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《使至塞上》说课稿
唐小石
各位老师：
大家好，今天我就《使至塞上》进行一个简单的说课。我主要从教材、教法以及设计思路和教学过程三个方面进行阐述。
一、说教材
教材这部分我主要从教材的地位和作用、教学目标和重难点三个方面来说。
（一）教材的地位和作用
这首诗选自北师大版八年级语文上册第五单元，教材中共选入了五首边塞诗，《使至塞上》是第三首。这五首边塞诗，都是盛唐时期的名篇佳作，都具有情景交融的特点，都反映了盛唐诗人豪迈，开阔的胸襟和情怀，这首诗也不例外。
《使至塞上》是诗人王维在开元二十五年写的。这年春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问将士们，这实际上是被排挤出朝廷。这首诗所写的就是这次出使的情景。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达出内心幽微难言的情感。
教材入选这首诗，目的就是要学生通过学习这首描绘西部边塞风光的优秀诗文，能够借助注释和工具书，整体感知诗歌内容大意。在反复诵读中，深入品味诗文中的优美意境，并对作品的语言特色有所体会。
根据以上内容，结合学生的认知理解能力，我确定了下列教学目标。
（二）．教学目标
1、知识与能力目标：了解边塞诗和王维的相关文学常识。结合颈联体味王维诗歌“画中有诗”的特点；
2、过程和方法目标：通过反复诵读和炼字法，体会诗歌用词用语的妙处；
3、情感态度价值观目标：体会诗歌意境，培养学生开阔博大的胸襟。
（三）．教学重难点
对于八年级学生来说，能够正确的，有感情的朗读并背诵这俩首诗，能够借助工具书和课下注释整体感知诗歌内容是学习的重点。品味颈联中“大”、“孤”、“直”、“长”、“圆”字的妙处，感受这幅画面的美，体味王维诗歌“诗中有画“的特点是本课教学的难点。
二、说教法
随着多媒体的推广运用，不少语文课都把相关的学科内容引入到语文教学的课堂中来，比如音乐、美术可以启发学生更好地领悟课文，感受文章中传达出来的情感，帮助学生全面解读文学作品。所以我设计让多种艺术形式走进文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究、了解文章、了解文风、启迪思维。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟思考。”为了让学生更好的把握诗歌中的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导他们将诗歌改编成一幅画，或者配上一段优美动听的乐曲，引起学生对美的切身感受。在情感体验与探究学习中整体把握诗歌的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高语文感知力的目的。
根据该课的教学目标，教学特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情境激励法、开放式讨论法、提问法，师生或生生相互问答法、以及解读颈联的炼字法等。
三、说设计思路和教学过程
针对这是一首边塞诗歌以及他是王维诗歌，这两个特点，我的核心思路有两个：一是采用三步读诗法：读诗韵，感诗意和品诗境进行教学，另一个是利用王维诗歌“诗中有画”的特点，抓住颈联中的画面美，来欣赏画面美，让学生真正感受到美之所在，这一内容我主要放到了第三环节品诗境。
　　下面，我就针对感诗意和品诗境这两个环节展示谈一谈。感诗意中我先出示了写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者情感做了铺垫，紧接着我采用了学生间相互问答的方式来解决诗中重难点生字词的意思。这一环节我并没有出示每联的翻译，这有悖于我们的传统诗歌教学，其效果也值得商榷，之后我针对每一联的作者情感设计了四个问题，从而出示了板书：首联苦闷，颔联激愤，颈联赞叹，尾联赞美。
　　解读完诗意之后，进入第三环节品诗境。我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，对颈联进一步进行一个赏析。我主要设计了两个环节：一是运用炼字法，将颈联与“沙漠狼烟升，黄河落日红”进行对比，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处。通过这节课教学，我感觉这种练字法在诗歌教学中效果不错，值得我们在今后教学中继续使用并不断挖掘。二是通过画来体会这幅画美在哪里，我先描述这幅边塞风光图，让学生在脑海中形成画面后，画在纸上，从而品味出王维这幅边塞风光图之所以美，美在三个地方：构图美，线条美，色彩美。最后我总结概述了这首诗的主旨。
　　以上就是我今天的说课内容。不足之处希望各位老师能多多批评指正。