公布《有关深化教育改革，全国推进素质教育的决定》
　　93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它要求了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。
　　94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）
　　95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）
　　96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）
　　97、壬寅和癸卯学制的制定参考的是（日本明治维新时期的学制）
　　98、初次要求男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）
　　99、壬戌学制是（中国当代教育史一第一个学制）
　　100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）
　　101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）
　　102、我国当代阶段初中毕业后，进入高一般采取的是（统一考试）制度。
　　103、我国学制体系由哪几部分组成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）
　　104、学前教育的任务是（依照保育与教育相结合的标准以及德、智、体、美全面发展的标准向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语体现能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心友好发展。
　　105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。
　　106、初等教育又称（小学教育）
　　107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）
　　108、《义务教育法》要求小学入学的年龄是（6-7岁）
　　109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）
　　110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）
　　111、一般中等教育包括（初中）（高中）
　　112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（技工学校）
　　113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）
　　114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。
　　115、现已创办的在职人员攻读研究生种类有（工商管理研究生MBA）（公共行政管理研究生MPA）（教育研究生）（在职攻读同学学历研究生研究生教育）等
　　116、古德莱德从课程实行的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）
　　117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程
118、我国课程改革将来的走向是（以学生为本）
　　119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）
　　120、系统论教学理论所遵照的教学标准是（整体性标准）（及时反馈标准）（教学民主标准）（主体性标准）
　　121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）
　　122、什么是学校中心工作（教学工作）
　　123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）步骤。
　　124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）
　　125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表
　　126、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（学时教学计划）
　　127、（上课）是教学工作中的中心步骤
　　128、（班级讲课制）是教学的基本组织形式。
　　129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学措施）（教学伎俩）
　　130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指引法）
　　131、学生学习成果检查与评价措施（观测）（调查）（考查）（考试）
　　132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）
　　133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面
　　134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目标和任务）（教学内容安排）（教学措施和伎俩）（教学的形式和结构）（教学自主）（教学基本功）
　　135、当代小朋友观与近代相比有新发展，表目前（小朋友权利观念）（小朋友至上观念）（小朋友智能开发观念）
　　136、最早的学前机构的出目前（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）
　　137、德国教育家（福禄内尔）被称为"幼儿园之父"
　　138、中学教育是我国学校教育系统中的具备承上启下特点的并具备相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上深入对学生实行教育。
　　139、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。
　　140、中学教育一般具备双重担务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。
　　141、我国义务教育法要求初中阶段的三年属于义务教育
　　142、在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文献。
　　143、在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。
　　144、中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。
　　145、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。
　　146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容重要包括（信息技术教育、研究性学习、小区服务、社会实践、劳动技术教育）。
　　147、体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。
　　148、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。
　　149、中学劳动技术教育目标是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳感人民的思想情感）。
　　150、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。
　　151、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。
　　152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的小朋友实行的学校教育。
　　153、小学学习的技能重要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。
　 154、教师备课要求写出三种计划，这三种计划是（学期计划）计划、课题计划和（学时计划）计划。
　 155、 高级社会情感是人类所特有的，它重要有道德感、（理智感）和（美感）等三种。 　
　 156、 教育过程的基本规律之一是组织学生的（活动和交往），统一（多方面教育影响）的过程。
157、 心理是（人脑）的机能；心理是（客观现实）的反应。
158、 综合课的结构包括：（组织教学）、（复习过渡）、（讲授新教材）、（巩固新教材）和（布置课外作业）。
159、 人的个性倾向性重要包括：（需要）、（动机）、（兴趣）、（理想）、（信念）和（世界观）。
160、 思维是客观事物在人脑中（概括）和（间接）的反应。
161、 两种对立的教学措施思想为（启发式）和（注入式）。
162、 学制是一个国家各级各类学校的（总体系）
163、 动机是一个人与满足某种需要有关的、发动和维持活动的（内部动力）是（需要）的详细体现。

名词解释：
1、 学校教育——学校教育是由专职人员和专职机构负担的有计划、有目标、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。（P2）
2、 学校文化——是指学校全体组员或部提组员习得且共同具备的思想观念和行为方式。（P33）
3、 个体身心发展——是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的所有人生过程中，不停发生的变化过程，尤其是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。（P41）
4、 教育目标——广义的教育目标是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的成果。狭义的教育目标是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。（P59）
5、 教师——从广义上讲，凡事把知识、技能、技巧传授给他人的人，能够成为教师；从狭义上讲，是指通过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员，负担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提升民族素质的使命的人。(P77)
6、 教育机智——是指一个面对突发事件，能够迅速而正确的做出判断，随机应变的采取恰当而有效的教育措施处理问题的能力。(P84)
7、 课程——课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。(P89)
8、 教学大纲（学科课程标准）——是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指引性文献。它要求了学科的教学目标与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。(P97)
9、 教学——是教育目标规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一个活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。(P109)
10、 教学标准——是依照一定的教学目标和对教学过程规律的认识而制定的指引教学工作的基本准则。它贯通于各项教学活动中，它的正确和灵活利用是提升教学质量的重要确保。（P119）
11、教学方略——特指为达成某种预测效果所采取的多个教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，依照已定的教学任务和学生的特性，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学措施和技术，以便形成具备效率意义的特定的教学方案。(P140)
12、班级讲课制——是一个集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(P137)
13、德育目标——是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达成的总体规格要求，亦即德育活动所要达成的预期目标或成果的质量标准。(P149)
14、德育标准——是依照教育目标、德育目标和德育过程规律提出的指引德育工作的基本要求。(P157)
15、德育过程——是教育者和受教育者双方借助于德育内容和措施，进行施教传道和受教涵养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。(P153)
16、陶冶法——是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的措施。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等(P160)
简答题：
当代教育制度发展趋势（P17）
当代教育制度的发展趋势重要表目前如下几个方面：
1、 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2、 强化普及义务教育，延长义务教育年限
3、 一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、 高等教育的类型日益多样化
5、 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6、 教育制度有利于国际交流
20世纪以后教育的特性（P8）
20世纪以后的教育展现某些新的特点：1、教育的终生化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的当代化
教育与政治经济制度的关系（P20）
（一）政治经济制度对教育的制约（四方面）：1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定着受教育的权利；3、政治经济制度决定着教育的目标；4、教育相对独立于社会政治经济制度
（二）教育对政治经济制度的影响（三方面）：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才；2、教育是一个影响政治经济制度的舆论力量；3、教育能够促进民主
教育与生产力的关系（P23）
（一） 生产力对教育的决定作用（四方面）：1、生产力发展水平决定教育的规模和速度；2、生产力发展水平制约着教育结构的变化；3、生产力发展水平制约着教育的内容和伎俩；4、教育相对独立于生产力的发展水平
（二） 教育对生产力的促进作用（三方面）：1、教育是劳动力再生产的重要条件；2、教育是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要伎俩；3、人力资本理论，教育是实现科学知识社会化和使当代科技由也许生产力转化为现实生产力的桥梁和核心
学校文化的特性(P33)
1、 学校文化是一个组织文化；2、学校文化是一个整合性较强的文化；3、学校文化以传递文化老式为己任；4、校园文化是学校文化的缩影
个体身心发展的一般规律对教育的启示（P45）
1、 次序性，要循序渐进；2、阶段性，要针对不一样阶段的学生选择不一样的内容，采取不一样的措施；3、不平衡性，要关注个体身心发展的核心期；4、互补性，要重视培养学生的自信和努力的品质；5，个别差异性，要因材施教
学校教育的独特功效（P48）
1、 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范
2、 学校教育具备加速个体发展的特殊功效
3、 学校教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值
4、 学校教育具备开发个体特殊才能和发展个性的功效
素质教育的含义包括那些内容（P66）
1、素质教育是面对全体学生的教育；
2、素质教育是全面发展的教育，强调培养学生在德智体美等方面全面发展；
3、素质教育是促进学生个性发展的教育，强调要把学生的全面发展和个性发展结合起来，培养学生的高度自主性、独立性与创造性；
4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育，这是素质教育的时代特性。
教师职业专业化的条件（当代教师的基本素质）（P78）
教师专业化应具备如下四个方面的条件：
1、具备专门的知识技能
2、以贡献和服务精神为核心理念的职业道德
3、具备为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
4、具备充足自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
学生和教师的关系（P83）
师生关系能够从不一样方面来了解：
（一） 教学上的授受关系：1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接收者；2、学生主体性的形成，既是教育的目标，也是教育成功的条件；3、对学生指引、引导的目标是促进学生的自主发展
（二） 人格上的平等关系：1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；2、严格要求的、民主的师生关系，是一个朋友式的、友好互助的关系
（三） 社会道德上的相互促进关系：1、师生关系从本质上是人与人的关系；2、 教师对学生的影响，不但仅是知识上的影响，智力上的，更是思想上的、人格上的影响。
课程实行的结构（过程）（P100）
1、 安排课程表；2、分析教学任务；3、研究学生的学习特点；4、选择并确定教学模式；5、规划教学单元和课；6。组织教学活动；7、评价教学活动的过程和成果
教学的一般任务（P111）
1、 传授系统的科学基础知识和基本技能；2、发展学生智力、体力和创造才能；3、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；4、关注学生个性发展
教学过程中的基本特点（规律）(P115)
（一）间接经验与直接经验相结合：
（二）掌握知识与发展智力相统一：
（三）教学过程中知、情、意的统一
（四）教师主导作用与学生能动性结合
我国中小学常用的教学标准(P120)
直观性标准；启发性标准；巩固性标准；循序渐进标准；因材施教标准；理论联系实际标准；
教师怎样备好课(P130)
做好三项工作：
（一） 钻研教材；包括左眼教学大纲。教科书以及有关参考书等
（二） 了解学生；包括了解学生原有的知识和技能的质量、兴趣、需要和思想情况、学习措施和学习习惯等。
（三） 制定教学进度计划：写好三个计划：教学进度计划；课题计划；学时计划
一堂好课的标准是什么？(P132)
1、目标明确；2、内容正确、充实。3、 重点突出4、措施得当5、 体现清楚，板书整洁；6、 教学进程组织严密、结构紧凑；7、 师生双方积极性高，课堂气氛热烈
综合课的基本组成部分(P132)
组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业
德育过程的规律(P154)
1、 学生的知、情、意、行诸原因统一发展的规律
2、 学生在活动和交往中形成的的思想品德规律
3、 学生思想内部矛盾转化规律
4、 学生思想品德形成的长期性和重复性规律
我国德育的基本措施(P159)
1、 说服法；2、榜样法；3、锻炼法；4、陶冶法；5、表扬奖励与批评处罚法
班级的管理的功效(P173)
1、 有利于实现教学目标，提升学习效率
2、 有利于维持班级秩序，形成良好班风
3、 有利于锻炼学生能力，学会自治自理
班集体的形成和培养（班主任怎样组织和培养班集体）
1、 调查了解学生，研究班级情况
2、 提出奋斗目标，组织共同活动
3、 培养健康的集体舆论，形成优良班风
4、 培养和发觉班级骨干，形成集体核心
5、 建立平等团结、互助的新型人际关系
教师职业的角色特点(P77)
1.、传道者角色；2、授业解惑者角色；3、示范者角色；4、管理者角色；5、父母与朋友角色；6、研究者角色
教学过程的结构(P117)
1、 引起学习动机；2、领会知识；3、巩固知识；4、利用知识；5、检查知识
马克思主义有关人的全面发展学说的理论要点(P63)
1、 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充足、自由发展的人
2、 人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件
3、 从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约
4、 当代大工业发展的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的也许性
5、 马克思预言、人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现
6、 教育与生产劳动相结合是实现人类全面发展的唯一措施。

中学德育的标准？
中学德育要遵照：1）坚持正确方向的的标准； 2）热爱学生的标准；
3）正面教育的标准； 4）有针对性的标准；
5）道德认识和行为训练的标准；6）集体教育和个别教育结合的标准；
7）言教和身教结合的标准；8）保持教育连续性和一般性的标准。
简述教师职业的功效？
答：1）教师是人类文化知识的继承者、传输者和创造者，是社会文明进步的推进者。
2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者
3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。
简述教师应具备那些教育能力？
答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、了解、利用能力
2）组织学生活动的能力
3）课堂监控能力和处理突发事件的教育机智
4）板书能力
5）利用当代化教学伎俩的能力
6）对教学效果进行评价和反馈的能力。
怎样开展课堂研究？
    （1）确定班组抽样的详细措施（2）提出对应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计
简述中小学教学基本措施有哪些？
一、语言性教学措施：1）讲授法2）谈话法3）读书指引法
二、直观性教学措施；1）演示法2）参观法。三、实践性教学措施1）试验法2）实习法3）练习法4）
三、研究性教学措施：1）讨论法2）发觉法
德育现实：
一是德育目标相对滞后
二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性
三是教育内容脱离学生生活实际
四是教育措施单一
五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。
中学生德育的重要内容
政治教育，思想教育，道德教育和心理健康教育
我国中学德育应遵照哪些基本标准
1、 坚持正确方向的标准
2、 热爱学生的标准
3、 正面教育的标准
4、 有针对性的标准
5、 道德认识和行为训练的标准
6、 集体教育和个别教育结合的标准
7、 言教和身教结合的标准
8、 保持教育连续性和一般性的标准
三点认识
1）中学教育目标的要求总是与我国的政治、