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论文：老师,你吝啬你的表扬吗？
有一次,听一同事讲一笑话,某外地歌舞团到宜兴某镇举办音乐会.一位演员演唱了一首广为人知的歌,但唱得比较平淡面乏味,观众席上顿发一阵唏嘘声,接着又引发一阵哄啸叫声,观众一起用方言喊“下去”“下去”……“下去”在宜兴方言中的发言类似“OK”，观众“下去”、“下去”的叫喊声一浪高过一浪，可奇怪的是，那位歌唱演员却越唱越尽兴，愈发投入，歌居然越唱越好，最后，优美的歌声打动了每一位观众的心，进而剧场内爆发出一阵雷鸣般的掌声，齐喊再来一首，那位歌唱演员一发而不可收，又尽情地唱了好几首。
这一笑话对我们的日常教育工作又何尝不具有深远的启迪意义呢？我们有些教师在平常的课堂教学和辅导学生的过程中，对学生的一些差强人意的表现，往往表现得更差劲，就像观众起先倒喝彩的“下去”声。如教学中，在学生对问题有独到见解，回答问题有所偏差，老师出错，几次引导未果时……有些教师往往为求一时安宁而不分青红皂白，不顾学生思维简单粗暴的阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大声训斥，久而久之，造成学生心理一直处于防御状态，学生一进这样的课堂和一见这样的老师就胆颤心惊，学习时，总是揣摩老师在干什么，就是老师说错了，也乐于听从，毫无辩驳意识。从而磨灭了学生学习的兴趣和探索乐趣，抹杀了学生的创新精神，创新个性，学习也就越发差强人意。
其实，老师你何必吝啬你的表扬呢？多给学生一些“OK”声吧！美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求。希望得到外界的赏识、表扬和信任。我们应该信任学生，对他们充满希望，唤起他们的自主意识，激发学生的学习热情。教师要尊重学生的人性，张扬学生的个性，当学生遇到困难、挫折，直到出现错误时，不要埋怨，不要横加指责，静下心来和学生谈谈，帮学生分析一下原因，帮学生走出心灵的困境，如今年我新接了二年级的一个班，班级学生人数较多，学生来源复杂，开学初的两个星期，学生的养成习惯还没形成，课前总有大多数人在大声吵闹，班里完不作业的更是让我头疼。如班里的李明轩同学，上一年级时因为才4岁，家长认为年龄小，老师也认为她年龄小，她一年级从没写过作业，别人写她在玩。二年级入学的第一天我就从她妈妈口里得知了上述情况，我开学初就让她和别的同学一样写作业，结果她难为的只知道哭，10个生字各写一行竞用了长达两个小时，我真正领教到了她写作业的艰难。我不但没批评她反而和她悄悄进行了交谈，在我的耐心询问下，她才说出写作业慢是因为手疼，我注意她写字的手时，发现她握笔时太用劲，写不了两个字就得停一停。我就针对李明轩的实际情况，制定了一个秘密的“优惠政策”，别人生字写一行，她只用写两个，刚开始她能随着大多数同学写完作业，这样持续了将近一个月，她写字的速度越来越快，每一次都第一个完成，我看时机已成熟，就悄悄鼓励她能不能和别人一样完成任务，没想到她不仅和别人一样完成任务，而且每次都能受到老师的赞扬，如今，李明轩再也不为作业犯难了。教师适时、适度的真情鼓励和赞赏，恰如雨露滋润学生的心田，让学生充满自信，相信“我能行，我最棒”，进而扬起前进的风帆，品尝成功的喜悦。
只要我们每位老师怀着谦逊的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生的人格，那么，我们的课堂必将是充满人文怀和张扬师生个性的天地，我们教育必将散发出绮丽的光芒。
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