资源描述
校园安全与突发事件处理
主讲人：郑增仪 教育部基础教育司副巡视员
主讲人简介
郑增仪，教育部基础教育司副巡视员
课程简介
本讲座是由教育部基础教育司副巡视员郑增仪所作的题名为《校园安全与突发事件处理》的专题报告，主要内容有：一、生命不保何谈教育；二、安全管理重在落实；三、安全教育常抓不懈。
为增加报告的生动性，郑增仪副巡视员还在讲解过程中播放了校园安全的录像，并列举了大量有关校园安全的案例和具体数据，有助于加深学员对校园安全与突发事件处理这一问题的认识和理解，并为其解决实际问题提供指导和借鉴。
录制时间
2006年前
课程时长
155分钟
提纲
一、生命不保何谈教育
1．当前中小学安全事故的现状及特点
（1）校园伤害事故增多
（2）节假日是事故多发期
（3）上下学路上、江河水库和学校及周边是事故多发地点
（4）农村中小学安全事故较多
（5）低年级学生更容易发生安全事故
2．中小学安全事故原因分析
3．学校安全管理方针：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责
4．学校安全管理工作主要内容
（1）构建学校安全工作的保障体系
（2）健全学校安全预警机制
（3）建立学校周边整治协调工作机制
（4）加强安全宣传教育培训
（5）事故发生后启动应急预案
二、安全管理重在落实
1．切实落实校内安全管理制度，做好内部安全保卫工作
2．注意房屋安全
3．加强学校消防安全工作
4．做好学校住宿生安全管理工作
5．加强学校校车安全管理工作
6．大型活动应采取的措施
7．学校应安全组织体育活动
8．防止拥挤踩踏事故
9．学校场地不得出租
10．严格审查教师和学校工作人员资格
三、安全教育常抓不懈
1．学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育。
2．学校应当在开学初、放假前，有针对性地对学生集中开展安全教育。新生入校后，学校应当帮助学生及时了解相关的学校安全制度和安全规定。
3．学校应当针对不同课程实验课的特点与要求，对学生进行试验用品的防毒、防爆、防辐射、防污染等的安全防护教育。
4．学校应当对学生进行用水、用电的安全教育，对寄宿学生进行防火、防盗和人身防护等方面的安全教育。
5．学校应当对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能，应对不法侵害。
6．学校应当对学生开展交通安全教育，使学生掌握基本的交通规则和行为规范。
7．学校应当对学生开展消防安全教育，有条件的可以组织学生到当地消防站参观和体验，使学生掌握基本的消防安全知识，提高防火意识和逃生自救的能力。
8．学校应当根据当地实际情况，有针对性地对学生开展到江河湖海、水库等地方戏水、游泳的安全卫生教育。
9．学校可根据当地实际情况，组织师生开展多种形式的事故预防演练。
10．学校应当对学生进行心理健康教育；深入了解学生的思想状况，及时化解学生间的矛盾，防止恶性安全
构造学习型组织 促进教师主动发展
主讲人： 李烈 北京市第二实验小学校长兼党委书记
主讲人简介
李烈，北京第二实验小学校长兼党委书记，中学高级教师，小学数学特级教师，北京市第十三届人民代表大会代表，中国教育学会副会长，中国小学教育专业委员会副理事长，教育部教育干部培训专家委员会委员，教育部教师教育培训专家委员会委员，国家教育行政学院兼职教授，北京师范大学教育管理学院兼职教授。
荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖中“杰出奖”等荣誉称号。
在1997年，担任北京第二实验小学校长，提出了“双主体育人”的办学思路，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。”四个实施途径：“以爱育爱” 、“以学论教”、“以参与求体验”、 “以创新求发展”，以达到“成为最好的自我”的理念。她带领全体师生打造“教师文化”、“学生文化”、“家长文化”、“管理文化”、“制度文化”、“党员文化”、“校园文化”“、课程文化”、“课堂文化”等九个学校文化；构建了一个超越制度的管理模式，为教师成长搭建了“美丽、智慧、快乐”的良好环境氛围，这样先进的办学理念为中国教育改革开辟了一条新路。
2005年，出版教育部“中国当代教育家丛书”《给生命涂上爱的底色》，教育部“中国特级教师文库”《我教小学数学》等三本个人专著，并有“双主体育人思路探索与实践”等多篇论文发表与获奖。
课程简介
学校的质量很大程度上取决于这所学校的教师质量，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造就很难有学生的创造精神。作为一所学校的校长，他/她的精力应该主要放在教师队伍的成长上。李烈校长阐述自己的思想定位是“不要‘管’教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐”。
总结自己的办学思想，李烈校长提出“双主体育人”，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主题”，两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。促进教师的主动发展，最终的目的就是促进学生的发展。
2000年李烈校长开始提出建设学习型组织，并在实验二小推广实施。学习型组织最核心理念，她认为是强调“学习加激励”，培养教师“独立解决问题的能力”，帮助教师实现个人价值，在工作中活出生命的意义，只有这样才能提升学校的核心竞争能力。
学习型组织建设有七点内容：一、 建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提；二、 将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件 ；三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节；四、 构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标；五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求；六、 转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障；七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果。
李烈校长的“双主体育人”、“促进教师主动发展”等办学思想与当代著名教育家李希贵“学生第二”教育思想遥相呼应，都是强调把教师放在重要的位置，依靠教师，发动教师，发展教师，成就教师。在成就教师的同时也就成就了学生，成就了学校，成就了校长，这就是促进教师主动发展的意义所在。
整个报告，李烈校长把自己十年成功的校长管理经验以女性特有的细腻和爱传递给大家，非常值得聆听。
录制时间
2009年04月07日
课程时长
178分钟
提纲
视频一
个人成长经历介绍 (0'5'')
学校管理思想定位 (09'34'')
办学思想“双主体育人” (21'40'')
学习型组织的构建 (28'50'')
一、 建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提 (40'09'')
1．与管理者之间：鼓励平等对话，强调积极参与 (41'28'')
视频二
2．与同事之间：强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展 (0'44'')
二、 将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件 ( 07'01'')
1．通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识 (08'25'' )
2．以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中 (11'55'')
3．在实践的基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化成为行动计划, 在创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长发展 (13'25'')
三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节 (36'40'')
1．结合实际问题，指导团队学习 (40'10'' )
2．构建学习网络，发挥“核心”作用 (43'05'' )
视频三
四、 构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标 (0'33'')
1．校本理念 (01'18'')
2．校本科研 (02'07'')
3．校本管理 (03'14'')
4．校本教材 (12'54'')
5．校本活动 (24'09'')
五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求 ( 26'54'')
1．快乐生命学说 ( 31'09'' )
2．适合学说 (34'35'')
视频四
六、 转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障 ( 06'44 '' )
1．管理者转变为领导者 ( 07'26'' )
2．单一的管理者角色为多重角色 ( 13'01'' )
3. 校长的个人修炼 (21'21'')
七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果 ( 38'30 )
学校管理民主化与科学化
主讲人：魏书生 辽宁省盘锦市教育局长、党委书记
主讲人简介
魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。全国教育科学规划领导小组成员，中国中学学习科学研究会理事长，全国中语会副理事长等38项社会兼职。现任盘锦市教育局长、党委书记。
著作有《当代中学生用功术》（辽宁人民出版社 1990年）、《智力引发与训练（辽宁人民出版社 1990年）、《语文教学探索》（河南大学出版社 1990年）、《思维能力测验与引发》（辽宁民族出版社 1991年）、《班主任工作漫谈》（漓江出版社 1993年）、《语文自学导引》（共6册）（沈阳出版社 1994年）、《魏书生文选》（一、二卷）（漓江出版社 1995年）、《中国特级教师教案精选》（北京师范大学出版社 1995年）等。
课程简介
本讲包含以下几点内容：一、坚持共产主义、坚持马克思主义仍是铁的真理；二、坚持民主，树立可实现的、可持续发展的苦乐观、幸福观；三、民主——养成良好的习惯；四、课堂教学的十条要求；五、民主——建立互助的人际关系；六、科学民主。
录制时间
2008年10月
课程时长
183分钟
提纲
一、坚持共产主义、坚持马克思主义仍是铁的真理
二、坚持民主，树立可实现的、可持续发展的苦乐观、幸福观
三、民主——养成良好的习惯
四、课堂教学的十条要求
1.素质教育的主渠道在课堂
2.制定三种教学目标
3.学生发言人数别少于十人次
五、民主——建立互助的人际关系。
六、科学民主
1.科学管理
2.政务公开
学校的根本价值存在是文化存在
——北京市十一学校的文化建设
主讲人：李金初 北京建华实验学校董事长、校长，北京十一学校原校长
主讲人简介
李金初，全国教育系统劳动模范，全国先进教育工作者，北京市中学模范校长，北京市人民政府教学成果奖获得者，北京市海淀区有突出贡献的专业技术拔尖人才。1964年7月毕业于北京师范大学数学系数学专业。1974年任北京十一学校副校长。1987年任北京十一学校校长至2007年。同时兼任：中国教育学会教育管理分会副理事长，中国教育学会教育管理分会初中教育委员会名誉理事长，北京教育学院兼职教授，北京市海淀区教育学会副会长。在国家，省市级刊物上发表了几十篇理论，实践文章，著有《改革，选择和发展——我的办学思想与实践》一书。
李金初校长是学者型、研究型的管理专家。长期致力于基础教育的改革与发展研究，从国家经济运行体制，科学技术发展水平尤其是信息技术，网络技术飞速发展对教育方式的改变，当代最新的生理学，心理学研究成果对人认识的深化等角度探索进行新的办学体制和育人模式的改革。1988年，学校进行了内部管理体制改革，建立了科学，民主，高效，严格的管理机制。1992年5月，在全国率先提出并实践了公办学校的“五自主”办学体制改革新思路，即：“自主筹集日常办学经费，自主招生，自主用人，自主工资分配，自主教育教学改革”。并进一步概括为“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主”的体改模式，简称作“国有民办制”，1996年被批准为北京市办学体制改革试点校。为实施高水平的素质教育成功地进行了综合活动课，分层教学等育人模式改革，使学校获得了快速的，高水平的发展，取得了良好的办学质量和社会声誉，学校由一所普通的中学发展成为颇具特色，办学成绩享誉京城内外的基础教育改革名校，办学体制改革，育人模式改革在市区乃至全国都产生了较大的影响。2000年9月21日，海淀区举办“首届校长教育思想研讨会——李金初校长办学思想研讨”，十一学校的改革获得了与会500多位市内外领导，专家，校长的高度评价。认为学校在李金初校长“改革，创新与发展”的办学思想指导下，用成功的实践回答了我国在社会主义初级阶段，在市场经济条件下，在穷国办大教育的今天，“国有民办制”实验是基础教育改革的成功探索。
课程简介
2009年3月26—27日，国家教育行政学院举办以“教育的社会责任与学校文化建设”为主题的春季教育论坛，北京建华实验学校董事长、校长，北京十一学校原校长李金初受邀为论坛作主旨演讲。
李金初校长演讲的主题为《学校的根本价值存在是文化存在——北京市十一学校的文化建设》。在演讲中，李校长以自己二十年成就辉煌的办学经验和北京市十一学校文化建设实例为第一手资料，凝练地阐述了学校的文化建设的价值和意义。
二十年前李金初就任校长之初北京市十一学校只是一所普通的中学，2007年李金初二十年校长任期圆满结束后，他交给大家的十一中已经是一所“北京市高中示范校;市、区现代、一流的校园;市、区优秀、一流的教师;市、区优秀、前列的成绩;京城内外的改革名校、办学名校”。
十一学校成功秘诀何在？一是有一位优秀卓越的校长；二是有一支一流的教师队伍；三是具有先进的理念与共同价值观；四是建立了充满活力的体制与机制；五是拥有逐步优化的生源；六是学校不断改革创新；七是拥有良好的硬件与资源，等。
“没有文化存在，便没有学校存在；没有优秀文化，便没有卓越学校。”李金初在演讲中自豪的说“我们的校园充满了文化”，并以这所学校文化的塑造者和引领者的身份，清晰精简地讲述了他建成这样一所文化校园的过程。
录制时间
2009年3月
课程时长
55分钟
提纲
一、十一学校的16条办学理念和价值追求
二、十一学校的24项改革创新文化
三、十一学校的主体性文化
四、十一学校的成功发展
五、十一学校的成功基因
六、我们的校园充满了文化
七、对十一成功的文化奖赏
校长创新理念与学校发展
主讲人：北京市东城区史家小学校长 卓 立
主讲人简介
卓立，史家小学校长。现任北京市政协委员、北京市人民政府专家顾问团顾问、教育部小学校长培训中心暨北京师范大学教育管理学院兼职教授、北京市对外友好协会理事、北京市联合国教科文俱乐部协会理事。担任中国教育学会教育管理分会副秘书长、中国教育学会基础道德教育委员会常务理事、北京市教育学会常务理事、北京市小学电化教育专业委员会副主任、北京市教师职称高评委委员等。
卓立校长有明确的办学思路。他提出了“一切为了孩子，一切为了明天”的办学指导思想“和谐教育”的办学特色，以及“三全三爱三服务”的办学宗旨。在东城区的名师工程中成立了“卓立校长工作室”。卓立校长多次给来自全国各地的校长及各种媒体中介绍他的办学思想。也曾到台湾、马来西亚及全国各地讲学。卓立校长被评为首届全国十大明星校长、北京市特级教师、北京市先进工作者、北京市德育先进工作者、北京市小学优秀党支部书记、北京市全心全意依靠教职工办好学校的优秀校长和优秀书记等，获北京市关心青少年工作奖。他还被评为东城区首批十佳模范校长、十佳党务工作者标兵、有突出贡献知识分子等。
著作有北京教育丛书《探索和谐教育》。
课程简介
本讲座是由北京史家胡同小学校长卓立主讲的题名为《校长素质与学校品牌建设》专题报告。在报告中，卓立校长重点一北京史家胡同小学为实例，详细地介绍了北京史家胡同的成长历程，系统地阐述了它的办学经验和探索。卓立校长还在报告中与大家分享了他对校长素质的理解以及他当校长的一些体会。报告的主要内容有：史家胡同小学情况简介;史家胡同的办学思路报告;一、一切为了明天;二、一切为了孩子;三、和谐教育的办学特色;四、校长的领导艺术。
录制时间
2008年9月
课程时长
175分钟
提纲
史家小学情况简介
办学思路：
1、指导思想：一切为了孩子，一切为了明天
2、办学宗旨：三全、三爱、三服务
3、办学特色：和谐教育
一、一切为了明天
1、创设现代化的办学条件
2、确立现代教育思想
二、一切为了孩子
1、民主、平等、和谐的师生关系
2、学生是教育、教学的主体
3、照顾好学生的生活
三、和谐教育的办学特色
1、关于和谐教育的思考
2、和谐教育的实施
校长要讲究领导的艺术
一、校长的素质：
1、政治思想品德素质
2、性格心理素质
3、业务知识素质
4、能力素质
5、仪表作风素质
6、身体素质
二、当校长的几点体会
1、不断学习，开拓进取
2、校长的人格力量
3、校长要带好领导班子
4、校长要讲究领导艺术
5、校长要加强自我修养
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校长专业素质与发展
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教学改革开创农村学校发展奇迹
主讲人：杜郎口中学校长 崔其升
主讲人简介
崔其升，中学高级教师，1962年11月生，1981年中师毕业参加教育工作，1997年4月任山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长至今。十多年来崔其升依靠党支部和校委团结学校一班人，从稳定教学秩序入手，凝聚人心，奋发图强，不断深化课堂教学改革实验。确立“以人为本，关注生命”的办学理念，贯彻“主体教育、创造教育、开放教育”三大原则;全面实行“10+35”的时间模式和小组合作学习组织形式，把课堂话语权还给每一个学生;全面实行“课堂教学三模块 ”：预习、展示、反馈，实现教与学的根本转变;坚持实行“教师业务论坛”，深化校本研究。课堂教学改革让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。已有来自全国各地的30余万教师、同行来校考察访问。2007年杜郎口中学荣获“全国教育系统先进单位”，崔其升荣获“全国先进教育工作者”称号;2007年杜郎口中学《三三六自主学习模式的构建和实践》荣获山东省第二届教学奖(中等以下教育)一等奖;另外，崔其升还荣获“全国十佳创新校长”“全国目标教学十佳校长 ”等称号，及聊城大学教育学院硕士研究生导师荣誉。
崔其升专著：《杜郎口解密·让学生动起来》;主编或编写《杜郎口课堂风暴》等著作、论文近200万字
课程简介
杜郎口中学，一所地地道道的农村中学，地处山东省聊城市茌平县。十年前杜郎口中学“一穷二白”，在全县二十多所中学里排名连续十年倒数，濒临撤并。1997年崔其升校长临危受命，上任后的他大胆甚至可以说是强力推行课堂教学改革，学校的教育教学质量得到持续快速的提升。十年后的杜郎口中学不仅排名稳居全县前三名，且成了全国教学改革成功的“明星”，闻名遐迩，前去参观取经的老师、校长、领导络绎不绝，据崔校长估算，至2008年5月，前去他们学校听课的人数已达26万。
“南洋思，北杜口”，2009年2月26日，面对国家教育行政学院第二期全国基础教育改革动态研修班的150多名中小学校长，崔其升校长以这场轰轰烈烈的课堂教学改革的“总导演”和亲历者身份，讲述了杜郎口中学教学改革道路上的实践和收获。
录制时间
2009年3月
课程时长
166分钟
提纲
一、杜郎口学校介绍
二、课堂改革
1、课堂评价采用全新标准
2、“以人为本，关注生命”
3、“全员性、教材挖掘的深刻性”
4、“多元化的理解”
5、“大众化课堂”
三、学生的转变——学生的主体地位得到落实
四、教师的新面貌
五、杜郎口中学背景回顾
六、自己的办学经验和感悟
七、教学理念
中小学教学评价问题研究
主讲人：刘永胜 北京光明小学原校长
主讲人简介
刘永胜，1989年7月-2009年7月年任北京光明小学校长。北京市先进教育工作者、北京市模范校长、“少先队最高荣誉奖章”获得者、“一级星星火炬奖章”获得者、北京市有突出贡献的教育工作者、北京市特级教师、全国教育系统劳动模范、全国优秀教师。同时，兼任中国教育协会管理分会常务理事、北京市教育督导协会副理事长、首都师范大学初等教育研究所副研究员、北京师范大学教育管理学院兼职教授等职务。他以培养学生自信心和进取精神为重点的“我能行”素质教育改革，荣获“北京市首届基础教育成果”二等奖，得到教育部、市政府的充分肯定；其关于教育评价的探索荣获“北京市第二届基础教育成果”一等奖，为推进全国素质教育创新发挥了积极的引导作用，也使光明小学在推进素质教育中成为了全国名校。
课程简介
在本课程中，刘永胜校长主要从现代的教学观、提高听课与评课的能力和注重教学反思等三个方面对教学评价问题做了深入的讲解和阐述。
刘永胜校长认为现代的教学观应包括以下四个内容：一个过程——课堂教学过程；两个基础——打好做人的基础和打好终身学习的基础；三个服务——教材、教案、教师都是为学生服务；四种权利——参与权利、质疑权利、出错的权利和越轨的权利。他强调教师要着重培养学生的良好科学的学习习惯、学生要敢于质疑善于思考，教师保护学生的学习兴趣和好奇心，允许学生犯错。
刘永胜校长建议校长要推门听课，随时进课堂听课。听课的位置最好在进门处，可以同时观察到老师和学生的反应。听课的形式，可以连续听同一个老师的课整个单元的课，或整个上午听同一个班的课，或听专题课，这样有利于了解一个老师的教学情况，也有利于了解同一个班的学习情况。他建议可以让学校行政集体听同一位老师的课，目的是让所有行政人员都关心教学工作。他强调应该要采取民主平等协商式的评课方式，评课应该要与校本研究结合起来。
教学反思中应该要注意如何正确评价教师的教学成绩，提倡教师积极进行个人的教学反思，培养学生正确的学习方式，增强现代信息技术使用的有效性和积极评价的有效性，引导教师反思课堂教学达成状态的有效性。在学校层面，校长应该要组织全体学校教师进行整体教学反思。
课程时长
165分钟
录制时间
2009年7月
提纲
一、现代的教学观
1．一个过程：课堂教学活动
2．两个基础：打好做人基础和打好终身学习的基础
3．三个服务：教材、教案、教师都是为学生服务
4．四种权利——参与权利、质疑权利、出错的权利和越轨的权利
二、如何听课评课
1．听课位置
2．听课记录
3．听课形式
4．管理听课
5．听课制度
6．平等民主协商式的评课方式
7．评课与校本教研结合起来
三、注重教学反思
1．如何评价教师的教学成绩
2．老师个人的教学反思和学生学习方式的反思
3．现代信息技术使用的有效性
4．积极评价的有效性
5．引导老师反思课堂教学达成状态的有效性
办学育人的专业素质修炼
主讲人：王建宗 北京十四中学校长
主讲人简介
王建宗，现任北京十四中学校长、党总支书记，北京市人大代表。
主要学术研究成果：心理教育专著《架设心桥》，是教育部基础教育课程教材发展中心向全国中小学图书馆（室）推荐用书。与日本学者皇纪夫合著的《临床教育学》（日文版）以学术著作的类别在日本发行。在核心期刊、报刊《国家教育行政学院学报》《中国教育报》《中小学管理》《新教育》《中小学校长》《北京教育》《现代教育报》《北京晨报》等刊物上分别发表了上百篇的论文、文章并为专栏撰写随笔。
院校及学术团体兼职：被聘任为国家教育行政学院的兼职教授，任中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会主任，北京教育学院名校长第一工作室研究员。宣武区名师讲学团成员并已连任三届。
荣誉称号：多次获得北京市先进教育工作者、园丁奖、市普教系统先进工作者、“五·四”奖章、德育先进工作者等荣誉称号；2006年，在中央教育科学研究所等三家单位联合组织的首届全国中小学校长评选活动中获“卓越校长”称号；三次获得宣武区政府表彰的模范校长称号。
宣武区教委、教工委组织召开了“王建宗校长办学思想与实践”研讨会，中国教育报、现代教育报、中小学管理杂志、北京教育杂志等多家报刊作了大篇幅专题采访报道。
课程简介
管理是办学兴校之道，学校管理同学科教学一样，是一种专业。办学育人要以专业化促进现代化。学校教育的专业化是指学校教育者的专业理论（思想）、专业技能（行为）、专业品质（修养）的发展过程和社会认可过程。校长管理学校有两条主线，一条为行政线，管着“人、财、物；时、空、信”，一条为业务线，管着“德、智、体、美、劳”。学校管理对象中，“人是最重要的，而人是有思想的”，所以管理应该以人为本，重在对其思想和理念的领导。
全面办学，第一要“对内激活，对外凝聚”。“对内激活”核心是建立队伍，“办学就是建立超强人力资源的团队”，首先是干部队伍建设，以统一为主，统一思想，政令畅通，团结协作，创造绩效；其次是教师队伍建设，以促进为主，职业满意、专业成功，事业幸福；第三是员工队伍的建设，以规范为主，优化服务、工作严谨、行为示范；第四是学生的教育，以发展为主，动力支持，全面发展，学有优长。“对外凝聚”，公关为首要，努力争取上级的支持、家长的合作、业务部门的帮助、社区的共建、社会的力量、校际的联谊、国际的交往等。“校长的管理角色要做到三个‘手’，即对上配合助手、对下管理能手、平级协作好手。”
全面办学，第二要“强化核心能力，统领全局发展”。办学育人的修炼核心为“强化原理知识的掌握、强化办学思想的提升、强化行动智慧的效能、强化专业修养的完美”。其中尤以原理性知识的掌握最为重要，因为“这类知识的特点是精要，高度抽象，不易获得，但其作用却是引导和推动人类自身的理性发展，高效能地去实践”。
校长要重视读书。做政务要学习领导学、管理学、校长学；抓业务，要学习生理学、心理学、社会学、教育学、人才学。学习哲学、逻辑学、文学。除此之外，校长还要向实践学习，学习活跃在教育战线与各行业的成功经验、榜样模范，通过尊贤学范，提高校长的办学操作能力。校长还要重视搞好拓展性的学习，学习古今中西知识，学习行内行外经验，学习新兴科学，等。
课程时长
166分钟
录制时间
2009年7月
提纲
一、管理的重要性
1．确立一种认识——学校管理同学科教学一样，是一种专业
2．管理人才是重要的稀缺资源
3．管理是办学兴校之道
4．中小学校管理的非专业表现
5．办学育人要以专业化促进现代化
6．教育管理专业的两条主线
二、全面办学的原则
1．对内激活，对外凝聚
2．强化核心能力，统领全局发展
（1）办学育人的修炼核心
a．强化原理知识的掌握
b．强化办学思想的提升
c．强化行动智慧的效能
d．强化专业修养的完美
（2）提升行动力的作用点——真知卓现
a．远景目标
b．法规制度
c．技能方法
d．效能效益
（3）加强修养的着力点
a．角色恰当
b．优化个性
c．树立威望
d．养成习惯
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